Тренировка синонимов английского

Synonyms

Exercise 1. say ,
tell   ( say to smb.)

1.     
He always ……..the truth.

2.     
John …………….” I shall go tomorrow”

3.     
She ……………nothing.

4.     
They ……………that he is ill.

5.     
He ……………..that he would go next
day.

6.     
I ……………him that I should go with
him.

7.     
He ………………to me “ I am not feeling
well ”

8.     
What is he ……………..ing?

9.     
Don’t ……………lies.

10.  He …………….me that he would go home .

Exercise 2.  to go, to
walk, to step

1.     
Will you stay or…………. …?

2.     
Jim likes …..

3.     
Where are you …….?

4.     
When Steve   comes home, we’ll
……………shopping.

5.     
She ………to the window and looked
out .

6.     
Have you  …………..to any agreement
with them ?

7.     
We …………..ten miles in an hour.

8.     
Where does this road …..?

9.     
I missed the last train and I had
to ………

10.  The mistake ………..…out of your carelessness

11.  He …..out into the road.

12.  Should I …..in the morning or later?

13.  The water ………..…up to my neck.

14.  The book won’t ……………into my peck.

Exercise 3. offer,
propose, suggest

1.     
Can I …………………my help?

2.     
I ……………visiting her.

3.     
When did he ……………………her?

4.     
I ………………that he do it.

5.     
He received …………………..of a job.

6.     
They …………..him twice.

7.     
He ………………..we should book the
seats in advance.

8.     
I find the ………………….of changing
our company’s policy.

9.     
Who ……………..this idea?

10.  He ……………..to give me a lift.

Exercise 4. to mend, 
to repair

1.     
I’ve ……………..the door and it shuts
properly now.

2.     
You’d better ……………the roof before
it rains.

3.     
You must …………..your ways if you
want to stay in this job.

4.     
You have made this mistake . It’s
up to you to ………………..

5.     
please have this typewriter
………………

6.     
It’s never late to …………………

Exercise 5.    to ride
, to drive , to go

1.     
I can …….you to the station if
you want to .

2.     
Tom got on his bike and slowly
……down the street.

3.     
I only …..to work in a bus; from
work I go on foot.

4.     
Don’t ….too fast. We may be
fined.

5.     
Don’t ……too fast , I lost my
breath.

6.     
The car was ….at the speed of 100
miles per hour when the driver lost control of it.

7.     
I want to teach my daughter to ……

8.     
I don’t want to …..by train. 
Trains travel so slowly.

9.     
The man jumped on the horse and
…..off

10.  The boy was …..his bike full speed.

11.  Norman has …..to see
his sister.

12.  Do you mind if I …..in the back seat?

Exercise 6.   to end
,   to finish ,   to complete  

1.     
The game …….in a draw.

2.     
Richard hasn’t ….sweeping the
carpet yet.

3.     
I’ll……… my work by Monday.

4.     
The film is already ………

5.     
The boxing match was ……by  a
knockout.

6.     
I’m already …..with the homework.

Exercise 7.   to
suffocate,   to stifle,   to choke

1.     
Three people were …..by the smoke
in the fire.

2.     
We felt ….in the stuffy room.

3.     
I hate wearing ties, they just
…..me.

4.     
The hot air was…..

5.     
They say that man ….his wife to
death.

6.     
Rona couldn’t ….her laugh

7.     
Don’t eat too fast  you will
…..on.

8.     
Paula was ….with the loss of
breath after walking up to the twelveth floor.

9.     
She …..with tears.

Exercise 8.   to cure
(of),  to treat ( for),  to heal

1.     
Are you sure that a surgery will
…….her?

2.     
His wound is ……nicely.

3.     
I think you dog is simply too
old, it can’t be ….

4.     
Tom is being ….with quite a new
drug.

5.     
Do you like the doctor who is
…..you?

6.     
It’s only a scratch. It will
…..by tomorrow.

Exercise 9.  to kill,  
to murder

1.     
His wife was …..in a road
accident.

2.     
The old pirate …..his companion
not to hare the gold.

3.     
Many people think that we mustn’t
…..animals for food.

4.     
A small mistake …..the whole
project

Exercise 10.   to
mend,   to repair

1.     
I’ve ……..the and it shuts
properly now.

2.     
You’d better …..the roof before
it rains.

3.     
You must …..your ways if you want
to stay in this job.

4.     
You have made this mistake . It’s
up to you to …….

5.     
please have the typewriter ………

6.     
It’s never late to …….

Exercise 11.   to go, 
to walk,  to step

1.     
Will you ….or stay?

2.     
Jim likes …..

3.     
Where are you ….ing?

4.     
When Steve …..home , we’ll
……shopping.

5.     
She …..to the window and looked
out.

6.     
Have you ……to any agreement with
them?

7.     
We ….ten miles in an hour.

8.     
Where does this road ….?

9.     
I missed the last train so I had
to ……

10.  The mistake …..out of your carelessness.

11.  He ……out into the road.

12.  Should I …….in the morning or later?

13.  The water ….up to my neck.

14.  The book won’t ….into my pocket.

Exercise 12.  to open, 
to reveal,   to discover

1.     
Fred is not the sort of person
who ….his mind to everybody.

2.     
Has Mary ….who sent her the
flowers?

3.     
The letter ….the truth to Nelly
about her husband’s real occupation

4.     
We must ….his eyes to what he
cannot ….himself.

5.     
Janet’s bikini ….more than it
covers.

6.     
Do you know who …..this law?

Exercise 13.   to
except,  to wait ,  to look forward

1.     
Why , if it  isn’t Bob! I never
….to see you here .

2.     
We ….Ann for half an hour.

3.     
I ….hearing from you.

4.     
Are you …..anybody to dinner?

5.     
…..me. I’ll be back soon.

6.     
I never ……such words of Carol.

7.     
I suggest that we …….and see what
will come out of this plan.

8.     
I hope you don’t …..me to do the
job instead of you.

9.     
I must fly now. It’s about nine
o’clock already and Susan hates …..

10.  around.

11.  don’t keep him …..

12.  I  …..to meeting you .

Exercise 14.   to put
off,  to postpone,  to delay

1.     
I think they are trying to ……

2.     
Let’s ….this conversation until
Peter comes.

3.     
Don’t ….giving your answer.

4.     
The voting was …….until next
meeting.

5.     
Let’s not ……till tomorrow.

6.     
She ….making up her mind until it
became too late.

Exercise 15.   to
offend,  to hurt ,  to insult

1.     
I meant to ….nobody

2.     
I’m sorry if I …..your feelings.

3.     
Don’t be …., it is only a joke.

4.     
Tom felt …when Sally broke the
date

5.     
Jack ….his boss by saying to his
face that he was a nobody

6.     
It’s difficult to deal with
Monica, she is so easily ……..

Exercise 16.  mistake, 
error,  slip

1.     
It was a …..to have come here .

2.     
In war ……cost human lives

3.     
I beg your pardon. I’ve taken
your book by ….

4.     
One must be blind to commit such
a monstrous………..

5.     
I’ve spotted a number of …….of
the pen in your test , they are not serious ….but you should be more careful
with your work.

6.     
Sam will not agree , and no ……

Exercise 17.   to lend
, to borrow

1.     
Look, Nick, could you ….me ten
dollars for a couple of days?

2.     
Where can we …..such a large sum
of money?

3.     
Excuse me, could you …..me your
pan for a minute?

4.     
Don’t rely on Dick to ……..you, he
is flat broke.

5.     
is a very nice person as long as
you don’t try to ….something from him

6.     
We can’t …..any more . We are in
dept up to our necks

Exercise 18.  to
appreciate ,  to value

1.     
We really ….it when you came to
our help

2.     
Do you ….him as an interpreter?

3.     
we can’t …..one man’s life above
another’s

4.     
I ……Jane’s sending me flowers
when I was ill.

5.     
I don’t think you ….the real
danger of this job.

Exercise 19.   to
offer,  to suggest

1.     
How much did they ……you for your
car?

2.     
I …that you call Bert right now.

3.     
Can you ….anything else?

4.     
They …..to give us a lift

5.     
Do you ……informing them about our
decision?

6.     
I have been …….an interesting
job.

7.     
It was ….that Mr. Frost should
chair the meeting 

Exercise 20.  to
recall,   to recollect,   to remember

1.     
I tried hard , but I couldn’t
…….her face

2.     
I …….our last conversation.

3.     
Jack couldn’t …..who he had given
that book to read to .

4.     
Try to …….all the details , it’s
very important.

5.     
I’ve met that man before but I
can’t …….his name.

Exercise 21.   to
choose,   to pick   ,   to elect

1.     
Do you usually ….your clothes
yourself?

2.     
Alice took a long time  to …..a dress.

3.     
Jane liked all the dresses and in
the end she ……the green one.

4.     
Mr. Smith was ………a chairman by
overwhelming majority.

5.     
There’s little to ……between
rotten apples.

6.     
Bert ……..the best flowers for the
bouquet.

Exercise 22.   to refuse ,  to reject,   to deny

1.     
I asked William to help me but he
……

2.     
William …..to help me.

3.     
You are spoiling your son , you
……him nothing.

4.     
The judge …..their evidence

5.     
She flatly …..to take the money.

6.     
He is the sort of person that
can’t ….himself anything

7.     
They ….our project.

8.     
I ……to deal with them.

Exercise 23. to
convince ,   to persuade

1.     
The doctor ……Mrs. Foster to agree
to the surgery.

2.     
How did you manage to ….him of
his mistake?

3.     
It took me a long time to …..her
that we couldn’t afford a new car.

4.     
Try to …..your brother to come.

5.     
Don’t even try to ….me out of
accepting their offer.

6.     
Who ….you of that?

Exercise 24.  to
hamper,   to hinder,  to prevent

1.     
Too many girlfriends ….you in
your study.

2.     
What ……you from helping Jane?

3.     
Our search was ….by the heavy
rain.

4.     
Don’t ….me from reading .

5.     
If they want to get married I’m
not going to …..them.

6.     
We must ….the disease from
spreading.

Exercise 25.  to
believe,    to trust

1.     
Do you …………..Martin?

2.     
Why, if it isn’t Bob! I can ‘t ………………..my
eyes.

3.     
I tell you it was Bob, I can
still ………….….to my eyes.

4.     
“ Touch wood”. “ I don’t ……….….in
it “

5.     
If  I were you, I wouldn’t ……………….that
man.

6.     
His story is difficult to …………………

7.     
I don’t ……………..in saving money on
food.

Exercise 26.   to
defend,  to protect

1.     
Don’t ……Harry, it was his fault.

2.     
She has always ….her children
against bad influence.

3.     
If they attack, we’ll
….ourselves.

4.     
Tom realized his hand to ……his
face from the blow.

5.     
We had better ….these electric
wires against rain.

Exercise 27.   to
avoid,  to evade,   to escape

1.     
I advise you to …talking politics
with him.

2.     
If you keep associating with them
, you will not …troubles

3.     
Do you know why Silvia ….meeting
me?

4.     
I don’t like Green  but I can’t 
….meeting him.

5.     
Let’s try  to ….. unwanted
difficulties

6.     
You were lucky to …..being caught

7.     
I don’t believe they tried to
…..paying their income tax.

Exercise 28.   to
execute ,   to fulfil,   to perform

1.     
I am a soldier , I can’t refuse
to ……orders.

2.     
I expect you to …..your
obligation.

3.     
The operation on him was ….by the
best of our surgeons.

4.     
His orders must be ……exactly.

5.     
Roger promises everything but
…..nothing.

6.     
None of them have enough
experience  to …..such a task.

Exercise 29.   to
change ,  to alter,  to modify

1.     
Can the leopard ……his spots?

2.     
Could you …..this dress for me ?

3.     
Charles has ……..beyond
recognition  since I last saw him.

4.     
I approve of the contract in
general , but  I think its first provision  should be ……

5.     
Nothing you say in his favour 
can ……my opinion  of him.

6.     
what made Steve ….his mind?

7.     
If things don’t ….they’ll stay as
they are

Exercise 30.  to argue
,   to dispute ,  to bet

1.     
I don’t  ….what you say in
general ; I don’t agree with some details.

2.     
Do you have to …..with me every
time?

3.     
Richard is always ready to
….against  any of my proposals.

4.     
I ……you whatever you like they
like  won’t agree 

5.     
Stop ……!  The matter isn’t worth
it

6.     
Let’s not …….about evident things

7.     
I …….my life you’ll get it hot
this time

8.     
“ Do you think  he will call?”  
“ You …..”

9.     
I’m fed up with …..with Peter ,
he never admits that he is wrong

Exercise 31.    to
help,   to aid,   to assist

1.     
It can’t be ……

2.     
The police were sure  that one of
the bank clerks …..the robbers

3.     
a hearing …..is a neat little
device  which  …..one hear better

4.     
I can’t lift this box alone ,
please …..

5.     
we’re in trouble up to our necks 
and there’s nobody running to our …..

6.     
Why don’t you ask Felix to …..you
with your English?

Exercise 32.    to
decide , to determine ,  to make up one’s mind

1.     
When will they finally …our
matter?

2.     
Susan ….not to give in.

3.     
It’s difficult  to …..between the
two.

4.     
Don’t delay. You really must …….

5.     
In the end Jessica ….on jeans
instead of a shirt.

6.     
The matter hasn’t been …..yet.

7.     
She …to go ,  whatever the cost
….

8.     
It’s up to you to ….. But make it
soon

9.     
So for  it is not  a ……… matter

Exercise 33.   to
deceive,   to cheat ,   to take in

1.     
Why  don’t you believe us ?
Nobody is going to ….you.

2.     
Don’t play with Jerry , he always
…..at cards.

3.     
sally was ….by his promises.

4.     
Don’t ….yourself , you are  not
in your best shape.

5.     
I think  he is …us.

6.     
She can’t ….anybody , her eyes
give her away completely.

Exercise 34.   to confuse
,  to embarrass,   to puzzle

1.     
What she said …..me.

2.     
You can’t …..Rona  with a sudden
question , she always has  a raedy answer.

3.     
No use …….over this mystery.

4.     
Tom likes  to …..girls with
double jokes.

5.     
If you are unexpectedly  asked 
to make a speech , do you feel composed , fluttered , or ………………….?

6.     
We were all …………….by his burst 
of anger.   

Exercise  35.   to
ponder , to consider,  to think over

1.     
……carefully  before you decide.

2.     
Robert ….over Julia’s strange
words.

3.     
We shall ….your suggestions  and
give you our answer in the morning.   

4.     
You’d better …..my words again.

5.     
we shall ….your request.

Exercise 36.  to let , 
to allow,   to permit

1.     
…….me to try  once more , please.

2.     
Pedestrians  are not …..to cross
the road here.

3.     
Don’t ….him take my books in my
absence

4.     
I can’t ….you to stay

5.     
They don’t ….taking photos in
here

6.     
…..me choose my friends myself.

7.     
The police didn’t ….anyone in or
out.

8.     
Put on a tie  or they won’t ….you
in.

Exercise 37.    to
forbid,  to prohibit,  to ban

1.     
I ….you to take my car without my
permission.

2.     
Entry …..

3.     
His new play was …..as
pornographic.

4.     
Visitors are………from taking
photographs 

5.     
I ………..to use this word again.

6.     
These  miniskirts  must be ……! I
cannot concentrate on my work  at all

7.     
……..fruit is sweet.

Exercise 38.   to receive
,   to accept

1.     
The old man is a loner,  he won’t
…….anybody 

2.     
I can’t …..such an explanation.

3.     
How did she …..the news?

4.     
That they didn’t ….our invitation
puzzles me.

5.     
I wouldn’t say that Gerry ….us
with open hands

6.     
We wanted to help Shirly with
money but  she didn’t ….it

Exercise 39.  to
stutter,  to stammer

1.     
Jane ….her thanks

2.     
Fred easily gets worked up  and
when he does  he ….

3.     
When a customs officer asked
Peter to open his suitcase he stated ….without any reason.

Exercise 40.   to
rely,  to reckon,  to count on,  to bargain for

1.     
We didn’t ……for such heavy
expenses.

2.     
I can always ….on his advice

3.     
If you are up to any new
understanding , you may ….me out

4.     
He is not the man to be .on

5.     
When we go to France 
, we …..on staying with our friends

6.     
If the things go wrong  can we
.on their support?

7.     
I’m not sure that we can …on this
information.

8.     
If you want a ting well done ,
don’t .on other people , do it yourself

Exercise 41.  to bring
, to fetch

1.     
Please ,……..me my watch from my
bedroom.

2.     
Go and …my cigarettes from the
room.

3.     
I’m not going  to ….and carry for
you!

4.     
……a doctor now!

5.     
……your friend to our party.

6.     
You may …….yourself a chair from
the house

7.     
His new film ……him in heaps of
money

Предлагаем небольшое упражнение на синонимы английских прилагательных и глаголов для увеличения и отработки словарного запаса. Упражнения уровня elementary и pre-intermediate отлично подойдет для широкого круга учащихся, как в учебных заведениях, группах, так и самостоятельно обучающимся.

Запишите к каждому слову синоним, выбрав его из списка к каждому упражнению.

Содержание

• Synonyms — adjectives
• Synonyms — adjectives 2
• Synonyms — adjectives 3
• Synonyms — verbs
• Synonyms — verbs 2

Synonyms — adjectives

Выберете похожее по значению прилагательное из предложенных: terrible, marvellous, hopeful, happy, amusing, unhappy, huge, evil, peculiar, pleasant

Synonyms — adjectives 2

Продолжаем работать с прилагательными: silent, boring, rude, inexpensive, wealthy, good-looking, simple, industrious, obstinate, clever

Synonyms — adjectives 3

И еще больше прилагательных: thrilling, dear, unattractive, furious, dreadful, uninteresting, reserved, well-mannered, inquisitive

Synonyms — verbs

Теперь поработаем с глаголами, выберете синоним к глаголам из списка: depart, adore, allow, ring, bathe, loathe, speak, stumble

Synonyms — verbs 2

Продолжаем работать с глаголами, выберете синоним к глаголам из списка: help, mend, receive, comprehend, require, weep, inquire

Надеемся, что упражнения вам понравились и особых сложностей в их выполнении не было. Рекомендуем выучить все новые слова, которые вам еще не знакомы. Следите за нашими новыми публикациями и упражнениями, вступайте в группу VK, учите английский язык. Удачи!

Просмотры: 2 663

Одну и ту же мысль в английском языке (и в любом другом, конечно, тоже) можно
выразить десятками разных способов:

— с помощью синонимов 

— используя антонимы

— полностью поменяв структуру предложения и так далее.

Это называется «перефразировать» предложение или paraphrasing / rephrasing. То есть
сказать то же самое, но другими словами.

Умение жонглировать разными способами paraphrasing очень
пригождается по жизни:

• когда нужное слово вертится на языке, но никак не можешь его вспомнить
• когда нужно поточнее выразить оттенки смыслов
• когда сдаешь международные экзамены по английскому, например, IELTS

В IELTS Reading вообще практически все построено на
использовании синонимов и rephrasing. И в связи с этим нужно использовать определенные стратегии чтения.

Давайте этим и займемся:

• посмотрим, как можно перефразировать одну и ту же мысль
• потренируемся вычислять предложения со схожим и различным смыслом
• прокачаем стратегии чтения и выполним одно задание из IELTS Reading – Yes / No / Not Given, где как раз и
  нужно понимать paraphrasing.

Возьмем один текст из IELTS
Reading – When conversations flow. Рекомендую его скачать для удобства и пользоваться по ходу наших экзерсисов, держа его перед глазами. Да и вообще интересный текст для общего развития)) Почитайте!

Скачать текст IELTS Reading в pdf.

Примеры paraphrasing в английском

Вот несколько предложений из текста и способы их перефразировать,
сохранив при этом смысл.

1. We are
very accustomed to the art of conversing.

• We are
  familiar with the art of having conversations.
• We are used
  to the art of communicating.

Подробнее о paraphrasing и синонимах — жмите на кнопку!

2. We get
nervous and distressed when a conversation is interrupted by unexpected
silences.

• We feel
  uncomfortable when a dialogue is disrupted by a sudden moment of silence.
• We get
  nervous when communication is interrupted by an unplanned pause.

Смотрим на синонимы в английском языке и способы paraphrasing — жмите на кнопку!

3. The ease
with which people process information influences people’s judgments.

• The
  amount of effort individuals have to make while processing information has an
  impact on people’s opinions.
• People’s
  opinions are affected by the amount of effort they have to make while
  interpreting information.

Подробнее об этих примерах.

4. Research
indicates that a speaker is judged to be more knowledgeable when they answer
questions instantly.

• Studies
  show that a speaker is considered to be knowledgeable when they respond
  immediately.
• Studies
  demonstrate that a speaker is seen as more intelligent when they give an
  instant response.

Подробнее про синонимы в английском языке.

5. Remaining
silent for a moment too long can destroy that positive image.

• Staying
  silent a little longer than expected can undermine that positive image.
• Not
  responding immediately can sabotage that positive image.

Подробности.

Осторожно с синонимами!

Тот факт, что какие-то слова являются синонимами в одном контексте, не означает, что их всегда можно использовать взаимозаменяемо.

Например:

• Research indicates = shows = demonstrates

То, что в наших примерах мы их посчитали синонимами, не означает, что то же самое можно сделать здесь:

• I showed her my holiday photos = I indicated her my holiday photos.

Или:

• Staying silent can destroy = sabotage that positive image

Но:

• The old buildings will be destroyed = The old buildings will be sabotaged.

Упражнение на синонимы и paraphrasing

Теперь давайте немного потренируем стратегии чтения, умение находить синонимы в английском языке и узнавать rephrasing.

Выберите предложение, которое НЕ выражает ту же мысль. Может получиться так,
что все предложения окажутся перефразированными вариантами одного и того же
смысла. Тогда выбирайте ‘None
of the above ‘.

1. They like things that are easy to process more than things that are difficult to process.They prefer things to be complicated rather than simple.;They favor things that are easy to understand over things that are difficult to make sense of.;They prefer things that they have no trouble understanding to things that are hard to understand.;None of the above1
2. People attempt to synchronize with their partners by coordinating their behavior.People try to be in sync with their partners by adapting their behavior.;Individuals attempt to synchronize with their interlocutors by fine-tuning their behavior.;People mirror their partner’s behavior, which helps them to be in sync.;None of the above43. This interpersonal coordination underlies a wide array of human activities, ranging from more complicated ones like ballroom dancing to simply walking or talking with friends.This interpersonal coordination underlies a wide range of human activities, varying from more complicated ones like ballroom dancing to simply walking or speaking to friends.;This interpersonal coordination is at the core of a broad scope of human activities that vary from more sophisticated ones like ballroom dancing to simply walking or communicating with friends.;This interpersonal coordination affects a wide array of human activities, varying from more complicated ones like ballroom dancing to simply walking or talking with friends.;None of the above34. People adjust the duration of their utterances and their speech rate to one another.People adjust the volume of their voice and their speech rate to one another.;People fine-tune the length of their utterances and the pace at which they speak to one another.;People adapt the length of their utterances and their speech rate to their interlocutor.;None of the above15. (… interruptions, simultaneous speech or mutual silences) Avoiding these features is important for maintaining interpersonal relationships.Avoiding these features is crucial for maintaining interpersonal connections.;Avoiding these features is irrelevant to the task of maintaining interpersonal ties.;Avoiding these is vital for sustaining interpersonal relationships.;None of the above26. The need to belong has been identified as one of the most basic of human motivations.The need to be part of a group has been identified as one of the most primary of human motivations.;The urge to be part of a group has been recognized as one of the most fundamental of human drives.;The need to belong has been identified as the most fundamental human drive.;None of the above37. We all know that silences can be pretty awkward.We are ignorant of the fact that silences can be quite awkward.;We are aware of the fact that silences can be quite uncomfortable.;We realize that moments of silence can be pretty uncomfortable.;None of the above18. Even short disruptions in conversational flow can lead to a sharp rise in distress levels.Even brief disruptions in conversational flow can result in a sharp rise in stress levels.;Even instantaneous disruptions in conversational flow can cause a dramatic increase in stress levels.;Even short disruptions in conversational flow result in a sharp rise in stress levels.;None of the above39. In movies, silences are often used to signal non-compliance or confrontation.In movies, silences are commonly used to indicate non-obedience or conflict.;Movie directors often use silences to signal non-conformity or disagreement.;Film makers often use silences to make viewers aware of non-conformity or tension.;None of the above410. A silence is generally taken as a sign of rejection.A silence is commonly interpreted as a signal of being rejected.;A silence is typically perceived as an indicator of not being accepted.;People often see silence as a sign of non-acceptance.;None of the above4

IELTS Reading — Yes / No
/ Not Given

А теперь давайте применим эффективные стратегии чтения и потренируемся на самом что ни на есть настоящем
экзаменационном задании из IELTS Reading. Выберите:

Я немного облегчу задачу и покажу то место в тексте, где находится
ответ. Остается только его правильно интерпретировать.

Приступим?

We spend a large part of our daily life talking with other people and, consequently, we are very accustomed to the art of conversing. But why do we feel comfortable in conversations that have flow, but get nervous and distressed when a conversation is interrupted by unexpected silences?

1. Conversation occupies much of our time.

Yes;No;Not Given1Research has shown that processing fluency — the ease with which people process information – influences people’s judgments across a broad range of social dimensions. For instance, people feel that when something is easily processed, it is more true or accurate. Moreover, they have more confidence in their judgments regarding information that came to them fluently, and they like things that are easy to process more than things that are difficult lo process.

2. People assess information according to how readily they can understand it.

Yes;No;Not Given1Research indicates that a speaker is judged to be more knowledgeable when they answer questions instantly; responding with disfluent speech markers such as ‘uh’ or ‘um’ or simply remaining silent for a moment too long can destroy that positive image.

3. A quick response to a question is thought to show a lack of knowledge.

Yes;No;Not Given2One way in which people can justify their worldviews is by assuming that, as long as their conversations run smoothly, their interaction partners probably agree with them. This idea was tested by researchers using video observations.

4. Video observations have often been used to assess conversational flow.

Yes;No;Not Given3Because people are generally so well-trained in having smooth conversations, any disruption of this flow indicates that something is wrong, either interpersonally or within the group as a whole. Consequently, people who do not talk very easily may be incorrectly understood as being less agreeable than those who have no difficulty keeping up a conversation.

5. People who talk less often have clearer ideas than those who talk a lot.

Yes;No;Not Given3In a similar sense, the ever-increasing number of online conversations may be disrupted by misinterpretations and anxiety that are produced by insuperable delays in the Internet connection.

6. Delays in online chat fail to have the same negative effect as disruptions that occur in natural conversation.

Yes;No;Not Given2

На всякий случай предупрежу, что в настоящем IELTS Reading нужное место в тексте не будет обозначено, его будет нужно найти самостоятельно. И это тоже часть стратегии чтения.

Справились с paraphrasing?
Успешно? Молодцы!))

Или возникли вопросы?
Задайте в комментариях, обсудим!

Подборка упражнений на использование синонимов в английском языке

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Exercise 1. say , tell ( say to smb.)

to say ( said, said ) — сказать ( что ?)

to tell ( told, told ) — сказать ( кому ?)

He always ……..the truth.

John …………….” I shall go tomorrow”

They ……………that he is ill.

He ……………..that he would go next day.

I ……………him that I should go with him.

He ………………to me “ I am not feeling well ”

He …………….me that he would go home .

Exercise 2. to go, to walk, to step

to go — глагол очень часто употребляется, стилистически нейтрален, означает » идти» , идти может человек, животное, часы, дорога, время, жизнь

to walk — идти только пешком, передвигаться на ногах

to step — идти, ступать, шагать на короткое растояние , в пределах нескольких шагов, ( «step» — другое назвоние танца «чечетки » )

Will you stay or…………. …?

When Steve comes home, we’ll ……………shopping.

She ………to the window and looked out .

Have you …………..to any agreement with them ?

We …………..ten miles in an hour.

Where does this road ….

I missed the last train and I had to ………

The mistake ………..…out of your carelessness

He …..out into the road.

Should I …..in the morning or later?

The water ………..…up to my neck.

The book won’t ……………into my peck.

Exercise 3. offer, propose, suggest

to offer — предлагать ( что? ) что-то конкретное ( помощь, деньги, план и т.д. )

to suggest — предлагать ( что делать ? ) действие , мысль, подавать идею ( о каком — то действии)

to propose – предлагать ( выдвигать кого – то на какую – то должность )

When did he ……………………her?

I ………………that he do it.

He received …………………..of a job.

He ………………..we should book the seats in advance.

I find the ………………….of changing our company’s policy.

He ……………..to give me a lift.

Exercise 4. to mend, to repair

to mend — чинить, приводить в состояние исправности, но подразумевает мелкий ремонт, устранение недостатков, улучшения качества

to repair — ремонтировать, обычно это сложная работа, для которой нужны оборудование, специалисты

I’ve ……………..the door and it shuts properly now.

You’d better ……………the roof before it rains.

You must …………..your ways if you want to stay in this job.

You have made this mistake . It’s up to you to ………………..

please have this typewriter ………………

It’s never late to …………………

Exercise 5. to ride , to drive , to go

ride ( rode, ridden) ехать на мотоцикле , лошади , велосипеде ( т . е . как наездник )

drive — ехать на машине , в качестве водителя

go ( went , gone ) — здесь имеется ввиду добираться до работы на автобусе , а домой — пешком, он не водитель и не наездник

I can …….you to the station if you want to .

Tom got on his bike and slowly ……down the street.

I only …..to work in a bus; from work I go on foot.

Don’t ….too fast. We may be fined.

Don’t ……too fast , I lost my breath.

The car was ….at the speed of 100 miles per hour when the driver lost control of it.

I want to teach my daughter to ……

I don’t want to …..by train. Trains travel so slowly.

The man jumped on the horse and …..off

The boy was …..his bike full speed.

Norman has …..to see his sister.

Do you mind if I …..in the back seat?

Exercise 6 . to end , to finish , to complete

to end — заканчивать(ся), означает полную остановку какой-то деятельности , активности, часто уточняется результат этой деятельности, качество или время

to finish — заканчивать ( ся) , подходить к концу, означает полное прекращение какой-то деятельности или активности, выполнением намеченного

to complete — заканчивать(ся), завершать, подчеркивает не только полную остановку, но и то, что при этом были устранены все недостатки, достигнут определенный уровень, результат. Ср. » комплект»

The game …….in a draw.

Richard hasn’t ….sweeping the carpet yet.

I’ll……… my work by Monday.

The film is already ………

The boxing match was ……by a knockout.

I’m already …..with the homework.

Exercise 7 . to suffocate, to stifle, to choke

to suffocate — душить, задушить, задохнуться, означает смерть от удушья в результате нехватки или отсутствия воздуха. Обычно глагол не подразумевает намеренное убийство. В переносном значении когда ощущение неудобства сравнивают с удушьем.

to stifle — задыхаться , душить, но не подразумевает реальной угрозы жизни, скорее это ощущение удушья, затруднительность дыхания из-за жары, духоты, резкого запаха

to choke — душить , указывает на нехватку воздуха, а на невозможность нормально дышать из=за того, что горло сдавлено снаружи или блокированно изнутри.

Three people were …..by the smoke in the fire.

We felt ….in the stuffy room.

I hate wearing ties, they just …..me.

The hot air was…..

They say that man ….his wife to death.

Rona couldn’t ….her laugh

Don’t eat too fast you will …..on.

Paula was ….with the loss of breath after walking up to the twelveth floor.

Exercise 8 . to cure (of), to treat ( for), to heal

to heal — заживает какое- то повреждение , что-то типа: раны, пореза, залечивать( ся)

to treat — лечить, означает сам процесс лечения ( успешный результат, т.е. вылечивание, не подразумевает )

to cure — вылечить, указывает на совершенный вид, то, что есть положительный результат лечения

Are you sure that a surgery will …….her?

His wound is ……nicely.

I think you dog is simply too old, it can’t be ….

Tom is being ….with quite a new drug.

Do you like the doctor who is …..you?

It’s only a scratch. It will …..by tomorrow.

Exercise 9 . to kill, to murder

to kill — убивать ( означает гибель, потерю жизни в экстримальных условиях: в бою, в аварии, во время стихийного бедствия )

to murder — убить человека намеренно, обычно жестоко, в корыстных целях или по личным мотивам

His wife was …..in a road accident.

The old pirate …..his companion not to hare the gold.

Many people think that we mustn’t …..animals for food.

A small mistake …..the whole project

Exercise 10 . to mend, to repair

to mend — чинить, приводить в состояние исправности, но подразумевает мелкий ремонт, устранение недостатков, улучшения качества

to repair — ремонтировать, обычно это сложная работа, для которой нужны оборудование, специалисты

I’ve ……..the and it shuts properly now.

You’d better …..the roof before it rains.

You must …..your ways if you want to stay in this job.

You have made this mistake . It’s up to you to …….

please have the typewriter ………

It’s never late to …….

Exercise 11 . to go, to walk, to step

to go — глагол очень часто употребляется, стилистически нейтрален, означает » идти» , идти может человек, животное, часы, дорога, время, жизнь

to walk — идти только пешком, передвигаться на ногах

to step — идти, ступать, шагать на короткое растояние , в пределах нескольких шагов, ( «step» — другое назвоние танца «чечетки » )

Will you ….or stay?

Where are you ….ing?

When Steve …..home , we’ll ……shopping.

She …..to the window and looked out.

Have you ……to any agreement with them?

We ….ten miles in an hour.

Where does this road ….?

I missed the last train so I had to ……

The mistake …..out of your carelessness.

He ……out into the road.

Should I …….in the morning or later?

The water ….up to my neck.

The book won’t ….into my pocket.

Exercise 12. to open, to reveal, to discover

to open — открывать буквально — что-то закрытое. В переносном значении — обнаруживать, показывать , как правило, это скорее всего относится к мыслям, чувствам человека, которые были закрыты от других

to reveal — открыть тайну, что- то очень сокровенное, то, что скрывалось, это может быть как намеренно, так и случайно, по неосторожности

to discover — открыть какой — то закон, что — то новое в науке, в исследовании

Fred is not the sort of person who ….his mind to everybody.

Has Mary ….who sent her the flowers?

The letter ….the truth to Nelly about her husband’s real occupation

We must ….his eyes to what he cannot ….himself.

Janet’s bikini ….more than it covers.

Do you know who …..this law?

Exercise 13 . to except, to wait , to look forward

expect — ждать, ожидать каких-то поступков, или прихода кого-либо ( ждать как бы в голове, в мыслях)

wait — ждать кого-то, чего-то, оставаясь на месте (бездействовать)

look forward ( to __________ing ) — ждать предстоящего, какого-то события . но с приятным предчувствием, с нетерпением

Why , if it isn’t Bob! I never ….to see you here .

We ….Ann for half an hour.

I ….hearing from you.

Are you …..anybody to dinner?

…..me. I’ll be back soon.

I never ……such words of Carol.

I suggest that we …….and see what will come out of this plan.

I hope you don’t …..me to do the job instead of you.

I must fly now. It’s about nine o’clock already and Susan hates …..

I …..to meeting you .

Exercise 14 . to put off, to postpone, to delay

to put off — откладывать, переносить. Разговорный глагол, который может касаться как бытовых ситуаций, так и официальных событий ( когда их обсуждают не в официальном кругу)

to postpone — переносить на более поздний срок то, что уже было намечено. Обычно это касается встречи, заседания, собрания, т.е. официального события, и сам глагол обычно используется в официальной лексике

to delay — откладывать, переносить со дня на день, медлить, тянуть. Этот глагол чаще подразумевает неодобрение говорящего

I think they are trying to ……

Let’s ….this conversation until Peter comes.

Don’t ….giving your answer.

The voting was …….until next meeting.

Let’s not ……till tomorrow.

She ….making up her mind until it became too late.

Exercise 15. to offend, to hurt , to insult

to offend — обижать. Под обидными действиями обычно подразумевается то, что показывает неуважение или пренебрежение. Если имеются ввиду обидные слова, то это не прямое оскорбление, а скорее всего резкая критика или ирония

to hurt — обижать ( обидеться ) , но подчеркивает не столько причину обиды, сколько болезненное восприятие обиженного человека, его задетые чувства

to insult — обидеть грубо, оскорбить действиями или словами. Обычно это намеренное и отчетливо выраженное оскорбление

I meant to ….nobody

I’m sorry if I …..your feelings.

Don’t be …., it is only a joke.

Tom felt …when Sally broke the date

Jack ….his boss by saying to his face that he was a nobody

It’s difficult to deal with Monica, she is so easily ……..

Exercise 16. mistake, error, slip

mistake — ошибка, неправильное решение в результате неверных вычислений, действий, рассуждений. В целом, если нет специальных «усилителей» ( грубая, большая, непоправимая) подразумевается не слишком значительная ошибка

ERROR от MISTAKE отличается причиной ошибки. Это тоже неправильное решение, но здесь нет чувства ответственности, лишь беспечность. Такая ошибка более предосудительна.

Slip — мелкая, незначительная ошибка ( например: описка, оговорка ), случившаяся в результате спешки или невнимательности. It was not a mistake, it’s was a slip of the pen.

It was a …..to have come here .

In war ……cost human lives

I beg your pardon. I’ve taken your book by ….

One must be blind to commit such a monstrous………..

I’ve spotted a number of …….of the pen in your test , they are not serious ….but you should be more careful with your work.

Sam will not agree , and no ……

Exercise 17 . to lend , to borrow

LEND — одалживать, давать взаймы ( lender — кредитор, ростовщик )

BORROW — одалживать, т.е. самому брать взаймы

N.B. to borrow = to owe — быть должным, быть в долгу и в прямом и переносном значении

Look, Nick, could you ….me ten dollars for a couple of days?

Where can we …..such a large sum of money?

Excuse me, could you …..me your pan for a minute?

Don’t rely on Dick to ……..you, he is flat broke.

is a very nice person as long as you don’t try to ….something from him

We can’t …..any more . We are in dept up to our necks

Exercise 18 . to appreciate , to value

to appreciate — оценивать по достоинству, понимать истинную ценность ( например: признательность за оказанную помощь, поддержку)

value — ценить очень высоко, чаще употребляется, когда что-то ценится выше другого

We really ….it when you came to our help

Do you ….him as an interpreter?

we can’t …..one man’s life above another’s

I ……Jane’s sending me flowers when I was ill.

I don’t think you ….the real danger of this job.

Exercise 19 . to offer, to suggest

to offer — предлагать ( что? ) что-то конкретное ( помощь, деньги, план и т.д. )

to suggest — предлагать ( что делать ? ) действие , мысль, подавать идею ( о каком — то действии)

How much did they ……you for your car?

I …that you call Bert right now.

Can you ….anything else?

They …..to give us a lift

Do you ……informing them about our decision?

I have been …….an interesting job.

It was ….that Mr. Frost should chair the meeting

Exercise 20 . to recall, to recollect, to remember

to recall — вспоминать, имеется ввиду применить некоторое усилие , но не слишком напряженное ( приставка «re» означает » вновь», ‘call» — звать, вызывать )

to recollect — вспоминать со значительными усилиями, стараться вспомнить, из деталей собирать одно целое ( «collect»- собирать )

to remember — вспомнить, употребляется когда человек что-то знал, но забыл и навряд ли когда — либо вспомнит

I tried hard , but I couldn’t …….her face

I …….our last conversation.

Jack couldn’t …..who he had given that book to read to .

Try to …….all the details , it’s very important.

I’ve met that man before but I can’t …….his name.

Exercise 21 . to choose, to pick , to elect

to choose — ( chose, chosen ) выбирать или предмет, или действие обдуманно, намеренно

to pick — выбирать, имеется ввиду отбирать тщательно и придирчиво из ряда чего- то конкретного , скорее всего руками

to elect — выбирать на какой — то пост путем голосования, или это выбор ( отбор), влияющий на дальнейшую судьбу ( элективные курсы )

Do you usually ….your clothes yourself?

Alice took a long time to …..a dress.

Jane liked all the dresses and in the end she ……the green one.

Mr. Smith was ………a chairman by overwhelming majority.

There’s little to ……between rotten apples.

Bert ……..the best flowers for the bouquet.

to refuse — отказываться, отказаться от чего-то, отказываться выполнить какое-то действие ( употребляется с инфинитивом » to refuse to do smth), быть отвергнутым ( пассивная конструкция » to be refused «)

to reject — отказываться решительно, категорически, ( второе значение to reject — отбрасывать), никогда не употребляется с инфинитивом или в пассивной конструкции

to deny — отказывать, от других глаголов отличается тем, что означает не отказ принять предложенное, а отказ удовлетворить желание, просьбу, потребность кого-либо

I asked William to help me but he ……

William …..to help me.

You are spoiling your son , you ……him nothing.

The judge …..their evidence

She flatly …..to take the money.

He is the sort of person that can’t ….himself anything

They ….our project.

I ……to deal with them.

Exercise 23 . to convince , to persuade

to convinced — убеждать, убедить, довести до сознания человека, заставить его понять

to persuade — убеждать, этот глагол часто взаимозаменяется с » to convince» , когда речь идет об убеждении кого-либо в определенной точке зрения . в мнении, в оценке, но скорее всего его используют, когда убеждают предпринять какие — то действия. Фразовый глагол » to persuade out of » — разубеждать, отговаривать

The doctor ……Mrs. Foster to agree to the surgery.

How did you manage to ….him of his mistake?

It took me a long time to …..her that we couldn’t afford a new car.

Try to …..your brother to come.

Don’t even try to ….me out of accepting their offer.

Who ….you of that?

Exercise 24. to hamper, to hinder, to prevent

to hamper — затруднять, мешать, сковывать активность движения, характерно употребление в пассивной конструкции

to hinder — мешать, затруднять, в отличие от » to hamper» указывает какое-то действие затрудняется или приостанавливается из-за помехю Этот глагол в основном употребляется в Continuous ( to be hindering ), ибо речь идет не о постоянно мешающем факторе, ф о том, что создает помехи в данный момент.

to prevent — мешать, не давать делать, подразумевается не просто остановку действия, а полное прекращение в результате помех, еще когда создаются намеренные препятствия, чтобы остановить действие.

Too many girlfriends ….you in your study.

What ……you from helping Jane?

Our search was ….by the heavy rain.

Don’t ….me from reading .

If they want to get married I’m not going to …..them.

We must ….the disease from spreading.

Exercise 25 . to believe, to trust

to believe — верить, считать что- то истинным, правдивым , имеется ввиду доверие к информации, словам, вера в человека, в его способности, употребляется с предлогом » in»

to trust — верить, но в значении «доверять», полагаться на кого-то

Why, if it isn’t Bob! I can ‘t ………………..my eyes.

I tell you it was Bob, I can still ………….….to my eyes.

“ Touch wood”. “ I don’t ……….….in it “

If I were you, I wouldn’t ……………….that man.

His story is difficult to ……………….

I don’t ……………..in saving money on food.

Exercise 26 . to defend, to protect

to protect — защищать . предотвращать опасность ( См «протекторы» на колесах авто или «протекция» )

to defend — защищать от реальой опасности или фактического нападения ( см » defender» — защитник, Fatherland defender day — День защитника Отечества)

Don’t ……Harry, it was his fault.

She has always ….her children against bad influence.

If they attack, we’ll ….ourselves.

Tom realized his hand to ……his face from the blow.

We had better ….these electric wires against rain.

Exercise 27 . to avoid, to evade, to escape

to avoid — избегать, не прикладывая к этому специальных усилий, просто держаться в стороне от нежелательного ( всегда употреблятся только с герундием, не с инфинитивом)

to evade — избегать активно, находить пути и средства для уклонения от чего-то нежелательного

to escape — избегать благополучно, миновать опасность или что-то неприятное, спастись

I advise you to …talking politics with him.

If you keep associating with them , you will not …troubles

Do you know why Silvia ….meeting me?

I don’t like Green but I can’t ….meeting him.

Let’s try to ….. unwanted difficulties

You were lucky to …..being caught

I don’t believe they tried to …..paying their income tax.

Exercise 28. to execute , to fulfil, to perform

to execute — выполнять, исполнять, употребляется только в официальном стиле и обычно касается выполнения официальной задачи : обязанности, долга, приказа.

to fulfil — выпонять, исполнять, осуществлять. ( если этот глагол употребляется в отношении выполнения чужого распоряжения, чужой воли, то он подчеркивает ответственность исполнения, добросовестного выполнения чужой воли, а если говорится о собственных замыслах, то подразумевается пунктуальное соответствие своим обязательствам и планам )

to perform — выполнять, осуществлять то, что требует специальной подготовки, образования, мастерства

I am a soldier , I can’t refuse to ……orders.

I expect you to …..your obligation.

The operation on him was ….by the best of our surgeons.

His orders must be ……exactly.

Roger promises everything but …..nothing.

None of them have enough experience to …..such a task.

Exercise 29 . to change , to alter, to modify

to change — изменить, менять , предполагает большие изменения, значительные перемены

to alter — изменить, менять, но что- то частично, например, какую — то деталь ( ушить платье, подшить юбку )

to modify — изменить, менять, но к лучшему, модифицировать

Can the leopard ……his spots?

Could you …..this dress for me ?

Charles has ……..beyond recognition since I last saw him.

I approve of the contract in general , but I think its first provision should be ……

Nothing you say in his favour can ……my opinion of him.

what made Steve ….his mind?

If things don’t ….they’ll stay as they are

Exercise 30 . to argue , to dispute , to bet

to argue — спорить, с убеждением отстаивать свою точку зрения или опровергнуть чужую, возражать против того, что кажется неправильным ( Ср. «аргумент » )

to dispute — спорить, означает бурный спор на грани ссоры. ( Ср. «диспут», но в английском это может касаться и бытовых тем )

to bet ( bet , bet ) — спорить, заключать пари ( когда сильно уверен в своей правоте Ср. «Спорим?» )

I don’t ….what you say in general ; I don’t agree with some details.

Do you have to …..with me every time?

Richard is always ready to ….against any of my proposals.

I ……you whatever you like they like won’t agree

Stop ……! The matter isn’t worth it

Let’s not …….about evident things

I …….my life you’ll get it hot this time

“ Do you think he will call?” “ You …..”

I’m fed up with …..with Peter , he never admits that he is wrong

Exercise 31 . to help, to aid, to assist

to help — помогать, выполнить часть работы другого или облегчить выполнение работы, задачи, используется для предложения помощи или просьбы о помощи в прямом обращении

to aid — помогать, этот глагол подчеркивает срочность, необходимость помощи, в разговорном языке почти не встречается, очень распространено в качестве существительного «aid» : first aid — первая помощь, technical aid — технимческая помощь, come to the aid of — приходить на помощь

to assist — помогать, принимать участие в качестве помощника основного исполнителя, указывает на второстепенность помощи, второй помощник ( ср. ассистент )

The police were sure that one of the bank clerks …..the robbers

a hearing …..is a neat little device which …..one hear better

I can’t lift this box alone , please …..

we’re in trouble up to our necks and there’s nobody running to our …..

Why don’t you ask Felix to …..you with your English?

Exercise 32 . to decide , to determine , to make up one’s mind

to decide — решать ( решиться ), приходить к решению, окончательно определиться, сделать свой выбор ( с предлогом «on» )

to determine — решать, определиться твердо ( ср. я намерен = я решился ), бесповоротно, окончательно, выделяет твердость намерения

to make up one’s mind — решaть ( фразовый глагол) , больше указывает на сложность принятия решения, на некоторые колебания, в основном употребляется в разговорной речи

When will they finally …our matter?

Susan ….not to give in.

It’s difficult to …..between the two.

Don’t delay. You really must …….

In the end Jessica ….on jeans instead of a shirt.

The matter hasn’t been …..yet.

She …to go , whatever the cost ….

It’s up to you to ….. But make it soon

So for it is not a ……… matter

Exercise 33 . to deceive, to cheat , to take in

to deceive — обманывать намеренно, с целью извлечь из этого выгоду, преимущества, оправдать себя или или выставить себя в более выгодном свете. Но это обман не связан с мошеничеством, намерением завладеть чужими деньгами, собственностью.

to cheat — обманывать с помощью непорядочных методов, нечестных приемов ( шулерство в игре ) , в договоре, в счете. В переносном значении, когда избегают чего-то очень нежелательного ( обмануть судьбу, смерть )

to take in — обмануть ( фразовый глагол , в разговорной речи. Ср : надуть, одурачить, облапошить)

Why don’t you believe us ? Nobody is going to ….you.

Don’t play with Jerry , he always …..at cards.

sally was ….by his promises.

Don’t ….yourself , you are not in your best shape.

I think he is …us.

She can’t ….anybody , her eyes give her away completely.

Exercise 34. to confuse , to embarrass, to puzzle

to confuse — смущать, приводить в замешательство, вносить путаницу в мысли, обычно такое возникает в рузельтате чего-то неожиданного или непривычного ( например, неожиданный вопрос сбил с толку Ср. «конфуз» )

to embarrass — смущать, почувствовать себя неуютно, » не в своей тарелке», не знать как себя вести в возникшей ситуации

to puzzle — смущать(ся), причиной может стать сложная проблема, но чаще имеются ввиду непонятные поступки или слова другого человека, невозможность понять мотивы ( to puzzle over — ломать себе голову над чем-нибудь) Ср. » собрать пазл»

What she said …..me.

You can’t …..Rona with a sudden question , she always has a raedy answer.

No use …….over this mystery.

Tom likes to …..girls with double jokes.

If you are unexpectedly asked to make a speech , do you feel composed , fluttered , or ……………….

We were all …………….by his burst of anger.

Exercise 35 . to ponder , to consider, to think over

to consider — обдумать с практической стороны вопроса , изучить вопрос с тем, чтобы принять решение и начать действовать. Глагол характерен для делового стиля

to ponder ( over ) — обдумывать, всесторонне, тщательно изучить проблему, учесть все нюансы, все детали. Подразумевается нечто очень важное для размышляющего

to think over — обдумывать, фразовый глагол, так же как и » consider» подчеркивает практическую сторону обдумывания, не подразумевает углубленное размышление, погружение в тему, но используется в разговорной речи

……carefully before you decide.

Robert ….over Julia’s strange words.

We shall ….your suggestions and give you our answer in the morning.

You’d better …..my words again.

we shall ….your request.

Exercise 36. to let , to allow, to permit

to let ( let , let ) — позволить, разрешить, наиболее широко употребляется в разговорной речи ( Let’s go! ) , когда говорится, что кто-то разрешил, имеется ввиду- не запретил, не помешал намерениям другого. Ср » давайте», «пусть»)

to allow — позволить, разрешить, стилистически звучит намного вежливее и формально

to permit — позволить, разрешить, давать ясно выраженное согласие на что- нибудь, без этого разрешения действия не произойдет

…….me to try once more , please.

Pedestrians are not …..to cross the road here.

Don’t ….him take my books in my absence

I can’t ….you to stay

They don’t ….taking photos in here

…..me choose my friends myself.

The police didn’t ….anyone in or out.

Put on a tie or they won’t ….you in.

Exercise 37 . to forbid, to prohibit, to ban

to forbid ( forbade, forbidden) — запрещать категорически что- либо, обычно это запрет сниченном кругуо стороны лица, обладающего властью и авторитетом и в ограниченном кругу

to prohibit — запрещать законодательным актом, указом, постановлением полномочных или правительственных органов.

to permit — запрещать, объявлять незаконным, часто под давлением общественного мнения, выражает неодобрение или осуждение со стороны общественности. Излюбленный глагол газетных заголовков.

I ….you to take my car without my permission.

His new play was …..as pornographic.

Visitors are………from taking photographs

I ………..to use this word again.

These miniskirts must be ……! I cannot concentrate on my work at all

Exercise 38. to receive , to accept

to receive — получать пассивно, без особых усилий какие — то материальные вещи ( письмо, деньги, т.д.) или абстрактные вещи ( новости, информацию, приказ. )

to obtain — получить что-то, но, применив усилия или действия, добыть что-то, приобрести . Это получение того, чего ждут, на что надеются ( никогда не употребляется с чем-то неприятным)

The old man is a loner, he won’t …….anybody

I can’t …..such an explanation.

How did she …..the news?

That they didn’t ….our invitation puzzles me.

I wouldn’t say that Gerry ….us with open hands

We wanted to help Shirly with money but she didn’t ….it

Exercise 39. to stutter, to stammer

to stutter — заикаться, иметь дефект речи

to stammer — заикаться, запинаться из-за крайнего волнения, испуга, возбуждения

Jane ….her thanks

Fred easily gets worked up and when he does he ….

When a customs officer asked Peter to open his suitcase he stated ….without any reason.

Exercise 40. to rely, to reckon, to count on, to bargain for

to rely — полагаться, рассчитывать, считать что-то или кого-то надежным, заслуживающим доверия. Этот глагол используется когда речь идет не о конкретной ситуации, а об общем суждении человека в отношении чего-то, например, в помощи этого человека, когда потребуется

to reckon — полагаться, рассчитывать, на кого-то или что-то, принимать в конкретные планы или расчеты как совершенно надежное, гарантированное

to count on — полагаться, рассчитывать на кого-то или что-то, принимать в конкретные планы или расчеты как совершенно надежное, гарантированное, то же, что ‘recon» , но это — фразовый глагол, используется в разговорном стиле

to bargain for — полагаться, рассчитывать, в разговорной речи почти всегда употребляется в отрицательном смысле( т.е. получил не то или гораздо хуже, чем можно было рассчитывать )

We didn’t ……for such heavy expenses.

I can always ….on his advice

If you are up to any new understanding , you may ….me out

He is not the man to be .on

When we go to France , we …..on staying with our friends

If the things go wrong can we .on their support?

I’m not sure that we can …on this information.

If you want a ting well done , don’t .on other people , do it yourself

Exercise 41 . to bring , to fetch

to bring ( brought, brought ) — приносить, доставлять на то место, где находится говорящий

to fetch — приносить, уходить от говорящего и приносить что-то обратно к этому месту

Please ,……..me my watch from my bedroom.

Go and …my cigarettes from the room.

I’m not going to ….and carry for you!

……your friend to our party.

You may …….yourself a chair from the house

His new film ……him in heaps of money

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

• Сейчас обучается 796 человек из 79 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС

• Сейчас обучается 127 человек из 50 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания английского языка в условиях реализации ФГОС

• Курс добавлен 27.09.2021
• Сейчас обучается 91 человек из 44 регионов

• Тарасова Людмила АлександровнаНаписать 7936 06.05.2018

Номер материала: ДБ-1554680

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

06.05.2018 83

03.05.2018 173

03.05.2018 521

03.05.2018 528

30.04.2018 643

29.04.2018 125

28.04.2018 286

26.04.2018 101

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Около половины детей болеют коронавирусом в бессимптомной форме

Время чтения: 1 минута

В Тюменской области студенты и школьники перейдут на дистанционное обучение

Время чтения: 2 минуты

Прослушивание музыки снижает усталость мозга

Время чтения: 1 минута

Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для образовательных учреждений

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки утвердило перечень вступительных экзаменов в вузы

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Лексика на ЕГЭ. Задания 32 – 38

“Этот… галчонок… у меня рубль олимпийский украл! Его надо немедленно в поликлинику сдать, для опытов!”

А вопрос о том, как готовить к заданиям 32-38 из раздела “Грамматика и Лексика” на ЕГЭ по английскому языку, украл у меня немало нервных и мозговых клеток. И в этой статье я объясню, кто виноват почему и что с этим самым заданиям делать. А также дам советы по подготовке и порекомендую учебники, которые помогут эту подготовку осуществить.

Общая информация

Если задания 19 – 25 и задания 26 – 31 относятся к базовому уровню сложности, то задания 32 – 38 – к повышенному, поэтому на ОГЭ по английскому языку похожих заданий нет. Максимум за правильные ответы ученик может получить 7 баллов, по баллу за каждый вопрос.

В этой части экзамена составители предлагают экзаменуемым связный текст с пропусками, в которые нужно вставить правильный вариант из предложенных четырех. То есть, если правильный ответ неясен, его можно угадать, в отличие от двух других заданий этого раздела. Пропущенные слова должны подходить по смыслу, сочетаемости или грамматическому оформлению к своему окружению. Проще говоря, в этом задании проверяется знание:

• значений слов и их синонимов/омонимов
• предлогов, которые употребляются с этими словами
• как слова сочетаются друг с другом
• фразовых глаголов и идиом

Я бы рекомендовала на экзамене тратить на эту часть не более 10 минут.

Как выполнять задания 32 – 38

Советую следующий алгоритм действий:

1. Знакомимся с текстом, смотрим на пропуски и прикидываем, какие варианты могли бы подойти (можно пока не смотреть на предложенные варианты, а подумать, что бы вы сюда подставили).
2. Внимательно читаем текст, отмечая подходящие ответы.
3. Проверяем себя, заново все перечитываем.
4. Переносим в бланк ответов и проверяем правильность перенесенного.

Поподробнее про пункт 2.

Как и во всем экзамене, тут есть задания полегче, есть посложнее. При ответе на каждый, даже самый легкий вопрос, рекомендую рассказывать себе или попугаю (когда делаем самостоятельно) и учителю или его попугаю (на занятии), почему остальные варианты ответа не подходят. Еще очень полезно прочитать предложение и подумать, какой у него смысл и соответствует ли ему выбранное слово.

Если вариант ответа неизвестен – вычеркнуть совсем неподходящие и выбирать из оставшегося. Не удастся обосновать выбор – пишем ответ, который лучше звучит – память поможет выбрать тот, который где-то когда-то слышали или читали. А может и не поможет.

Если в ответах даны 2-3 похожих варианта, то, скорее всего, правилен один из похожих и составители проверяют знание различий между синонимами или омонимами. Например:

Powerful new telescopes are _______ to infrared radiation.

1) sensible 2) sensitive 3) appropriate 4) suitable

Первые два слова звучат похоже и не все ученики знают разницу между ними. На этом их и рассчитывают “поймать” составители теста. Sensible переводится как разумный, sensitive – чувствительный, восприимчивый. Подходит ответ №2.

И не стоит забывать о грамматике! Редко, но бывает, что предложенные варианты различаются грамматической формой, например:

Sarah refused to give up …

1) smoke 2) to smoke 3) smoking 4) to smoking.

Правильный выбор будет зависеть от слова, которое стоит рядом с пропуском. Здесь это фразовый глагол give up, а мы знаем, что после фразовых глаголов нормальный глагол приобретет окончание -ing.

Пример из демоверсии 2017

Задание 32 проверяет знание управления (то есть какой предлог идет после) глагола. Рассмотрим варианты – после inclined должен идти предлог to, после involved – in, после included – ничего, а вот после последнего варианта – inspired – как раз-таки by. Перевод бы нам в этом случае ничего не дал, потому что все глаголы (inclined to an idea- склонялся к идее, involved in an idea – увлечен идеей и included an idea – включал идею) могли бы подойти по смыслу, а вот предлог by недвусмысленно указывает на вариант № 4.

Задание 33 построено на знании слов-связок. Так как пропуск стоит в начале предложения, нужно прочитать предыдущее, потом перевести оба и решить, какой ответ подходит. “В 1869, инженер Джон Рёблинг был вдохновлен идеей построить мост, связывающий Нью Йорк и Лонг Айленд. _________, эксперты по мостостроению всего мира считали это невыполнимой задачей” (точный перевод в этом задании не так обязателен, как в заданиях на грамматику и лексику, главное – ухватить смысл). Второе предложение по смыслу контрастирует с первым, потому что инженер решился построить мост, а эксперты посчитали его чудаком и миссию – невыполнимой. Какие из предложенных союзов помогают выразить контраст? However и Although. Moreover (кроме того) добавляет информацию, therefore (поэтому) указывает на результат.

Что же выбрать?! Почитаем про разницу в употреблении этих двух линкеров в грамматике My Grammar Lab. Intermediate:

После прочтения ясно, что although употребляется для контраста двух идей внутри предложения и не выделяется запятой. However, however cтоит в начале предложения и обособлено пунктуационным знаком. Obviously, ответ №1.

В задании 34 понадобится знание синонимического ряда say, speak, talk, tell (эти синонимы становятся классикой, уже не раз встречала их в тестах). Эту разницу хорошо объясняет Сергей Чернышев. В дополнение к информации, которой он делится в видео, заставляю учеников выучить несколько устойчивых сочетаний с этими глаголами (вроде tell the difference, the clock says). Их можно взять из книги Музлановой ЕГЭ. Раздел “Грамматика и лексика”.

Теперь посмотрим на смысл предложения с пропуском а смысл предложения посмотрит на нас – “эксперты сказали инженеру забыть об этой идее”. После ознакомления с разницей между синонимами, понятно, что по смыслу подходят say или tell. Но если бы в пропуске было said, то после него обязателен предлог перед дополнением – said TO Roebling. Посему выбираем №2, told.

В задании 35 ученика “ловят” на знании или незнании идиомы “deep in his heart”. Как бы мы ее перевели на русский? Наверно, его эквивалент – выражение “глубоко в душе”, поэтому прилагательное deep само напрашивается в пропуск. Идиомы far, full, long – “далеко, полно, долго в сердце” у меня бы не вызвали доверия.

В номере 36 снова синонимы, причем две группы – join/unite, share/divide. У них разный смысл – первые два обозначают объединение, последние два – разделение. Обратим внимание, что стоит после пропуска – “… his dream with someone else”. Вряд ли я буду объединять мечту, скорее я ее разделю с кем-то. Следовательно, выбор сужается до share и divide. Тут потребуется знание сочетаемости слов (как это сокровенное знание приобрести расскажу ниже, в параграфе про подготовку).

Сочетаемость, кстати, можно и загуглить (увы, не на экзамене). Вбиваем в поле для поиска divide a dream. Единственный появившийся запрос – divide a dream into syllables, дословно – разделить слово “мечта” на слоги.

Рёблинг вряд ли занимался филологическими экзерцизами, так что копаем дальше и смотрим слово share. Как только вводим первую букву слова dream, появляется подсказка от Гугела, где нужное сочетание share a dream стоит на первом месте. Правилен ответ №3.

Задание 37 снова проверяет знание управления глагола, причем того глагола, после которого может идти to. Открываем словарь – succeded IN, handled smth, maintained smth, managed TO. Правильный вариант – №4.

И в номере 38 опять устойчивое словосочетание – … the first time. “Like a virgin, hey! touched for the very first time …” пропела в моей голове Мадонна и я нашла правильный ответ . А у кого не пропела, придется вспоминать или угадывать! Ответ №4, for.

А вот правильно заполненный бланк с ответами на задания 32 – 38:

Советы по подготовке

После всего написанного, думаю, понятно, что задание на знание лексики не зря имеет повышенный уровень сложности. И при подготовке к нему нельзя, как в случае с грамматикой или словообразованием, выучить все правила и суффиксы и научиться их применять, потому что составители экзамена не ограничиваются определенным набором слов, который был бы написан в официально источнике.

Для успешного выполнения этой части ЕГЭ по английскому языку советую:

1. После каждой пройденной лексической темы намертво учить слова, их синонимы-омонимы, предлоги иже с ними и сочетаемость, а также идиомы и фразовые глаголы. Как учить? Выписывать, забивать в Quizlet, составлять предложения, делать переводы, употреблять в сочинениях и рассказах по теме.
2. Читать художественную литературу, выписывать незнакомые слова-словосочетания и опять составлять-пересказывать-писать-говорить предложения с ними. Смотреть любимые сериалы на английском, ролики на ютюбе, слушать песни. Даже если нет времени на работу со словами, все равно смотреть-слушать-читать, на экзамене память может “выстрелить” и подскажет, что вот это вариант “звучит лучше”. На самом деле, не звучит так лучше, просто вы это уже где-то видели, и в голове увиденное закрепилось.
3. Пройти наиболее используемые confusing words, collocations, linking words, synonyms, verbs/adjectives/nouns + prepositions (у меня эти моменты вписаны в программу подготовки к ЕГЭ). Их я бы советовала учить по следующим пособиям:
   
4. 

И, понятно, тренировать. Для тренировки рекомендую упражнения с сайта ФИПИ и книги под редакцией Вербицкой и издательства МакМиллан:

Всем удачи в подготовке к экзаменам!

P.S. Еще про ЕГЭ можно почитать ниже по ссылкам.

Также можно ознакомиться с содержанием Плана подготовки к ЕГЭ.

Работа с синонимами для обогащения вокабуляра учащихся
методическая разработка по английскому языку

1. Методические аспекты работы с синонимами

При работе с лексикой на начальном этапе обучения языку необходимо помнить, что методика обучения иностранному языку строится как на специфических методических принципах (коммуникативная направленность, дифференцированное и интегрированное обучение, учет родного языка учащихся), так и на общедидактических принципах (сознательность, активность, наглядность).

Коммуникативная направленность обучения является основой следующего правила: вводя слово или словосочетание, учитель должен подобрать ситуацию, которая показала бы детям функцию, назначение этой единицы в общении так, чтобы дети видели с первых моментов работы функционирования ее в речи. Нарушение данного принципа, когда единицы языка подаются вне ситуации и акцент делается на форму и значение, и не показывается употребление слова в речи, сказывается на эффективности его запоминания и употребления. В связи с этим важно развивать ассоциативное мышление, способствующее более эффективному запоминанию и припоминанию слов. Ассоциативные связи могут быть парадигматическими и синтагматическими. Как отмечают методисты, «чем больше возникает таких связей, тем выше «готовность» слова к включению его в речь» . При этом парадигматическая связь предполагает ассоциации, возникающие в результате сопоставления слов по различным признакам:

— одинаковости произношения и различного написания (to — too — two, won — one, see — sea);

— по близости значения (small — little);

— по противоположности значения (answer — ask).

Также особую роль играют синтагматические связи, то есть сочетания одних слов с другими (order something, give an order to do something, order to do something).

Исходя из этого, можно заключить, что синонимические отношения играют важную роль при запоминании слов. Вместе с тем, работа по сочетаемости слов-синонимов с другими словами позволит детям не только увидеть различия между ними, но и сформировать более прочные ассоциативные связи.

На необходимость изучения лексических единиц во взаимосвязи с теми ассоциативными связями, которые они образуют с другими словами, указывают и зарубежные методисты. Так, в пособии по обучению лексике для учителей английского языка «Working With Words» авторов Ruth Gairns, Stuart Redman в главе «Sense Relations» обращается особое внимание на следующий аспект обучения английскому языку: «In language learning and teaching, sense relations are of paramount importance. In classroom, grouping items together by synonymy, hyponymy, antonymy and other types of relations will help to give coherence to the lesson. As a means of presentation and testing, these relations are extremely valuable, and can provide a useful framework for the learner to understand semantic boundaries: to see where meaning overlaps and learn the limits of use of an item.»

Ограниченность словарного запаса учащихся на начальном этапе определяет специфику работы с синонимами в младших классах. В основном синонимы привлекаются для объяснения незнакомых слов, где это возможно. Это объясняется тем, что се-мантизация слов на уроках английского языка проводится преимущественно бес-переводно: с помощью показа предметов, картинок, действий и т.д.; путем использования дефиниций, контекста, словообразовательных элементов, антонимов и в том числе синонимов. Например, It’s terribly hot! = It’s very hot! Однако необходимо иметь в виду, что метод объяснения новых слов через синонимы можно применять только при их взаимозаменяемости.

В качестве одного из способов семанти-зации новой лексики зарубежные методисты также предлагают использовать градацию (scales), при которой одновременно используются синонимы и антонимы: «Once students have learned two contrasting or related gradable items, this can be a useful way of revising and feeding in new items. If

students know «hot» and «cold», for example, a blackboard thermometer can be a framework for feeding in «warm» and «cool» and later «freezing’ and «boiling’. This can also be given in a jumbled version for students to put in an appropriate order.»

2. Типы упражнений по синонимии на уроках английского языка

Упражнения, включающие работу с синонимами, делятся на следующие виды:

1) Нахождение синонимов в тексте.

Такие упражнения являются одним из наиболее эффективных способов подготовки к пересказу. Например, в тексте «At my grandfather» в учебнике для 3 класса авторов И.Н. Верещагиной и Т.А. Приты-киной детям можно предложить найти синонимы к следующим словам: to love, a wood, lovely, big (синонимы: to enjoy, a forest, small, beautiful, large)

2) Подбор синонимов к данным словам.

В отличие от работы на уроках русского языка детям трудно подобрать синонимы самостоятельно, поэтому возникает необходимость обязательно давать детям слова для справок. Например, при изучении темы «Weather» детям можно предложить следующие задания:

— Найдите синонимы среди слов: fine, glad, sunny, cloudy, sad, cold, lovely, beautiful, happy, bright, dark, unhappy, frosty.

Учащимся предлагается для чтения следующий текст:

It was a good day yesterday! My brother and I got up at 7 o’clock. We like getting up early. We had a good breakfast. The weather was good so we went for a walk. We like going to the park where we meet a lot of friends. Yesterday we met Ann there. She is a good girl and she likes playing with us. She also likes drawing good flowers and good animals. She showed us her good pictures. Then we all went to the river and spent the whole day there. We had a good time!

Задание: Замените повторяющиеся слова синонимами, используя слова для справок:

like: love, enjoy, be fond of; good: beautiful, pretty, wonderful, fine, lovely, nice.

3). Использование синонимов в предложении Задание: Вставьте в предложения слова alone или lonely, обоснуйте свой выбор. My parents are at work. I’m . at home. Mary has no friends. She is . . I’m . . Come to play with me!

Tom is illsickunwell.

111 news travel fast. He is an ill man.

not good The food was bad. bad poor The food was not good.

Her English is poor. Her English is bad.

пражнения, включающие работу с синонимами, делятся на следующие виды:
4.) нахождение синонимов в тексте
Такие упражнения являются одним из наиболее эффективных способов подготовки к пересказу. Например, в тексте “At my grandfather” в учебнике для 3 класса авторов И.Н. Верещагиной и Т.А. Притыкиной детям можно предложить найти синонимы к следующим словам: to love, a wood, lovely, big (синонимы: to enjoy, a forest, small, beautiful, large).
5). подбор синонимов к данным словам
Подобрать синонимы самостоятельно учащимся на начальном этапе трудно, поэтому нужно использовать языковые и условно-речевые упражнения, то есть предоставлять ученикам лексические единицы для выбора. Во время работы с темой “Hobbies ” детям можно предложить следующие задания:
— найдите синонимы среди слов: like, enjoy,hate,detest, be mad about, dislike, be keen on;
— расскажите о своих увлечениях, используя слова-синонимы
6). замена повторяющихся слов в тексте
Эти упражнения помогут детям в составлении диало
7).подбор синонимов к разным значениям многозначного слова
Такая работа позволяет расширить знания детей по синонимии, не прибегая к введению новой лексики.
Список многозначных слов, имеющихся в словарном запасе учащихся:
to become (to be, to suit, to get)
She wants to become a doctor!
It suits you well!
It becomes you well!
She became so fat!
She got so fat!
He’s becoming clever!
He’s getting clever!
Bad (not good, poor)
The food was bad.
The food was not good.
Her English is poor.
Her English is bad.
Упражнения, включающие многозначность, представляют особую трудность для младших школьников, и поэтому такие задания целесообразно проводить в игровой форме. Но для начала детей необходимо познакомить с разными значениями слова, указать синонимы и привести примеры. После этого можно предложить детям следующие задания:
Вариант №1
Представьте себя в роли учителя. Исправьте ошибки «двоечника», который неверно употребил синонимы. Догадайтесь, какое слово было заменено неверно и как исправить эту ошибку.
My friend is a cloudy boy.
The sky is stupid today.
I saw a cloudy film yesterday.
The weather will be boring.
Вариант № 2
Подберите как можно больше существительных к разным значениям слова “dull”. Прочитайте свое словосочетание, в котором другой ученик должен заменить слово “dull” подходящим синонимом
8). усвоение различной грамматической специфики синонимов
everyone – all, a lot of – much (many), to tell – to say.
Задание: Замените выделенные слова синонимами. Что еще изменится в предложении?
Everyone of us loves ice-cream.
All of us like playing football.
He told me he was ill.
I said to my teacher that I was not ready for the clas

закрепление грамматики на материале синонимов
а) Past Simple Tense
Ученик получает интервью со звездой (Present Simple).
Задание: Перескажи, что кинозвезда сказала тебе в интервью, начиная свои предложения со слов: She said that …/She told me that …
Лексика подбирается в соответствии с темой урока
б) сравнительная степень прилагательных
Задание: Поставь прилагательные из данного синонимического ряда в превосходную степень:
Big- great –large
Bright-quick-smart
Bad-evil-wicked
Beautiful-lovely-pretty
Cold-chilly-frosty
В заключение стоит отметить, что синонимы на уроках английского языка должны не только включаться в разные упражнения, но и употребляться в речи учителя (например, be quick – hurry up, shall we begin? – shall we start?).

Роль синонимов в речи учащихся возрастает в старших классах.

При обучении чтению встречая незнакомое слово ,следует ориентировать детей не застревать на незнакомом слове,а стараться понять значение слова из контекста,подобрать синоним.

Уметь подбирать синонимы необходимо при обучении говорению и письму. Учащиеся должны избегать повторения одного и того же слова,чтобы получить высокую оценку на экзамене.Анализируя сочинения,я предлагаю заменить повторяющееся слово на синоним.Иногда мы делаем это вместе.
Следить за тем,чтобы речь учителя была яркой,содержала синонимы.

Скачать:

Вложение	Размер
rabota_s_sinonimami_na_urokah_angliyskogo_yazyka.docx	19.76 КБ

Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?

Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.

Бесплатно, онлайн, 40 минут

Предварительный просмотр:

Работа с синонимами на уроках английского языка

Из опыта работы учителя Демиденко О.В.

1. Методические аспекты работы с синонимами

При работе с лексикой на начальном этапе обучения языку необходимо помнить, что методика обучения иностранному языку строится как на специфических методических принципах (коммуникативная направленность, дифференцированное и интегрированное обучение, учет родного языка учащихся), так и на общедидактических принципах (сознательность, активность, наглядность).

Коммуникативная направленность обучения является основой следующего правила: вводя слово или словосочетание, учитель должен подобрать ситуацию, которая показала бы детям функцию, назначение этой единицы в общении так, чтобы дети видели с первых моментов работы функционирования ее в речи. Нарушение данного принципа, когда единицы языка подаются вне ситуации и акцент делается на форму и значение, и не показывается употребление слова в речи, сказывается на эффективности его запоминания и употребления. В связи с этим важно развивать ассоциативное мышление, способствующее более эффективному запоминанию и припоминанию слов. Ассоциативные связи могут быть парадигматическими и синтагматическими. Как отмечают методисты, «чем больше возникает таких связей, тем выше «готовность» слова к включению его в речь» [2, с. 131]. При этом парадигматическая связь предполагает ассоциации, возникающие в результате сопоставления слов по различным признакам:

— одинаковости произношения и различного написания (to — too — two, won — one, see — sea);

— по близости значения (small — little);

— по противоположности значения (answer — ask).

Также особую роль играют синтагматические связи, то есть сочетания одних слов с другими (order something, give an order to do something, order to do something).

Исходя из этого, можно заключить, что синонимические отношения играют важную роль при запоминании слов. Вместе с тем, работа по сочетаемости слов-синонимов с другими словами позволит детям не только увидеть различия между ними, но и сформировать более прочные ассоциативные связи.

На необходимость изучения лексических единиц во взаимосвязи с теми ассоциативными связями, которые они образуют с другими словами, указывают и зарубежные методисты. Так, в пособии по обучению лексике для учителей английского языка «Working With Words» авторов Ruth Gairns, Stuart Redman в главе «Sense Relations» обращается особое внимание на следующий аспект обучения английскому языку: «In language learning and teaching, sense relations are of paramount importance. In classroom, grouping items together by synonymy, hyponymy, antonymy and other types of relations will help to give coherence to the lesson. As a means of presentation and testing, these relations are extremely valuable, and can provide a useful framework for the learner to understand semantic boundaries: to see where meaning overlaps and learn the limits of use of an item.» [4, с. 32]

Ограниченность словарного запаса учащихся на начальном этапе определяет специфику работы с синонимами в младших классах. В основном синонимы привлекаются для объяснения незнакомых слов, где это возможно. Это объясняется тем, что се-мантизация слов на уроках английского языка проводится преимущественно бес-переводно: с помощью показа предметов, картинок, действий и т.д.; путем использования дефиниций, контекста, словообразовательных элементов, антонимов и в том числе синонимов. Например, It’s terribly hot! = It’s very hot! Однако необходимо иметь в виду, что метод объяснения новых слов через синонимы можно применять только при их взаимозаменяемости.

В качестве одного из способов семанти-зации новой лексики зарубежные методисты также предлагают использовать градацию (scales), при которой одновременно используются синонимы и антонимы: «Once students have learned two contrasting or related gradable items, this can be a useful way of revising and feeding in new items. If

students know «hot» and «cold», for example, a blackboard thermometer can be a framework for feeding in «warm» and «cool» and later «freezing’ and «boiling’. This can also be given in a jumbled version for students to put in an appropriate order.» [4, с. 75]

2. Типы упражнений по синонимии на уроках английского языка

Упражнения, включающие работу с синонимами, делятся на следующие виды:

1) Нахождение синонимов в тексте.

Такие упражнения являются одним из наиболее эффективных способов подготовки к пересказу. Например, в тексте «At my grandfather» в учебнике для 3 класса авторов И.Н. Верещагиной и Т.А. Приты-киной детям можно предложить найти синонимы к следующим словам: to love, a wood, lovely, big (синонимы: to enjoy, a forest, small, beautiful, large) [1, с. 35].

2) Подбор синонимов к данным словам.

В отличие от работы на уроках русского языка детям трудно подобрать синонимы самостоятельно, поэтому возникает необходимость обязательно давать детям слова для справок. Например, при изучении темы «Weather» детям можно предложить следующие задания:

— Найдите синонимы среди слов: fine, glad, sunny, cloudy, sad, cold, lovely, beautiful, happy, bright, dark, unhappy, frosty.

Учащимся предлагается для чтения следующий текст:

It was a good day yesterday! My brother and I got up at 7 o’clock. We like getting up early. We had a good breakfast. The weather was good so we went for a walk. We like going to the park where we meet a lot of friends. Yesterday we met Ann there. She is a good girl and she likes playing with us. She also likes drawing good flowers and good animals. She showed us her good pictures. Then we all went to the river and spent the whole day there. We had a good time!

Задание: Замените повторяющиеся слова синонимами, используя слова для справок:

like: love, enjoy, be fond of; good: beautiful, pretty, wonderful, fine, lovely, nice.

3). Использование синонимов в предложении Задание: Вставьте в предложения слова alone или lonely, обоснуйте свой выбор. My parents are at work. I’m . at home. Mary has no friends. She is . . I’m . . Come to play with me!

Tom is illsickunwell.

111 news travel fast. He is an ill man.

not good The food was bad. bad poor The food was not good.

Her English is poor. Her English is bad.

пражнения, включающие работу с синонимами, делятся на следующие виды:
4.) нахождение синонимов в тексте
Такие упражнения являются одним из наиболее эффективных способов подготовки к пересказу. Например, в тексте “At my grandfather” в учебнике для 3 класса авторов И.Н. Верещагиной и Т.А. Притыкиной детям можно предложить найти синонимы к следующим словам: to love, a wood, lovely, big (синонимы: to enjoy, a forest, small, beautiful, large) [1, c. 35].
5). подбор синонимов к данным словам
Подобрать синонимы самостоятельно учащимся на начальном этапе трудно, поэтому нужно использовать языковые и условно-речевые упражнения, то есть предоставлять ученикам лексические единицы для выбора. Во время работы с темой “Hobbies ” детям можно предложить следующие задания:
— найдите синонимы среди слов: like, enjoy,hate,detest, be mad about, dislike, be keen on;
— расскажите о своих увлечениях, используя слова-синонимы
6). замена повторяющихся слов в тексте
Эти упражнения помогут детям в составлении диало
7). подбор синонимов к разным значениям многозначного слова
Такая работа позволяет расширить знания детей по синонимии, не прибегая к введению новой лексики.
Список многозначных слов, имеющихся в словарном запасе учащихся:
to become (to be, to suit, to get)
She wants to become a doctor!
It suits you well!
It becomes you well!
She became so fat!
She got so fat!
He’s becoming clever!
He’s getting clever!
Bad (not good, poor)
The food was bad.
The food was not good.
Her English is poor.
Her English is bad.
Упражнения, включающие многозначность, представляют особую трудность для младших школьников, и поэтому такие задания целесообразно проводить в игровой форме. Но для начала детей необходимо познакомить с разными значениями слова, указать синонимы и привести примеры. После этого можно предложить детям следующие задания:
Вариант №1
Представьте себя в роли учителя. Исправьте ошибки «двоечника», который неверно употребил синонимы. Догадайтесь, какое слово было заменено неверно и как исправить эту ошибку.
My friend is a cloudy boy.
The sky is stupid today.
I saw a cloudy film yesterday.
The weather will be boring.
Вариант № 2
Подберите как можно больше существительных к разным значениям слова “dull”. Прочитайте свое словосочетание, в котором другой ученик должен заменить слово “dull” подходящим синонимом
8). усвоение различной грамматической специфики синонимов
everyone – all, a lot of – much (many), to tell – to say.
Задание: Замените выделенные слова синонимами. Что еще изменится в предложении?
Everyone of us loves ice-cream.
All of us like playing football.
He told me he was ill.
I said to my teacher that I was not ready for the clas

закрепление грамматики на материале синонимов
а) Past Simple Tense
Ученик получает интервью со звездой (Present Simple).
Задание: Перескажи, что кинозвезда сказала тебе в интервью, начиная свои предложения со слов: She said that …/She told me that …
Лексика подбирается в соответствии с темой урока
б) сравнительная степень прилагательных
Задание: Поставь прилагательные из данного синонимического ряда в превосходную степень:
Big- great –large
Bright-quick-smart
Bad-evil-wicked
Beautiful-lovely-pretty
Cold-chilly-frosty
В заключение стоит отметить, что синонимы на уроках английского языка должны не только включаться в разные упражнения, но и употребляться в речи учителя (например, be quick – hurry up, shall we begin? – shall we start?).

Роль синонимов в речи учащихся возрастает в старших классах.

При обучении чтению встречая незнакомое слово ,следует ориентировать детей не застревать на незнакомом слове,а стараться понять значение слова из контекста,подобрать синоним.

Уметь подбирать синонимы необходимо при обучении говорению и письму. Учащиеся должны избегать повторения одного и того же слова,чтобы получить высокую оценку на экзамене.Анализируя сочинения,я предлагаю заменить повторяющееся слово на синоним.Иногда мы делаем это вместе.
Следить за тем,чтобы речь учителя была яркой,содержала синонимы.

---

Синонимия как источник формирования лингвистической компетенции на уроках английского языка

© 2007 — 2023 Сообщество учителей-предметников «Учительский портал»
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2015 г. Роскомнадзором.
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Учредитель / главный редактор: Никитенко Е.И.

---

Сайт является информационным посредником и предоставляет возможность пользователям размещать свои материалы на его страницах.
Публикуя материалы на сайте, пользователи берут на себя всю ответственность за содержание этих материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьими лицами.
При этом администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.
Если вы обнаружили, что на сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору через форму обратной связи — материалы будут удалены.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы пользователями сайта и представлены исключительно в ознакомительных целях. Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.

---

Фотографии предоставлены

Работа с синонимами на уроках английского языка

Из опыта работы учителя Демиденко О.В.

1. Методические аспекты работы с синонимами

При работе с лексикой на начальном этапе обучения языку необходимо помнить, что методика обучения иностранному языку строится как на специфических методических принципах (коммуникативная направленность, дифференцированное и интегрированное обучение, учет родного языка учащихся), так и на общедидактических принципах (сознательность, активность, наглядность).

Коммуникативная направленность обучения является основой следующего правила: вводя слово или словосочетание, учитель должен подобрать ситуацию, которая показала бы детям функцию, назначение этой единицы в общении так, чтобы дети видели с первых моментов работы функционирования ее в речи. Нарушение данного принципа, когда единицы языка подаются вне ситуации и акцент делается на форму и значение, и не показывается употребление слова в речи, сказывается на эффективности его запоминания и употребления. В связи с этим важно развивать ассоциативное мышление, способствующее более эффективному запоминанию и припоминанию слов. Ассоциативные связи могут быть парадигматическими и синтагматическими. Как отмечают методисты, «чем больше возникает таких связей, тем выше «готовность» слова к включению его в речь» [2, с. 131]. При этом парадигматическая связь предполагает ассоциации, возникающие в результате сопоставления слов по различным признакам:

— одинаковости произношения и различного написания (to — too — two, won — one, see — sea);

— по близости значения (small — little);

— по противоположности значения (answer — ask).

Также особую роль играют синтагматические связи, то есть сочетания одних слов с другими (order something, give an order to do something, order to do something).

-e-

-о-

Исходя из этого, можно заключить, что синонимические отношения играют важную роль при запоминании слов. Вместе с тем, работа по сочетаемости слов-синонимов с другими словами позволит детям не только увидеть различия между ними, но и сформировать более прочные ассоциативные связи.

На необходимость изучения лексических единиц во взаимосвязи с теми ассоциативными связями, которые они образуют с другими словами, указывают и зарубежные методисты. Так, в пособии по обучению лексике для учителей английского языка «Working With Words» авторов Ruth Gairns, Stuart Redman в главе «Sense Relations» обращается особое внимание на следующий аспект обучения английскому языку: «In language learning and teaching, sense relations are of paramount importance. In classroom, grouping items together by synonymy, hyponymy, antonymy and other types of relations will help to give coherence to the lesson. As a means of presentation and testing, these relations are extremely valuable, and can provide a useful framework for the learner to understand semantic boundaries: to see where meaning overlaps and learn the limits of use of an item.» [4, с. 32]

Ограниченность словарного запаса учащихся на начальном этапе определяет специфику работы с синонимами в младших классах. В основном синонимы привлекаются для объяснения незнакомых слов, где это возможно. Это объясняется тем, что се-мантизация слов на уроках английского языка проводится преимущественно бес-переводно: с помощью показа предметов, картинок, действий и т.д.; путем использования дефиниций, контекста, словообразовательных элементов, антонимов и в том числе синонимов. Например, It’s terribly hot! = It’s very hot! Однако необходимо иметь в виду, что метод объяснения новых слов через синонимы можно применять только при их взаимозаменяемости.

В качестве одного из способов семанти-зации новой лексики зарубежные методисты также предлагают использовать градацию (scales), при которой одновременно используются синонимы и антонимы: «Once students have learned two contrasting or related gradable items, this can be a useful way of revising and feeding in new items. If

students know «hot» and «cold», for example, a blackboard thermometer can be a framework for feeding in «warm» and «cool» and later «freezing’ and «boiling’. This can also be given in a jumbled version for students to put in an appropriate order.» [4, с. 75]

2. Типы упражнений по синонимии на уроках английского языка

Упражнения, включающие работу с синонимами, делятся на следующие виды:

1) Нахождение синонимов в тексте.

Такие упражнения являются одним из наиболее эффективных способов подготовки к пересказу. Например, в тексте «At my grandfather» в учебнике для 3 класса авторов И.Н. Верещагиной и Т.А. Приты-киной детям можно предложить найти синонимы к следующим словам: to love, a wood, lovely, big (синонимы: to enjoy, a forest, small, beautiful, large) [1, с. 35].

2) Подбор синонимов к данным словам.

В отличие от работы на уроках русского языка детям трудно подобрать синонимы самостоятельно, поэтому возникает необходимость обязательно давать детям слова для справок. Например, при изучении темы «Weather» детям можно предложить следующие задания:

— Найдите синонимы среди слов: fine, glad, sunny, cloudy, sad, cold, lovely, beautiful, happy, bright, dark, unhappy, frosty.

Учащимся предлагается для чтения следующий текст:

It was a good day yesterday! My brother and I got up at 7 o’clock. We like getting up early. We had a good breakfast. The weather was good so we went for a walk. We like going to the park where we meet a lot of friends. Yesterday we met Ann there. She is a good girl and she likes playing with us. She also likes drawing good flowers and good animals. She showed us her good pictures. Then we all went to the river and spent the whole day there. We had a good time!

Задание: Замените повторяющиеся слова синонимами, используя слова для справок:

like: love, enjoy, be fond of; good: beautiful, pretty, wonderful, fine, lovely, nice.

3). Использование синонимов в предложении Задание: Вставьте в предложения слова alone или lonely, обоснуйте свой выбор. My parents are at work. I’m … at home. Mary has no friends. She is … . I’m … . Come to play with me!

ill

sick unwell

bad evil

Tom is illsickunwell.

111 news travel fast. He is an ill man.

not good The food was bad. bad poor The food was not good.

Her English is poor. Her English is bad.

пражнения, включающие работу с синонимами, делятся на следующие виды:
4.) нахождение синонимов в тексте
Такие упражнения являются одним из наиболее эффективных способов подготовки к пересказу. Например, в тексте “At my grandfather” в учебнике для 3 класса авторов И.Н. Верещагиной и Т.А. Притыкиной детям можно предложить найти синонимы к следующим словам: to love, a wood, lovely, big (синонимы: to enjoy, a forest, small, beautiful, large) [1, c. 35].
5). подбор синонимов к данным словам
Подобрать синонимы самостоятельно учащимся на начальном этапе трудно, поэтому нужно использовать языковые и условно-речевые упражнения, то есть предоставлять ученикам лексические единицы для выбора. Во время работы с темой “Hobbies ” детям можно предложить следующие задания:
— найдите синонимы среди слов: like, enjoy,hate,detest, be mad about, dislike, be keen on;
— расскажите о своих увлечениях, используя слова-синонимы 
6). замена повторяющихся слов в тексте
Эти упражнения помогут детям в составлении диало
7).подбор синонимов к разным значениям многозначного слова
Такая работа позволяет расширить знания детей по синонимии, не прибегая к введению новой лексики.
Список многозначных слов, имеющихся в словарном запасе учащихся:
to become (to be, to suit, to get)
She wants to become a doctor!
It suits you well!
It becomes you well!
She became so fat!
She got so fat!
He’s becoming clever!
He’s getting clever!
Bad (not good, poor)
The food was bad.
The food was not good.
Her English is poor.
Her English is bad.
Упражнения, включающие многозначность, представляют особую трудность для младших школьников, и поэтому такие задания целесообразно проводить в игровой форме. Но для начала детей необходимо познакомить с разными значениями слова, указать синонимы и привести примеры. После этого можно предложить детям следующие задания:
Вариант №1
Представьте себя в роли учителя. Исправьте ошибки «двоечника», который неверно употребил синонимы. Догадайтесь, какое слово было заменено неверно и как исправить эту ошибку.
My friend is a cloudy boy.
The sky is stupid today.
I saw a cloudy film yesterday.
The weather will be boring.
Вариант № 2
Подберите как можно больше существительных к разным значениям слова “dull”. Прочитайте свое словосочетание, в котором другой ученик должен заменить слово “dull” подходящим синонимом
8). усвоение различной грамматической специфики синонимов
everyone – all, a lot of – much (many), to tell – to say.
Задание: Замените выделенные слова синонимами. Что еще изменится в предложении?
Everyone of us loves ice-cream.
All of us like playing football.
He told me he was ill.
I said to my teacher that I was not ready for the clas

 закрепление грамматики на материале синонимов
а) Past Simple Tense
Ученик получает интервью со звездой (Present Simple).
Задание: Перескажи, что кинозвезда сказала тебе в интервью, начиная свои предложения со слов: She said that …/She told me that …
Лексика подбирается в соответствии с темой урока
б) сравнительная степень прилагательных
Задание: Поставь прилагательные из данного синонимического ряда в превосходную степень:
Big- great –large
Bright-quick-smart
Bad-evil-wicked
Beautiful-lovely-pretty
Cold-chilly-frosty
В заключение стоит отметить, что синонимы на уроках английского языка должны не только включаться в разные упражнения, но и употребляться в речи учителя (например, be quick – hurry up, shall we begin? – shall we start?).

Роль синонимов в речи учащихся возрастает в старших классах.

При обучении чтению встречая незнакомое слово ,следует ориентировать детей не застревать на незнакомом слове,а стараться понять значение слова из контекста,подобрать синоним.

Уметь подбирать синонимы необходимо при обучении говорению и письму. Учащиеся должны избегать повторения одного и того же слова,чтобы получить высокую оценку на экзамене.Анализируя сочинения,я предлагаю заменить повторяющееся слово на синоним.Иногда мы делаем это вместе.
Следить за тем,чтобы речь учителя была яркой,содержала синонимы.