Сотрудник института синонимов

Тема «Об одном и том же — разными словами»

Цель: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания о синонимах. 

Оборудование: словари, карточки со словами, презентация, ручки.

Ход занятия.

1. Сообщение темы занятия.

— Сегодня мы подробнее остановимся на очень интересном явлении в русском языке. А о каком, вы скажите сами.

— Вот определение из толкового словаря С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой: « В языкознании: слово или выражение, совпадающее или близкое по значению с другим словом, выражением, например, путь и дорога, повесить голову и понурить голову. – Конечно, это синонимы. Слово «синоним» пришло к нам из греческого языка, что означает одноименный.

Ещё древние греки обратили внимание на свойства различных слов выражать одну и ту же мысль. Римляне продвинулись дальше. Они увидели в синонимах не только средство заменять одно слово другим без ущерба для смысла, но и осознали различие между ними.

—Как вы думаете, для чего нужны синонимы в речи?

— Прочитайте текст. Что бы вы хотели изменить? Подберите синонимы к слову медведь и прочитайте, что у нас получится.

— Что может нам помочь в поиске синонимов?

б) Знакомство со словарём синонимов русского языка З.Е. Александровой.

— Мы познакомимся со словарем синонимов. Слайд

Работа со словарем. Найдите синонимы к слову смелый, лицо.

— Молодцы. Сейчас послушайте небольшой рассказ –шутку.(читают дети по ролям)

Сотрудник института Синонимов

(рассказ-шутка)

В кабинет начальника (назовем его по старинке) ЖЭКа вошел мужчина средних лет.

– Моя фамилия Михайлов, – отрекомендовался посетитель.

– А моя – Сидорчук, – сказал начальник ЖЭКа.

– Я работаю старшим научным сотрудником в институте Синонимов. Синонимы – это слова, близкие по смыслу, значению…

– Ну и что?

– Сейчас я изложу суть, сущность, существо, содержание дела… Не надо меня торопить, погонять, понукать, подхлёстывать, подстёгивать…

– Товарищ Михайлов, я всё-таки хотел бы…

– Хотеть делать, желать, стремиться – это еще не значит сделать, совершить, произвести, сотворить…

– Но что я должен сотворить? Что? – взорвался Сидорчук.

– Не надо на меня кричать, орать, гаркать! Сейчас я все объясню, разъясню, растолкую. Я прошу Вас дать, вручить, выдать, предоставить мне справку, что я действительно, в самом деле, взаправду проживаю по улице Моторной, 10.

– Наконец-то вы сказал, в чём дело. Только… вот такой справки я выдать не могу. Их выдает паспортистка Марья Ивановна Кукушкина.

– Но ведь вы тоже не ноль, не мелочь, не пешка, не пустое место, не пятая спица в колеснице…

– Но есть же субординация, – начал было Сидорчук, но увидев, что Михайлов собирается выдать очередной залп синонимов, выбежал из кабинета.

– Вот возьмите, – сказал он, вновь войдя в кабинет. – Только, пожалуйста, уходите, выйдите, удалитесь, ретируйтесь, скройтесь, исчезните…

Выйдя из кабинета со справкой, Михайлов прочитал объявление на двери: «В связи с болезнью паспортистки справки временно не выдаются». Михайлов улыбнулся и вполголоса пробормотал:

– Кто бы мог подумать, что мои знания синонимов могут в быту пригодиться, сгодиться, найти себе применение.

А в это время начальник ЖЭКа, сидя в своем кабинете, тоже улыбался: «А печать-то я ему не поставил. Так что придется ему всё-таки к Кукушкиной прийти, зайти, подскочить, пришлёпать, притопать…»

(по Л. Лайнеру)

— Что интересного заметили в рассказе?

3. Практические упражнения с синонимами

А теперь немного поиграем.

1. Найди синоним. Детям раздаются карточки со словами-синонимами, надо найти свою пару- группу.

Теперь работаем по группам.

1. Игра «Синонимичное лото».

Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает карточки, ведущий выкрикивает слова, читая их на своих карточках. Карточку получает команда, быстрее остальных назвавшая синоним, и закрывает ею слово на собственной карточке. Выигрывает та команда, у которой быстрее закроются синонимами все слова.

1 – я группа 2 группа 3 группа 4 группа

Артист заглядеться смелый скупой

Аплодировать лётчик зябнуть беда

Бездомный издавна источник орудие

Безграничный зарубежный поединок финиш

Будущий верный думать церковь

Беспокойство равнодушный отыскать утомленный

Отзвук опередить лётчик безлюдный

Преграда заболеть наружность истина

Торопливо притворяться лодка браниться

Усердно молчаливо проступок оклеветать

Отечество вертеться баловаться пират

Робкий гостеприимство возглас похищение

Слова на карточках у ведущего: актёр, рукоплескать, бескрайний, бесприютный, грядущий, тревога, эхо, препятствие, поспешно, старательно, Родина, несмелый, засмотреться, пилот, исстари, надменный, иностранный, преданный, безучастный, перегнать, захворать, высокомерный, прикидываться, безмолвно, кружиться, радушно, храбрый, мёрзнуть, родник, единоборство, мыслить, найти, внешность, чёлн, преступление, приказ, распоряжение, проказничать, восклицание, жадный, горе, инструмент, конец, храм, усталый, пустынный, правда, ругаться, оболгать, корсар, кража.

2)Подобрать как можно больше синонимов к словам.

1-я группа — врач (лекарь, доктор, знахарь, эскулап)

2-я группа – пища (еда, яства, жратва, корм)

3-я группа — старый (ветхий, устаревший, дряхлый, древний, престарелый)

4 –я группа — разговаривать (болтать, беседовать, молвить, трепаться).

3. Секретное донесение

Задача участников каждой группы – заменить прилагательные синонимами с приставками без– и бес-. Победит группа, которая быстро и безошибочно выполнит это задание.

смелый человек бесстрашный

жестокий враг бессердечный, безжалостный

правильное решение безошибочное

вечная слава бессмертная

защищенное место безопасное

тревожный сон беспокойный

тихая погода безветренная

непонятливый человек бестолковый

добродушный смех беззлобный

напрасный труд бессмысленный

прозрачная жидкость бесцветная

огромное количество бесчисленное

тихие шаги бесшумные

ясное небо безоблачное

5. Заключительная часть (рефлексия).

— Чему научились на сегодняшнем занятии?

— Что было самым интересным?

— Почему надо знать, что такое синонимы и зачем они нужны в речи?

СПЛОЧЁННЫЙ

Конспект урока родного русского языка 4 класс

Можно ли об одном и
том же сказать по-разному?

Цель:
1.Развивать  познавательный  интерес  к  изучению  русского 
языка.

           
2.Изучить  особенность  синонимичного  ряда  слов, углубить и  расширить 
знания  и    представления  детей  о  синонимах,  учить  правильно 
употреблять  слова —  синонимы  в  речи.

Регулятивные
УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные
УУД: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе применения алгоритмов построения словосочетаний и
предложений, выполнения творческой работы.

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка.

                                                                         
Ход  занятия.

1.      Сообщение 
темы  занятия.

— Сегодня  мы  подробнее  остановимся  на  очень  интересном 
явлении  в  русском  языке.  А  о  каком,  вы  скажите  сами.

— Вот определение  из  толкового  словаря  С.И. Ожегова  и  Н.Ю.
Шведовой: « В языкознании:  слово или  выражение, совпадающее  или  близкое 
по  значению  с  другим  словом, выражением,  например,  путь  и  дорога, 
повесить  голову  и  понурить 
голову.                                                            – Конечно,
это  синонимы. Слово  «синоним»  пришло  к  нам  из  греческого  языка, что 
означает  одноименный.        

2.                 
Основная 
часть.                                                                                                                                а) 
Из  истории  синонимов.                                                                                                                                             
Ещё  древние  греки  обратили  внимание  на  свойства  различных  слов 
выражать  одну  и  ту  же   мысль. Римляне  продвинулись  дальше. Они  увидели 
в  синонимах  не  только  средство  заменять  одно слово  другим  без  ущерба 
для  смысла, но и осознали  различие  между  ними.

б)
Знакомство  со  словарём  синонимов  русского  языка  З.Е. Александровой.

в)  Значение  синонимов  в  речи.

— Какую  роль  играют  синонимы  в  речи?  (они  делают  нашу 
речь  богатой, гибкой,  красочной, выразительной, разнообразной  и  точной.  Каких 
тут  нет  слов: и  высоких,  и  острых, и  ехидных,  и  ироничных,  и 
шутливых.)  Например:  лицо ( нейтральное  значение),  лик ( книжное 
старославянское),  физиономия (французское  слово, устаревшее, шутливое),  рожа
( слово  просторечное, грубое).

—
Прочитайте рассказ-шутку о важности синонимов в речи. (Учитель предлагает
прочитать ученикам по ролям или читает сам)

Сотрудник института Синонимов

(рассказ-шутка)

В
кабинет начальника (назовем его по старинке) ЖЭКа вошел мужчина средних лет.

– Моя
фамилия Михайлов, – отрекомендовался посетитель.

– А
моя – Сидорчук, – сказал начальник ЖЭКа.

– Я
работаю старшим научным сотрудником в институте Синонимов. Синонимы – это
слова, близкие по смыслу, значению…

– Ну
и что?

– Сейчас
я изложу суть, сущность, существо, содержание дела… Не надо меня торопить,
погонять, понукать, подхлёстывать, подстёгивать…

– Товарищ
Михайлов, я всё-таки хотел бы…

– Хотеть
делать, желать, стремиться – это еще не значит сделать, совершить,
произвести, сотворить…

– Но
что я должен сотворить? Что? – взорвался Сидорчук.

– Не
надо на меня кричать, орать, гаркать! Сейчас я все объясню, разъясню,
растолкую. Я прошу Вас дать, вручить, выдать, предоставить мне справку, что я
действительно, в самом деле, взаправду проживаю по улице Моторной, 10.

– Наконец-то
вы сказал, в чём дело. Только… вот такой справки я выдать не могу. Их выдает
паспортистка Марья Ивановна Кукушкина.

– Но
ведь вы тоже не ноль, не мелочь, не пешка, не пустое место, не пятая спица в
колеснице…

– Но
есть же субординация, – начал было Сидорчук, но увидев, что Михайлов
собирается выдать очередной залп синонимов, выбежал из кабинета.

– Вот
возьмите, – сказал он, вновь войдя в кабинет. – Только, пожалуйста,
уходите, выйдите, удалитесь, ретируйтесь, скройтесь, исчезните…

Выйдя
из кабинета со справкой, Михайлов прочитал объявление на двери: «В связи с
болезнью паспортистки справки временно не выдаются». Михайлов улыбнулся и
вполголоса пробормотал:

– Кто
бы мог подумать, что мои знания синонимов могут в быту пригодиться, сгодиться,
найти себе применение.

А
в это время начальник ЖЭКа, сидя в своем кабинете, тоже улыбался: «А печать-то
я ему не поставил. Так что придется ему всё-таки к Кукушкиной прийти, зайти,
подскочить, пришлёпать, притопать…»

(по
Л. Лайнеру)

3. Практические упражнения с синонимами

1) 
В  стихотворении  В. Берестова  спрятались  синонимы.  Назовите  их.

«
Бураны,  вьюги  и  метели  —

Как 
много  с  ними  канители,

Как 
много  шуму, толкотни.

Как 
надоели  мне  они!» —

Так 
проворчал  Мороз  угрюмый

И 
речку  льдом  сковал  без  шума.

Деревья 
скрыла  седина,

И 
наступила  тишина. 

2)  
Загадки  в  стихах  о  синонимах.

1.      Я
– синоним 
осьминога,                                                                                                              
       А  без  С —  в  метле  нас  много.  (Спрут)

2.      Я 
то  же,  что  и  ураган,

Но 
только  гость  восточных  стран.

На 
море  я  гроза  для  шхун,

 А 
называюсь  я   …..(тайфун).

3.      Простое 
слово  «промежуток»:                                                                                                        В 
театре  несколько 
минуток,                                                                                                                                                                  
Пока  начнётся  новый 
акт,                                                                                                                            
Мы  называем  все ….(антракт).

4.      На 
время  что – то  прекратив,                                                                                                                                     Мы 
объявляем …(перерыв).

5.      В 
борьбе, в  труде  устали  слишком
—                                                                               
Дают  уставшим  ……(передышку)

6.      После 
урока 
непременно                                                                                                                                    
Нужна  ребятам 
…..(перемена)                                                                  
                                                       

3)  
А  теперь  мы  будем  подбирать  синонимы  к  словам.  Это  не  совсем 
простое  дело.  Часто  надо  смотреть  слово  в  контексте,  то  есть  в 
конкретном  предложении.  Подберите  слова —  синонимы  к  слову   ЖИТЬ.

1.     
Человек  не  может   жить  без  пищи. (Существовать, 
обходиться).

2.     
 Так и остался  он  бобылём  жить. (Вековать).

3.     
Старик  и  доныне  живёт. (Здравствует).

4.     
Лесник  жил  только  тем,  что  добывал  охотой.  (Кормился).

5.     
Лоси  живут  в  лесах  Европы,  Азии  и  Северной  Америки. 
(Обитают).

6.     
Мы  с  приятелем  вдвоём  замечательно  живём. (Проводим 
время).

4. Работа 
с учебником. Закрепление.

а) 
стр. 64 Разбор задания под ?. Интересный
вопрос устно. Затем переходим к заданию 1. Устно
разбираем примеры в таблице и приходим к выводу, что есть не только слова
синонимы, но синонимические словосочетания и предложения. Несколько
раз прочитывается правило для запоминания в красной рамочке.

Б)
стр. 64 упр. 2 Разобрать задание и образец выполнения. Затем дети выполняют в
тетрадях. По одному ученику вызываем к доске для самостоятельной работы. Записи
оформляем так, как в образце.

В)
стр. 65 работа с материалом из истории языка и культуры. Детям предлагается
вспомнить, как называются устойчивые выражения. Так как эта тема уже изучена.
оОни должны ответить, что это фразеологизмы. И далее разобрать значение данных
фразеологизмов по материалам учебника устно.

Г)
стр. 65, упр. 3 Детям предлагается сначала самостоятельно прочитать задание и
спросить кто понял, что нужно сделать. Из числа этих учеников спросить кого-то 
или разобрать коллективно задание, если никто не сможет сделать этого
самостоятельно. Разобрать образец и далее работать в тетрадях и на доске по
аналогии упр.2. Рекомендую дополнительно каждого ученика у доски спросить
изученное правило.

Д)
стр. 66, упр 5. Проработать устно. Если будет время.

Дополнительно,
если будет время. Выполнять не обязательно.

б)
Подобрать  как  можно  больше  синонимов  к  словам.

1-я 
группа  —  врач  ( лекарь, доктор,  знахарь,  эскулап)

2-я
группа – пища ( еда, яства, жратва,  корм)

3-я 
группа —  старый  ( ветхий, устаревший, дряхлый, древний, престарелый)

4
–я  группа —  разговаривать  ( болтать,  беседовать,  молвить,  трепаться).

5. 
Заключительная  часть  (рефлексия).

—
Чему  научились  на  сегодняшнем  занятии?

—
Что  было  самым  интересным?

— 
Почему  надо  знать,  что  такое  синонимы и синонимические выражения  и  зачем
они  нужны  в  речи? 

6.
Оценки. Д/з. стр.64 правило, упр 4, стр. 66 (записать на доске)                                           

Сотрудник института Синонимов

(рассказ-шутка)

Действующие
лица: автор, посетитель, начальник ЖЭКа.

В
кабинет начальника (назовем его по старинке) ЖЭКа вошел мужчина средних лет.

– Моя
фамилия Михайлов, – отрекомендовался посетитель.

– А
моя – Сидорчук, – сказал начальник ЖЭКа.

– Я
работаю старшим научным сотрудником в институте Синонимов. Синонимы – это
слова, близкие по смыслу, значению…

– Ну
и что?

– Сейчас
я изложу суть, сущность, существо, содержание дела… Не надо меня торопить,
погонять, понукать, подхлёстывать, подстёгивать…

– Товарищ
Михайлов, я всё-таки хотел бы…

– Хотеть
делать, желать, стремиться – это еще не значит сделать, совершить,
произвести, сотворить…

– Но
что я должен сотворить? Что? – взорвался Сидорчук.

– Не
надо на меня кричать, орать, гаркать! Сейчас я все объясню, разъясню,
растолкую. Я прошу Вас дать, вручить, выдать, предоставить мне справку, что я
действительно, в самом деле, взаправду проживаю по улице Моторной, 10.

– Наконец-то
вы сказал, в чём дело. Только… вот такой справки я выдать не могу. Их выдает
паспортистка Марья Ивановна Кукушкина.

– Но
ведь вы тоже не ноль, не мелочь, не пешка, не пустое место, не пятая спица в
колеснице…

– Но
есть же субординация, – начал было Сидорчук, но увидев, что Михайлов
собирается выдать очередной залп синонимов, выбежал из кабинета.

– Вот
возьмите, – сказал он, вновь войдя в кабинет. – Только, пожалуйста,
уходите, выйдите, удалитесь, ретируйтесь, скройтесь, исчезните…

Выйдя
из кабинета со справкой, Михайлов прочитал объявление на двери: «В связи с
болезнью паспортистки справки временно не выдаются». Михайлов улыбнулся и
вполголоса пробормотал:

– Кто
бы мог подумать, что мои знания синонимов могут в быту пригодиться, сгодиться,
найти себе применение.

А
в это время начальник ЖЭКа, сидя в своем кабинете, тоже улыбался: «А печать-то
я ему не поставил. Так что придется ему всё-таки к Кукушкиной прийти, зайти,
подскочить, пришлёпать, притопать…»

(по
Л. Лайнеру)

                                           МАОУ гимназия №1

Тема. «…Да постыдятся беззаконствующие…»

(По рассказу В.И. Дёгтева «Четыре жизни».)

                                                                       Учитель русского

                                                                        языка и литературы

                                                                     Хвиюзова Н.И.

Г. Калининград, 2013 год.

О войне.

Гуманистический компонент.  

       Сострадание, уважение достоинства других людей лежат как в основе гуманных поступков людей, так и в основе правил, направленных на защиту человека.

Правовой.

        В условиях вооруженного конфликта  соблюдение норм МГП способствует защите людей.

Литературоведческий компонент.

       Роль художественной детали в тексте художественного произведения.

  Текст.

Рассказ В. И. Дёгтева «Четыре жизни».

Оформление доски.

Тема. «…Да постыдятся беззаконствующие…»

(По рассказу В. И. Дёгтева «Четыре жизни».)

                                                                           Жизнь должна быть попыткой        

                                                                             преобразования мира вокруг себя

                                                                            в   соответствии с    убеждениями.

                                                                           Даже если мир живет по   другим

                                                                           законам,  и   многие   сочтут    это

                                         чудачеством.

В. Дегтев

Ключевой  вопрос:

     Может ли человек, носитель гуманистических христианских традиций, хоть в какой-то мере преобразовать воинствующий, живущий по волчьим законам мир, сделать его чище добрее, совестливее?

Домашнее задание.

1.Письменно ответьте  на вопрос:

 Каков смысл названия рассказа В. Дёгтева «Четыре жизни»?

2.Сравните рассказы В. Дёгтева «Четыре жизни» и В.  Гаршина «Четыре дня».

Индивидуальное задание:

Какова роль реминисценций в рассказе В. Дёгтева «Четыре жизни»?

  Оборудование: 1)  компьютер; 2) мультимедийный       проектор.

                                                                                                                               1.                                                                                                                            

Тема. «…Да постыдятся беззаконствующие…»

(По рассказу В. И. Дёгтева «Четыре жизни».)

                                                                           Жизнь должна быть попыткой        

                                                                             преобразования мира вокруг себя

                                                                            в   соответствии с    убеждениями.

                                                                           Даже если мир живет по   другим

                                                                           законам  и   многие   сочтут    это

                                         чудачеством.

В. Дегтев

Цели: общая – обсудить с учениками вопросы, связанные с посягательством на личность и жизнь человека в условиях вооруженного конфликта;

частная –  продолжить формирование  умения собирать материал для характеристики героя; расширить представление о роли художественной детали в характеристике героя.

Ход и содержание урока.

Вступительное слово учителя. Сообщение темы и цели.

    — Накануне этого урока мы вместе прочитали рассказ В. Дёгтева «Четыре жизни» и провели большую подготовительную работу, что, надеюсь, будет способствовать правильному истолкованию религиозно-философских, исторических и гуманистических проблем,  поднятых автором  произведения.

    Тема нашего урока —  «…Да постыдятся беззаконствующие…»  (по  рассказу В. И. Дёгтева «Четыре жизни») —  будет касаться тех вопросов международного гуманитарного права, которые сумел поставить перед нами писатель. Наша задача – решить в процессе анализа текста, может ли человек, носитель гуманистических христианских традиций, хоть в какой-то мере преобразовать воинствующий, живущий по волчьим законам мир, сделать его чище добрее, совестливее. Это  ключевой вопрос   урока.

    Запишите тему и эпиграф нашего урока.

Домашнее задание.

       Прежде чем приступить к реализации поставленной задачи, запишем домашнее задание.

     Письменно ответьте  на вопрос:  Каков смысл названия рассказа В. Дёгтева «Четыре жизни»? Сравните рассказы В. Дёгтева «Четыре жизни» и В. Гаршина «Четыре дня».

Индивидуальное задание: Какова роль реминисценций в рассказе В. Дёгтева «Четыре жизни»?

                                                                                                                                   2.

Работа по тексту.

       — Обратимся к сюжету произведения. Cобытия  реальности,   война     в   Сербии, переплетаются с воспоминаниями инока Бориса о юности, когда он учился  в художественной академии, о жизни на Валааме, мирском искушении и пересмотре жизненного выбора, приведшем  к  солдатскому послуху. Эта ретроспектива – важный художественный прием, помогающий понять путь исканий главного героя. Анализируя текст, выявляя позиции героя и автора, мы остановимся на следующих эпизодах:  ранение Бориса, разговор с Венькой  о Сербии, смерть Бориса; будем работать с такой художественной деталью,  важной  для понимания воззрений героя, как молитва.

Ранение Бориса.

   — Перечитаем начало рассказа  и посмотрим, как инок Борис выполняет свой солдатский послух, в  каком положении находится герой на поле боя?

  (-Он сражается один с многочисленным противником. Товарищи забыли о нем в спешке, отступая. «А точнее — бросили».)

  — Прочитайте, что говорится в «Женевской конвенции от 12 августа 1949 г.  об улучшении участи раненых и больных в действующих армиях», глава 2-ая «Раненые и больные», статья 12-ая.

  ( «Личный состав вооруженных сил (и другие участники военных действий –ред.) в случае их ранения или болезни, должны пользоваться покровительством и защитой при всех обстоятельствах.

     (…) Строго запрещается любое посягательство на их жизнь и личность, и, в  частности, запрещается добивать или истреблять их, подвергать их пыткам, проводить над ними биологические опыты, преднамеренно оставлять их без  медицинской помощи или ухода…)

    -Как характеризует автор одноотрядников Бориса? Какую  роль играют изобразительно-выразительные средства языка в этой характеристике?

    («Ведь говорили ему: не вяжись со всяким сбродом, все эти «джентльмены удачи», все эти «псы войны» и «дикие гуси» — им плевать, кому служить, лишь бы деньги платили, они очень нестойки, раненых своих не выносят, а то и пристреливают». «Джентльмены удачи», «псы войны» и «дикие гуси» — перифразы, первый звучит иронически; экспрессивно-оценочная лексика: сброд, псы, плевавать — передают осуждение автором подобного воинства.)

    -Что мы можем сказать  о товарищах Бориса, зная нормы международного гуманитарного права, регламентирующие отношение к раненым?

    (-Нормы международного гуманитарного права ими игнорируются: « И вот они ушли, оставив его в ущелье. И лишь один Венька вернулся… И вот он, Венька, лежит убитый».) 

    — Почему    кроткий     Борис,  заведомо    зная     это,   ослушался     советов

окружающих людей  и  пошел  служить  в  отряд  « диких  гусей»?

   (- Он считал, что «надо же кому-то   отрывать  их  заскорузлые  души  от  тьмы»,   что  это  его  долг, его христианская миссия.)

3.

   — Обратитесь к словарю, имеющемуся в ваших тетрадях, и прочитайте, что значит  «заскорузлый»?

   ( —  Заскорузлый – отсталый, неразвитой, закоснелый в чём-нибудь.)

    -Что вкладывал герой в понятие «тьма»?

   ( — «Тьма» — потеря христианских ценностей: пренебрежение Божьими заповедями; утрата традиций русского воинства: пренебрежение понятиями долга и чести, отсутствие сострадания.)

    -Художественной деталью,  важной  для понимания воззрений героя, является молитва, точнее, фрагменты разных молитв, тропарей, канонов и других песнопений,  цитаты из Псалтыри, Священного Писания.  Обращаясь к  молитвам (не забывайте прочитывать их названия), выявим, как связаны они с контекстом и постараемся понять смысл каждой из них.

    Несколько человек имело индивидуальное домашнее задание  «Молитва —  художественная деталь,  важная   для понимания воззрений героя»,  поэтому  они, основываясь на выполненной работе   и на нашем анализе, сделают обобщение.

Молитвы.

1. Канон Пресвятой Богородице на исход души.

     -Прочитайте слова первой молитвы. Что это за молитва? Почему Борис считает необходимым читать её?

  (- Святая Отроковице, Богородительнице, на мое смирение милосердно призри, умиленное мое и последнее моление сие приими… Это Канон Пресвятой Богородице на исход души. Венька вернулся и погиб «за други своя»; он достоин христианского милосердия).

2. Покаянный канон.

    -Затем Борис читает Покаянный канон и   молится Богородице уже и  за себя: «Мати Божия Пречистая, воззри на мя грешного и от сети диаволи избави мя, и на путь покаяния настави мя, да плачуся дел моих горько…» В чем суть этой молитвы?

  (- Борис вспоминает свои греховные помыслы о славе, когда учился в художественной академии, и теперь он совершает ещё больший грех – убивает людей, за это он и просит прощения у Богородицы.)

3. Тропарь, глас 1-ый —  песнопение в честь праздника Воздвижения Честного и Животворящего Креста Господня.

    -И все-таки, каясь, инок Борис продолжает стрелять. Обратитесь к тексту и прочитайте, как это происходит.

  («Мусульмане кричали из-за камней: «Русский! Свинья!» — и он на каждый их выкрик отвечал отрывистым трескучим выстрелом»… «Свинья! — кричали  мусульмане,  и  он  стрелял,  вкладывая  в  каждый выстрел частицу

своей истончающейся, вот-вот порвущейся души, и пули, как злые шмели, жалили неосторожных, и дико визжали, рикошетя от камней. Ему отвечали тем же. «Будем делать чики-чики!» А он стрелял на каждый крик, и с каждым выстрелом будто что-то отрывалось

   — Почему он убивает?  

4.

   ( — Враги  унижают его достоинство воина; оскорбляют его  христианские воззрения, в их  выкриках  угроза, содержащая предупреждение о физическом насилии, а это посягательство на личность,  которое запрещено упомянутой статьей «Женевской конвенции…»)

    -Думаю, что третья молитва поможет вам  понять   выбор Бориса   нести солдатский послух? Прочитайте и прокомментируйте её.

      (  — Спаси, Господи, люди Твоя и благослови достояние Твое, победы православным христианам на сопротивныя даруя и Твое сохраняя Крестом Твоим жительство… Она произносится после воспоминаний о письме Веньки,  где тот пишет, что «…нашел такое дело, за которое не жаль и саму жизнь положить…» Это письмо – искушение, оно  спровоцировало решение Бориса нести солдатский послух: «Что ж, выходит: он тут, в монастыре, спасается, а другие солдатский послух несут». Кроме того,  предки этих сербов покорились туркам и приняли их веру, поэтому они для Борис «супротивныя»,  т.е. враги. Здесь религиозное видение проблемы. Он одновременно молится за русский народ, за своё Отечество,   за  сербов – христиан и за Сербию, так как христианская вера  и любовь христиан друг к другу не может быть ограничена   географическим пространством.)

4.Слова из Священного Писания.

     —  Этот  Тропарь, глас 1-ый —  песнопение в честь праздника Воздвижения  Креста Господня, сменяется  словами из Священного Писания, которые произносятся вслед за воспоминаниями героя о расписанном им иконостасе со святыми  «осиянными  счастьем». Прочитайте эту цитату. Какие взгляды Бориса она отражает?

   ( — И будет Он судить народы, и обличит многие племена; и перекуют мечи на орала, и копья — на серпы; не поднимет народ на народ меча, и не будет более учиться воевать.  Война — антибожественное явление. По мнению Бориса, мир без войны – идеальный  человеческий мир.)

   — Далее в памяти героя всплывает рассказ В. Гаршина «Четыре дня». Эта реминисценция очень важна, но мы поговорим о ней на следующем уроке. Теперь же  обратимся лишь к мыслям Бориса, возникшим у него в результате сравнения двух войн. Прочитайте эти слова.  

   ( -История людей ничему не учит, и безумие границ на свете не имеет….)

5. Цитата из Псалтыри.

   — Обратимся к цитате из Псалтыри, которую произносит Борис:

«К Тебе, Господи, возношу душу мою. Боже мой! На Тебя уповаю, да не постыжусь вовек, да не восторжествуют надо мной враги мои, да не постыдятся и все надеющиеся на Тебя; да постыдятся беззаконствующие…»

Кто эти « беззаконствующие»?

    (- Тот, кто затевает войны, межэтнические и религиозные конфликты; тот, кто жестокосерден; для кого человеческая жизнь не имеет никакой ценности; для кого война – средство наживы.)

    -Почему необходимо остановить «беззаконствующих»? Прочитайте, что думал об этом Венька? 

5.

Разговор с Венькой, объясняющий жизненный выбор героев.

   «Он запальчиво говорил, что Сербия сейчас — пробный шар, что она сейчас — полигон для отработки настоящей агрессии. Против кого? Конечно же, против России! Он говорил, что на русской земле должна быть единая русская вера и единый русский миропорядок, и никак иначе. Любые компромиссы неминуемо ведут к поражению…Сербия — это та страна, на территории которой началась первая мировая война, говорил Венька. Отсюда же начнется и последняя. И она уже началась… И пока что мы ее проигрываем. Потому что самообольщаемся. Враги же наши не имеют ни жалости, ни великодушия — им это генетически не присуще. Мы для них — недочеловеки, и считаются они только с силой… Поэтому, защищая Сербию — защищаешь Россию. И мы победим, ибо мы русские, а враги — нет, и с нами Бог!..»

     -Почему в тексте несколько раз повторяются мысли Бориса: «Но как подумаешь — а ведь прав!..» , « А как задумаешься — правда!»

  (- Нельзя допустить, чтобы подобные конфликты захлестнули и Россию.  Борис разделяет взгляды Веньки.)

6. Молитва  о живых, тропарь №10; молитва при отходе ко сну.

      -Прочитайте предсмертные молитвы Бориса. Почему он молится за врагов своих?

      ( — Спаси, Господи, и помилуй ненавидящая и обидящия мя, и творящая мя напасти, и не остави их погибнути мене ради грешнаго…В руце Твои, Господи Иисусе Христе, Боже мой, предаю дух мой. Прости, не расписал Храм Твой. И прости нечестивцам беззакония их, ибо не ведают, что творят…

  Борис готов смиренно  принять смерть: это христианская традиция – приготовься к смерти. А одна из основ  христианской морали — всепрощение, поэтому он и молится за врагов своих. Он понимает, что конфликт между сербами   разного     вероисповедания,     вытеснение      сербов — христиан    из

исторических  мест проживания  —  беззаконие,  основанное   на  политической

незрелости народа, на недальновидности тех, кто руководит этой кровавой бойней,  на стремлении определенной группировки нажиться на бедах народных.)

Реализация индивидуального задания «Молитва —  художественная     деталь,  важная   для понимания воззрений героя»  (обобщение).

     — Это были последние молитвы Бориса, поэтому  следует обобщить сказанное.  

   (- Молитвы не разрушают динамику повествования, а органично вплетаются

в  текст: они  связаны  с  определенными  моментами  происходящего. Так,

отходная по Веньке  —  с фактом его смерти,   последняя молитва –  говорит о готовности к смерти   самого   Бориса.  

    Смерть — момент истины: герой предстает перед читателями со всеми своими  страстями, это своеобразная исповедь его. Фрагменты молитв, тропарей,   канонов,  цитаты  из  Псалтыри,  Священного  Писания   передают

                                                                                                                                   6.

мысли Бориса о  назначении  человека, доносят до читателя его нравственный выбор: это служение  Отечеству,  выполнение своего долга  до конца; это служение  Богу;  это служение людям, стремление очистить их души.

   Монахи не имеют права брать оружие в руки, но автор представляет героя как  продолжателя   лучших традиций русского христианского воинства. Он современный Ослябя или Пересвет, которых когда-то благословил на Куликовскую битву Сергий Радонежский.)

Сцена смерти Бориса.

    — Прочитаем последнюю сцену( чтение наизусть) — сцену смерти Бориса  и проанализируем её.

     « И тут он увидал свою мать. Молодую, стройную, красивую. Идут будто бы они с ней по зеленому майскому лужку, а лужок весь в желтых цветущих одуванчиках. И все вокруг поет, все ликует радостно, соловьи заливаются и славки, пестрые дрозды поют и щеглы яркие, иволги и чижи, ласточки щебечут беззаботно,  и жаворонки звенят, кузнечики трещат и цикады, и многая иная тварь, которая многочисленна на земле и в небесах, славит, славит в упоении Создателя, и мать тоже — радостная и веселая, и светлые глаза ее лучатся, и она плетет из        одуванчиков венок, плетет и надевает ему на голову… И вдруг их заливает чудесным серебристым светом. И в сиянии является Та, Которая всех выше и добрее. И птицы смолкают в изумлении, и в благоговении меркнет всякий земной свет. И Она протягивает к нему Пречистые Свои руки. А матушка подталкивает его в спину и шепчет над ухом:

— Все упование мое на Тя возлагаю, Мати Божия, сохрани чадо мое под кровом Твоим (кондак Богородице «Под твою милость прибегаю», №17)

И он, радостный, шагнул раз, шагнул другой навстречу, и легко пошел-побежал к Предвечному свету…

 ( Звучит  «Любовь   святая»   Г.   Свиридова   из   «Песнопений    к   трагедии А. Толстого «Царь Феодор Иоаннович».)

А случилось это в аккурат на Покров Божьей Матери, который в Сербии, да и в России, был в тот год очень сухим и теплым. В та самый день, когда погибшие «за други своя», идут под сенью Нетленного Покрова, как говорят, прямиком в рай».

 ( Появление на экране  иконы « Покров Пресвятой Богородицы», 14в.

Появление на экране  картины В. Животягова «Мираж войны».)

    -Почему, по мнению автора,  монаху Борису уготована вечная жизнь?

   (- Он выполнил свою христианскую и общечеловеческую миссию.)

   — Сербы-мусульмане захватят Бориса уже мертвым. Как они  поступят с телом его?

   (-Варварски: «…Его разрубят на четыре части — крестообразно — и предложат по рации «диким гусям» менять каждую часть на одного пленного мусульманина».)

    — Обратитесь  к документу,  с  которым мы  работаем ( гл.  2-ая «Раненые и

7.

больные»,  ст. 17  и  гл.  4-ая  «Личный состав»,  ст. 24 ) и,   делая  извлечения,

прочитайте, как должно относиться к погибшим.

    ( — …Стороны,  находящиеся в конфликте, должны наблюдать, чтобы умершие были погребены с честью и, если возможно, согласно обрядам религии, к которым они принадлежат…»,  «…Священнослужители, состоящие при вооруженных силах, будут пользоваться уважением и покровительством при всех обстоятельствах.») 

     — Можем ли мы назвать сербов «беззаконствующими»?

    (- Безусловно, они совершают страшное кощунство, которое порицается как международным гуманитарным правом, так и различными религиями.)

     -Почему «дикие гуси» примут неравные условия обмена безропотно?

    ( — Они тоже «беззаконствующие», но им, по крайней мере, хотя бы стало стыдно: «И смущенные своим малодушием, а попросту — предательством, одноотрядники примут эти неравные условия безропотно, и за каждую эту ужасную долю станут жизнь даровать врагу. И будет им при этом очень стыдно и прискорбно».)

Обращение к эпиграфу.

    — Давайте ещё раз обратимся к эпиграфу произведения.   В.   Дёгтев считает, что «жизнь     должна   быть   попыткой    преобразования   мира   вокруг   себя в     соответствии   с    убеждениями.   Даже   если  мир  живет      по   другим законам,   и    многие    сочтут     это    чудачеством».    Можем ли мы сказать, что Борис, пусть и в малой степени, но всё-таки преобразовал мир вокруг себя?

     (- Да, он показал и мусульманам, и своим одноотрядникам, как нужно нести солдатский послух. Первые долго будут рассуждать, что же это за человек, а у вторых проснется высокое  нравственное чувство — совесть.)

    —  Но вернемся к тексту.  Обнаруживает ли автор своё отношение к героям?

   (- В. Дёгтев разделяет взгляды своих героев, глубоко переживает их гибель и обращается со страстным призывом к   друзьям, сербам, святым:

«Так молите же Бога о нем — и вы, друзья-одноотрядники, сербы и земляки-русские, и ты, святый Романе-сладкопевче, и ты, княже-страстотерпче Борис, убиенный братом своим родным, и ты, святый отце Антипо Валаамский, усердные помощники и молитвенники о душе погубленной, ибо Романом звали героя в миру, когда дерзал он быть живописцем; Борисом пострижен во иночество; и носил с собой частицу мощей святого Антипы Валаамского, которые развеялись по земле  по сербской. И помолитесь также за воина Вениамина».)

       —  В   этом   обращении   гуманистический   пафос   произведения.  Автор

считает,   что  его  герои  достойны   христианского прощения и человеческой любви.

8.

Подведение итога урока.

     — Подводя     итог    урока,   хочу   задать     вам    вопрос,  непосредственно относящийся к правовому компоненту нашего урока. Как вы думаете,  к чему приводит игнорирование норм международного гуманитарного права?

     ( — Игнорирование норм международного гуманитарного права приводит к  бессмысленной гибели людей, к  порождению    жестокости,  возникновению своих античеловечных   неписаных законов.)

     —  Ещё задолго до появления  четырех Женевских конвенций и двух Дополнительных протоколов к ним в лучших традициях русского воинства было уважение достоинства побежденных   и   проявление сострадания  к ним. Так, А. В. Суворов  в 1778 году  в приказе войскам Кубанского корпуса писал: « С пленными поступать человеколюбиво, стыдиться варварства. Не меньше оружия – поражать противника человеколюбием».

9.

Словарь.

Аминь – истинно так.

Геноцид – истребление отдельных групп населения, целых народов в мирное или военное время по расовым, национальным или религиозным мотивам.

Гуманизм — гуманность, человечность в общественной деятельности, в отношении к людям.

Гуманитарный — обращенный к человеческой личности, к правам и интересам человека.

Заскорузлый – отсталый, неразвитой, закоснелый в чём-нибудь.

«За други своя» — слова святого апостола Иоанна («Болши сея любви никтоже имать, да кто душу положит за други своя».)

Иконостас – покрытая иконами стена, отделяющая алтарь в православном храме.

Инок – православный монах. 

Канон – песнопение в честь праздника или святого.

Конвенция – международный договор, соглашение по какому-либо специальному вопросу.

Кондак – краткое песнопение, излагающее смысл праздника или содержащее похвалу святому.

Мусульманство – религия, по преданию основанная Магометом (Мухаметом) в 7 в.,  ислам ( распространившаяся во многих странах Востока одна из трех мировых религий, возникшая в Аравии в 7 в.  на основе почитания Аллаха как единого бога).

Орало (стар.) – орудие для пахоты.

Пафос (книжн.)  — страстное воодушевление, подъём.

Под сенью – под прикрытием, под защитой чего-нибудь.

Покров Божьей Матери— 14 октября в России отмечается праздник Покрова Святой Богородицы.

Послух (послушание) – в монастырях: обязанность, которая возлагается на каждого  послушника или монаха, а также  специальная работа, назначаемая в                                                                                                                         искупление греха, проступка.

Реминисценция  —  явление, наводящее на сопоставление с чем-нибудь; отзвук иного произведения в данном.

Ретроспективный – обращённый  к прошлому, посвящённый рассмотрению прошлого. 

Тропарь – краткая похвальная песнь в честь праздника или святого.

Шовинизм – крайний национализм, проповедующий национальную и расовую исключительность и разжигающий национальную вражду и ненависть.

10.

В. И. Дёгтев. Четыре жизни.

Он лежал за валунами, нагретыми полуденным солнцем, и умирал. Из развороченного бедра вытекала кровь. И уходила, вместе с кровью, съеживалась, как проколотый воздушный шарик, молодая его жизнь. Рядом вытянулся уже окоченевший Венька. А ниже, метрах в двухстах, то и дело высовывались из-за камней враги — они кричали по-сербски: «Эй, русский! Будем делать обрезание!» Да, это были сербы — по крови, но теперь они назывались «мусульмане» — потому что когда-то давным-давно их предки покорились туркам и приняли их веру. «Иуды!» — тяжело выдыхал он и стрелял в их направлении. Они поспешно прятались. Даже не огрызались. Знали, что жить ему осталось недолго. На горе, примерно в километре, тоже слышались крики: то подбадривали его товарищи, которые ушли, забыв о нем, о раненом, в спешке. А точнее — бросили… Ведь говорили ему: не вяжись со всяким сбродом, все эти «джентльмены удачи», все эти «псы войны» и «дикие гуси» — им плевать, кому служить, лишь бы деньги платили, они очень нестойки, раненых своих не выносят, а то и пристреливают. Но он не послушал — надо же кому-то отрывать их заскорузлые души от тьмы. И вот они ушли, оставив его в ущелье. И лишь один Венька вернулся… И вот он, Венька, лежит убитый.

«Святая Отроковице, Богородительнице, на мое смирение милосердно призри, умиленное мое и последнее моление сие приими…» — стал читать он по Веньке отходную. А над камнями между тем опять появились и зашевелились черные курчавые головы мусульман. Видно, слова святых молитв их прямо-таки разжигали. Он приподнял потяжелевший автомат и распорол сухой звонкий воздух длинной трескучей очередью… Головы поспешно скрылись. Автомат сделался немного легче, и от него долго шел пар, как от чайника. Нога не гнулась, и он ее уже не чувствовал. Очень хотелось пить. Два часа назад он мерз в продуваемых этих горах, а сейчас воздух пек гортань, и потому дышал он часто и маленькими глотками — будто обжигающий пил чай. Когда-то в юности вот такой же обжигающий чай пили они с Венькой в общежитской комнате их художественной академии — засиживались заполночь, с мечтами о славе бренной, грезили наяву признанием и успехом шумным: вот они напишут свои великие картины, и вот их замечают, а вот они… Наивные, несчастные дети! Веньку через полгода отчислят за «творческую непригодность» — он не смог, оказывается, научиться рисовать то, что ждали от него профессора; рисовал же он по памяти свой сибирский городишко, веселых теток на рынке в ярких платках, вороных коней на зеленом лугу, абстрактные картины преподавателей называл, не мудрствуя, «мазней». За то, видно, и поплатился. А может, это был лишь предлог? Может, поплатился Венька за то, что ходил на встречи подтянутых ребят в черной форме, весь грех которых состоял в том, что они изучали русскую историю, называли себя не «россиянами», а — русскими, и смели рассуждать о том, о чем рассуждать в стенах академии, скажем так, не рекомендовалось. Веньку отчислили, он собрался и без нытья и скандалов уехал в свою Сибирь, и даже ни одного письма не прислал.

Мати Божия Пречистая, воззри на мя грешного и от сети диаволи избави мя, и на путь покаяния настави мя, да плачуся дел моих горько…

Мусульмане кричали из-за камней: «Русский! Свинья!» — и он на каждый их выкрик отвечал отрывистым трескучим выстрелом. Гильзы, крутясь, падали на истертый камуфляж Веньки, на его бугристую спину, на бритый затылок, на раскинутые мускулистые ноги, и воняло кислым дымом и запахом горелых волос… Да, Венька был мертв. Как странно! «Свинья! — кричали мусульмане, и он стрелял, вкладывая в каждый выстрел частицу своей истончающейся, вот-вот порвущейся души, и пули, как злые шмели, жалили неосторожных, и дико визжали, рикошетя от камней. Ему отвечали тем же. «Будем делать чики-чики!» А он стрелял на каждый крик, и с каждым выстрелом будто что-то отрывалось от него. Патроны не экономил — что их теперь экономить?! Скорей бы уж… Кровь из ноги сочилась неумолимо, нога сделалась как бревно, и на глаза все плотнее и все чаще опускался кисейно-прозрачный покров. Ни страха, ни смятения, ни ужаса уже не было. И, видно, как последнее наказание за давние грехи, стали мерещиться ему ранние его мистические картины: то нечто расплывчато-многозначительное, похожее то ли на чудище мерзкое, то ли на диковинный цветок-вампир, то улитки-рогоносцы в зелено-лиловых тонах, то белая фурия в подвенечном платье; в общем, как кто-то метко заметил: то ли эстетические химеры, то ли эстетствующие монстры. Ах, как нахваливали его профессора за этот доморощенный сюрреализм, прямо с пеной у рта, чего только не находили в его творчестве, какое сулили будущее! И до чего самому всякий раз становилось при этом мерзостно, горько и страшно… Ему вспомнился тот священный трепет души, который пришлось испытать после покаяния и причащения — со слезами и рыданиями, с горловыми спазмами. Тогда, придя в общагу, перенаполненную вином, перегаром и блудом свальным, он все свои дьявольские картинки, за которые профессора ставили ему неизменно высшие баллы, предал огню. И поехал на Валаам. И уже там, будучи послушником, получил письмо от Веньки: тот писал, что отслужил в ВДВ и что живопись забросил, все это, брат, финтифлюшки, блажь от жиру и душевной косности, а для настоящей жизни нужна настоящая работа, не болтовня на исторические темы, как раньше, и не маскарад с формой, а — настоящая борьба, и что нашел таких парней, целеустремленных и твердых, нашел дело, за которое не жаль и саму жизнь положить… Он порадовался тогда за Веньку и помолился за него.

Спаси, Господи, люди Твоя и благослови достояние Твое, победы православным христианам на сопротивныя даруя и Твое сохраняя Крестом Твоим жительство…

После Венькиного письма странная его обуяла тоска. Что ж, выходит: он тут, в монастыре, спасается, а другие солдатский послух несут. И пошел он к игумену, и поведал ему свои печали. И тот сказал: иди и служи, коль совесть угрызает, благословляю. Хотя ты и тут очень нужен — иконостас расписывать. И пошел он тогда в скит, к старцу валаамскому, и поделился своими душевными раздорами. И тот сказал: езжай к воинскому начальнику и объясни ему все. Как он скажет, так и поступи: служить — значит служить, расписывать — значит расписывать. И поехал он на Урал, на родину, где состоял на учете в военкомате, и зашел к военкому, и рассказал ему все как на духу. Седой подполковник выслушал и прослезился. Возвращайся, сказал, и молись за нас, грешных, расписывать иконостас, это и будет, сынок, твоя служба. И отпустил его с миром. После чего расписал он с упоением и радостью иконостас: пустил по сияющему золоту сочную киноварь, и оттенил голубой лазурью, и святые получились не столько строгие, сколько веселые и радостные, осиянные счастьем — чему долго дивились отцы церкви и в задумчивости чесали затылки. И в конце концов решили: быть посему! Что это нашим святым пребывать всегда в посте и в строгости? Пусть хоть в одном храме будут жизнеликующими.  

И будет Он судить народы, и обличит многие племена; и перекуют мечи на орала, и копья — на серпы; не поднимет народ на народ меча, и не будет более учиться воевать.

Он вставил в автомат новый тяжелый, набитый патронами магазин, где в каждой пуле скалилась смерть, а пустой между тем, гремя как коробка, поскользил по камням вниз; он передернул затвор и почувствовал, как маслянистый патрон плотно вошел в тугой патронник и пуля въехала в нарезы… Со зрением творилось что-то неладное: то оно делалось вдруг ясным и четким, и тогда он видел оставивших его ребят на склоне горы, как они спорят, показывают в его сторону руками, и видел даже, как вьются мухи над раскрытым ртом убитого мусульманина, что лежал, раскинувшись, метрах в семидесяти, и вспоминался помимо воли русский писатель Гаршин и его рассказ «Четыре дня», про эти же горы, только про другую войну, а то наползала на глаза серая пелена, и тогда ему грустно становилось от осознания человеческого несовершенства. Увы, история людей ничему не учит, и безумие границ на свете не имеет.

К Тебе, Господи, возношу душу мою. Боже мой! На Тебя уповаю, да не постыжусь вовек, да не восторжествуют надо мной враги мои, да не постыдятся и все надеющиеся на Тебя; да постыдятся беззаконствующие…

С горы, слышно было, кричали товарищи, постреливали по мусульманам, видно, спорили: идти или не идти на выручку. Плюрализм… Венька не раздумывал. Ах, Венька, Венька! Какая радость была, когда увидел его тут, на чужбине. Какая трогательная встреча… Ночь напролет просидели они, рассказывая друг другу о судьбах своих. У Веньки над бровью шрам багровел — отметина после «Белого Дома», их там триста было, как спартанцев при Фермопилах, как монахов на Куликовом поле, и все герои, живые и мертвые, — а у него в паспорте греческая виза звала на святую гору Афон, давненько уж пора быть там, заждался небось игумен Русского скита отец Нил, которому тоже захотелось расписать свой храм радостными, счастливыми ликами святых, — и в Грецию уже слава докатилась! — а он вот в Сербии ненароком подзадержался. Задержался, зажился в отряде «диких гусей». Заворожила, завлекла — прямо-таки искушение! — покорила его смертная стихия войны. А тут — Венька… Ах ты, друг любезный! Конечно, изменился он неузнаваемо. Суждения его порой шокировали, порой рвали душу своей обнаженностью. Но как подумаешь — а ведь прав!..

Он запальчиво говорил, что Сербия сейчас — пробный шар, что она сейчас — полигон для отработки настоящей агрессии. Против кого? Конечно же, против России! Он говорил, что на русской земле должна быть единая русская вера и единый русский миропорядок, и никак иначе. Любые компромиссы неминуемо ведут к поражению. Почему «Грузия — для грузин» и «Литва — для литовцев» — это хорошо? А почему «Россия — для русских» — плохо? Почему — там «национальное самосознание», а у нас — «шовинизм»?! Ведь не мы же первые стали делить на «своих» и «чужих». Так что не обессудьте… Он говорил, что пора называть вещи своими именами: в России развернут геноцид коренного населения, русского и нерусского, а мы лишь растерянно-глупо улыбаемся.

Конечно, некоторые утверждения сильно резали слух, и со многим трудно было соглашаться. Но энергия Венькина, убежденность — заражали. А как задумаешься — правда!

Сербия — это та страна, на территории которой началась первая мировая война, говорил Венька. Отсюда же начнется и последняя. И она уже началась… И пока что мы ее проигрываем. Потому что самообольщаемся. Враги же наши не имеют ни жалости, ни великодушия — им это генетически не присуще. Мы для них — недочеловеки, и считаются они только с силой… Поэтому, защищая Сербию — защищаешь Россию. И мы победим, ибо мы русские, а враги — нет, и с нами Бог! Вот такой он был, Венька! Раб Божий Вениамин.

Спаси, Господи, и помилуй ненавидящая и обидящия мя, и творящая мя напасти, и не остави их погибнути мене ради грешнаго.

На горе «дикие гуси» продолжали препираться и громко спорить, мусульмане не обращали на них, кажется, никакого внимания, а он, уже почти ничего не видя, пустил в сторону врагов длинную, словно бы разматывающуюся очередь — чтоб помнили, что еще жив! — и слушал с каким-то странным упоением, как потрескивал ствол автомата, остывая на струящемся сквозняке, — совсем как мамина печка, даже и пахнет так же кисловато… Он желал смерти, он звал ее, зная одновременно, что это большой грех. Но сил терпеть уже не оставалось. Язык пересох и едва ворочался во рту. Весь бок выше ноги горел огнем. Но Господь не давал ему смерти, не посылал избавления от страданий. И он — терпел…

Мусульмане отчего-то вдруг загалдели внизу, залопотали, оживились. Ребята на горе тоже закричали, стали беспорядочно стрелять вниз. Он приоткрыл свинцовые веки и сквозь розовую пелену различил напротив себя, между валунами, черную болванку гранатомета. Болванка медленно двигалась, прицеливаясь… Ну вот она и смерть. Наконец-то!

В руце Твои, Господи Иисусе Христе, Боже мой, предаю дух мой. Прости, не расписал Храм Твой. И прости нечестивцам беззакония их, ибо не ведают, что творят..

Но не суждено было ему умереть в этот миг. Какая-то из пуль, посланная с горы, настигла-таки гранатометчика. И он ткнулся носом в горячий валун, так что каска загремела по камням. А тот, кто заменил его, видно, был неопытен в этом гибельном ремесле, и потому граната улетела далеко в синий лес, и там, во глубине голубой гущи, сухо и как бы смущенно лопнула. И тут он увидал свою мать. Молодую, стройную, красивую. Идут будто бы они с ней по зеленому майскому лужку, а лужок весь в желтых цветущих одуванчиках. И все вокруг поет, все ликует радостно, соловьи заливаются и славки, пестрые дрозды поют и щеглы яркие, иволги и чижи, ласточки щебечут беззаботно и жаворонки звенят, кузнечики трещат и цикады, и многая иная тварь, которая многочисленна на земле и в небесах, славит, славит в упоении Создателя, и мать тоже — радостная и веселая, и светлые глаза ее лучатся, и она плетет из        одуванчиков венок, плетет и надевает ему на голову… И вдруг их заливает чудесным серебристым светом. И в сиянии является Та, Которая всех выше и добрее. И птицы смолкают в изумлении, и в благоговении меркнет всякий земной свет. И Она протягивает к нему Пречистые Свои руки. А матушка подталкивает его в спину и шепчет над ухом:

— Все упование мое на Тя возлагаю, Мати Божия, сохрани чадо мое под кровом Твоим.

И он, радостный, шагнул раз, шагнул другой навстречу, и легко пошел-побежал к Предвечному свету… …Его захватят уже мертвым. При обыске обнаружат на груди монашеский крест-параманд, а на спине, между лопатками, ладанку-мощевик с вшитыми мощами валаамского святого. Долго будут совещаться, спорить: кто же этот человек? Видно, большой начальник, решат, коль так долго не уходили, не бросали его товарищи! Кричали с горы, стреляли, подбадривали… И крест — вишь, странный какой, большой и невиданный. После чего его разрубят на четыре части — крестообразно — и предложат по рации «диким гусям» менять каждую часть на одного пленного мусульманина. И смущенные своим малодушием, а попросту — предательством, одноотрядники примут эти неравные условия безропотно, и за каждую эту ужасную долю станут жизнь даровать врагу. И будет им при этом очень стыдно и прискорбно. Так молите же Бога о нем — и вы, друзья-одноотрядники, сербы и земляки-русские, и ты, святый Романе-сладкопевче, и ты, княже-страстотерпче Борис, убиенный братом своим родным, и ты, святый отце Антипо Валаамский, усердные помощники и молитвенники о душе погубленной, ибо Романом звали героя в миру, когда дерзал он быть живописцем; Борисом пострижен во иночество; и носил с собой частицу мощей святого Антипы Валаамского, которые развеялись по земле по сербской. И помолитесь также за воина Вениамина.

А случилось это в аккурат на Покров Божьей Матери, который в Сербии, да и в России, был в тот год очень сухим и теплым. В тот самый день, когда погибшие «за други своя», идут под сенью Нетленного Покрова, как говорят, прямиком в рай. Аминь.

Сукмановский филиал МБОУ Шпикуловской СОШ

Внеклассное мероприятие

по русскому языку

«Мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово!»

Подготовила

учитель русского языка

и литературы

Евсеевичева Т.Ю.

С. Сукмановка, 2015

Внеклассное мероприятие по русскому языку: « Мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово!»

Цели:

1)Дать учащимся представление о позитивных и негативных явлениях в современном русском языке; повысить эффективность работы по развитию речи.

2) Развивать логическое мышление, интерес к глубокому изучению языка, слова, речи.

3) Формировать уважительное и бережное отношение к родному языку; повышать культуру речи учащихся, воспитывать любовь к Родине.

Оборудование: презентация, компьютер, экран, проектор.

Ход мероприятия:

Чтец. Я себя не мыслю без России (слайды 2-4)

Я себя не мыслю без России,
Без её берёз и тополей,
Без её невыплаканной сини,
Без её заснеженных полей.
Без её работника и бога —
Человека с опытом Левши,
Без её Есенина и Блока,
Без её пророческой души.
Я себя не мыслю без России,
Без родной земли, где все моё,
Где легла мне на сердце впервые
Песня колыбельная её.
Без её легенд и сказок вещих,
Горных ветров, горьких как полынь.
Без её преображенных женщин
Из безвестных Золушек в богинь.
Без её железных комиссаров,
Падающих с песней на устах,
Без её космических Икаров
На своих немыслимых постах.
Без её неизмеримой силы,
Без её распахнутых морей…
Я себя не мыслю без России,
Без её любви и без моей!

(М. Лисянский)

1ведущий:

-Дорогие друзья! Нашу встречу мы открыли стихотворением о Родине. Я хотела бы обратить ваше внимание на то, что Родина — это не только огромная территория и природное богатство, но и наш родной язык, великое русское слово, выделяющее нас как нацию среди миллионов людей на планете. Слово, обладающее магической властью и необыкновенной силой.

ЧТЕЦ. (слайды 5-7)

Наш язык и скромен и богат.

В каждом слове скрыт чудесный клад.

Слово «высоко» произнеси —

И представишь сразу неба синь.

Ты скажи: «Кругом белым-бело»-

И увидишь зимнее село,

С белых крыш свисает белый снег,

Не видать под белым снегом рек.

Вспомнится наречие «светло» —

И увидишь: солнышко взошло,

Если скажешь слово ты «темно»,

Сразу вечер поглядит в окно.

Если скажешь «ароматно», ты

Сразу вспомнишь ландыша цветы.

Ну, а если скажешь ты «красиво»

Пред тобою — сразу вся Россия!

2 ведущий: Русский язык является ценнейшим достоянием и величайшим достижением русской нации.(слайд «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, — это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!» — слова всем известного русского писателя Ивана Сергеевича Тургенева. И сегодня мы хотим поговорить о том, как сохранить наш великий русский язык, что для этого необходимо сделать. Беречь свой язык — это значит глубоко, вдумчиво изучать его, стремиться говорить чистым, правильным, литературным языком; читать как можно больше книг, грамотно писать, следить постоянно за своей речью и речью товарищей. Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное приносит беду.

1ведущий: ( слайд 9) Сократ считал, что человек — творец самого себя. Представления о Сократе, как о синониме мудрости, мужества мысли сохранились до нашего времени. Рассказывают, что, когда к Сократу привели человека, о котором он должен был высказать свое мнение. Мудрец долго смотрел на него, а потом воскликнул: «Да заговори же ты, наконец, чтобы я мог тебя узнать!».

2ведущий: Даже владея мастерством ораторского искусства, не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому надо учиться- учиться упорно и терпеливо. Писатель Толстой отмечал, что обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно. Значение языка, речи, слова отмечают русские пословицы и поговорки:

-От доброго слова язык не усохнет;

-Каков разум, таковы и речи;

-Ветер горы разрушает, слово народы поднимает;

-Что написано пером, того не вырубишь топором.

1 ведущий: Баснописец Эзоп утверждал, что лучше языка нет ничего на свете, и что язык- это самое худшее, что есть на свете. Послушайте, пожалуйста:

Ученик: Знаменитый баснописец Древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа Однажды Ксанф захотел пригласить гостей и приказал Эзопу приготовить самое лучшее. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. Ксанф спросил, почему Эзоп подает только языки. Эзоп ответил: « Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка! При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут объясняться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, мириться, давать, получать, выполнять просьбы. Вдохновлять на подвиги. Выражать радость, ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка.»

Такое рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу и его гостям.

В другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрел самое худшее.

Эзоп пошел опять покупать языки. Все удивились этому.

Тогда Эзоп начал объяснять Ксанфу : « Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают разочаровывают друг друга, посредством языка можно лицемерить. Лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать города и даже целые государства, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать, оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже языка?!»

Предание гласит, что не всем гостям было приятно слышать этот ответ Эзопа.

2 ведущий: Мы всегда должны помнить, что наша речь — это наша визитная карточка.

1 ведущий: Ведь не случайно Сократ сказал: «Заговори же ты, что я тебя узнал, наконец!».

2 ведущий: Так давай же сейчас предложим просмотреть несколько миниатюр на узнаваемость:

(Сценка 1) (слайд 10)

Навстречу друг другу выходят Саша и Вова

Саша: Привет, Вова!

Вова (небрежно). Салют, дерево!

Саша (недоуменно). Ой, где дерево?

Вова (объясняет). Это же ты, кореш.

Саша. Я не корень, я парень… Вова, я, собственно, хотел спросить, а тебе нравится наша новая одноклассница Света?

Вова. Отпад!

Саша. Что???

Вова. Ну, ништяк!

Саша. Ой, а что это?

Вова. Это значит, что прикид у нее клевый!

Саша. Что она прикидывает и кого клюет?

Вова. Ну, убойная чувиха.

Саша (испуганно). Она кого-то убила? Она что — киллер? Надо же, а ведь сразу и не скажешь!

Вова (мечтательно) Не! В смысле, с ней бы потусоваться.

Саша. Это что — в карты поиграть?

Вова. Не! Это у шнурков отпроситься и на диску приковылять

Саша (смотрит на его ботинки). Это что у тебя за шнурки, раз у них отпрашиваться надо?

Вова. Шнурки у меня железные, когда надо, бабки дают.

Саша. Добрая у тебя бабка, говоришь, пирожки дает?

Вова (утомленно). Слушай, ты сегодня какой-то фиолетовый.

Саша. Это я, наверно, ручкой испачкался.

Вова. Да не! Я говорю, когда шнурков нет в стакане, то можно у меня на хате собраться с мочалками.

Саша. С мочалками на хате? (Растерянно) Это в бане с губкой?

Вова. Ты лох, что ли?

Саша. Нет, я не оглох.

Вова (кричит). Ты не въезжаешь, что я мелю?

Саша. Я на мельницу не ездил. Зачем мне это?

Вова. Уши разуй. Что-то тебя, чувак, сегодня колбасит…

Саша. Я колбасу утром ел, это верно.

Вова. Ты что — упертый?

Саша (возмущенно). Я ничего не упер, потому что не ворую.

Вова. О! (Хватается за голову) Ты меня свое тупостью просто убил.

Входит Света.

Вова. Светка-монетка. В натуре, мировая вешалка. Хай, бэби!

Света (удивленно). Здравствуй, Вова.

Вова. В киношку завалимся? Там в буфете и похавать можно.

Света (пятится). Я тебя не понимаю, Вова, ты болен?

Вова. Не, просто бубен у тебя симпотный.

Света (непонимающе) Кто — потный?

Вова. Нет, вообще ты классная.

Света. А из класса я давно уже ушла.

Вова. Ну, так как, в киношку слиняем?

Саша. Света, ты не бойся. Я тебе переведу. Я, кажется, уже научился понимать этот иностранный язык. Вова говорит «не откажи в любезности, прекрасная девушка, пойдем со мной в кино»!

Света. Я пойду в кино, но только не с тобой, Вова, а с тобой, Саша. (Берет Сашу под ручку)

Вова завистливо смотрит, как Саша прогуливается со Светой.

Вова. Я понял. Мой язык не всем нравится. Он и в самом деле странный какой-то…

Сценка 2

Ученик и ученица.

— Димка, ну че, прочитал?

— Прочитал.

— Прикольно или стремно?

— Прикольно. Слушай. Короче, одного понтового чела достала лайф. Сам в порядке, зелени до бровей. А ему все по барабану. Свалил в деревню. Стал типа колхозником. Нашел себе дружбана, Ленского. Сидят вечером, за жизнь перетирают. Запала на парнишку девчонка деревенская, ничо так, прикольная. Но Онегину не в кайф. Он ей культурно: « Учитесь, девушка, властвовать собой, не всякий, типа, Вас, как я, поймет».

— Вот лох!

— А тут, блин, праздники. Ну и подкатил Онегин к подруге своего другана. Тот за ствол.

— Ух, ты!

— Нехорошо получилось. Кровь пролилась. Пацан в бега … Короче… А короче, Лена, знаешь, я играл роль моего современника. И мне было как-то нехорошо и от этих манер, и от этого языка.

1ведущий: Надеемся, что подобный «словесный мусор» не слишком засоряет вашу речь. Болезнь сленга — это всё-таки болезнь детская, а значит должна проходить быстро, если, конечно, человек стремится стать не только взрослым, но и культурным. Так и хочется сказать: «Простите нас, Александр Сергеевич, за наше отношение к тому языку, который Вы нам подарили».

2 ведущий: В последнее время остро стоит проблема чистоты русского языка. Многие ученые бьют тревогу о надвигающейся катастрофе — вымирании русского языка.

1 ведущий: Одним из нарушений содержательности и чистоты речи является засорение ее большим количеством слов-паразитов: как бы, типа, типа того, как говорится, знаешь, в смысле, э-э-э, ну-у и других. О человеке, их употребляющем, хочется сказать: «Сказал так много, но ничего не сказал».

2 ведущий: Представьте себе такую ситуацию. Человеку нужно коротко и ясно изложить свою мысль, а он начинает вставлять лишние слова. Тут не до смеха.

Ученик.

«Лишние слова» (А. Хайт) ( слайд 12)

1

Видит как-то гражданин,

Что сарай пылает.

Он звонит по «ноль один»

Срочно сообщает:

— Я не знаю, как начать,

Но, как говорится,

Я звоню вам, так сказать,

Чтобы поделиться.

В общем, значит, стало быть,

Тут такое дело…

Можно трубку положить

Все давно сгорело

2

— Как проехать на вокзал? —

Я спросил в трамвае.

Пассажир один сказал,

Что прекрасно знает

— В-общем, где-то, так сказать,

Это близко очень.

Просто тут рукой подать,

Говоря короче.

Я вам, значит, заодно

Объясню по дружбе…

— Вы проехали давно

Возвращаться нужно.

3

Кот нахально влез на стол,

Тянется к котлете.

Тут хозяин подошел

И коту заметил:

— Вы, Василий, не того,

Знаете ли, бросьте.

Не для вас для одного

Будут, значит, гости!

В-общем, я сказать хотел,

Что терпеть не стану…

Кот давно котлету съел,

Взялся за сметану.

1 ведущий: Вот видите, употребление в речи лишних слов, слов-паразитов может привести к самым абсурдным последствиям.

2 ведущий: Бывает и так, что речь человека перенасыщена неуместно употребляемой лексикой, как в рассказе- шутке «Сотрудник института синонимов».

(сценка 3) (слайд 13)

Сценку разыгрывают три актера.

Роли: рассказчик, Михайлов, Сидорчук.

В кабинет начальника (назовем его по старинке) ЖЭКа вошел мужчина средних лет.

— Моя фамилия Михайлов,- отрекомендовался посетитель.

— А моя — Сидорчук, -сказал начальник ЖЭКа.

— Я работаю старшим научным сотрудником в институте синонимов.

Синонимы — это слова, близкие по смыслу, значению…

— Ну и что?

— Сейчас я изложу суть, сущность, существо, содержание дела… Не

надо меня торопить, погонять, понукать, подхлестывать, подстегивать…

— Товарищ Михайлов, я все-таки хотел бы…

— Хотеть, делать, желать, стремиться- это еще не значит сделать, совершить, произвести, сотворить…

— Но что я должен сотворить? Что?- взорвался Сидорчук.

— Не надо на меня кричать, орать, гаркать! Сейчас я все объясню, разъясню, изъясню, растолкую. Я прошу вас дать, вручить, выдать, предоставить мне справку, что я действительно, в самом деле, взаправду проживаю по улице Моторной, 10.

— Наконец-то вы сказали, в чем дело. Только … вот такой справки я

выдать не могу. Их выдает паспортистка Мария Ивановна Кукушкина.

-Но ведь вы тоже не ноль, не мелочь, не пешка, не пустое место, не пятая спица в колеснице…

-Но есть же субординация, — начал было Сидорчук, но, увидев, что Михайлов собирается выдать очередной залп синонимов, выбежал из кабинета.

— Вот возьмите, — сказал он, вновь войдя в кабинет. — Только, пожалуйста, уходите, выйдите, удалитесь, ретируйтесь, скройтесь, исчезните…

Выйдя из кабинета со справкой, Михайлов прочитал объявления на двери: «В связи с болезнью паспортистки справки временно не выдаются».

Михайлов улыбнулся и вполголоса пробормотал:

— Кто бы мог подумать, что мои знания синонимов могут в быту пригодиться, сгодиться, найти себе применение.

А в это время начальника ЖЭКа, сидя в своем кабинете, тоже улыбался: «А печать-то я ему не поставил. Так что придется ему все-таки к Кукушкиной прийти, зайти, подскочить, пришлепать, притопать…»

2 ведущий: Всех каверз и смешных ситуаций, в которые попадали наши герои, можно было бы избежать, умело используя правила русского языка. Да, тогда зазвучала бы прекрасная русская речь.

1 ведущий: Еще, друзья, хочется поговорить с вами о такой серьезной проблеме в нашей речи, как сквернословие.

1 ведущий: А нужно ли об этом громко заявлять? Так ли опасно распространение сквернословия?

2 ведущий: Да, потому что оно охватило почти все возрасты; Неграмотная, несвязная, грубая речь, сквернословие стали нашим повседневным явлением, с которым, пожалуй, все уже свыклись. Во всяком случае, никто, как правило, не делает замечаний хамам за их слова в общественных местах. Давно уже не краснеют девушки от скверных слов, сказанных в их присутствии. Поэтому и возникает острая необходимость решать эту проблему.

1 ведущий: Сквернословие становится болезнью. Человек уже не может построить элементарное предложение, не употребив плохих слов. Вседозволенность речи оборачивается болезнью интеллекта, сознания.

ЧТЕЦ (слайд 14)

Я видел нынче дикаря
И говорил с ним даже,
Но, откровенно говоря,
О нём всего не скажешь.

Пусть лексикон дикарский пуст, —
Зато как речь цветиста:
Что шаг, то мат слетает с уст
Такого «шаг-матиста».

Сказать лишь можно, что с лица
И не дикарь он вовсе:
Не носит он в носу кольца
Монет в ушах не носит.

Дикарь на площади. Он рад
стать мастером особым,
Чтоб сделать трёхэтажный мат
Скабрёзным небоскрёбом.

Его одежду описать
Словами можно тоже:
Он по одёжке, так сказать,
На всех на нас похожий.

И дикарей вокруг щадят,
Обходят стороною,
Как будто речь на площадях
Должна стать площадною.

Но передать его язык
Поэт не правомочен:
В таком бы случае мой стих
Был сплошь из многоточий.

А надо, что ни говори,
Пресечь их брань вначале —
Пресечь, покуда дикари
Совсем не одичали!

Вы догадались: речь идёт
Опять про мат и матик,
Про речь, которую ведёт
Подобный «мате-матик».

2 ведущий: Не стоит заменять ругательства и словами типа елки-палки, блин, японский городовой. Мы смеемся, услышав их, правильно угадывая подтекст этих фраз. Культурные ругательства не лучше и не чище обычных.

1 ведущий: А как быть с теми, кто сквернословит?

2 ведущий: Мы, конечно, не можем исправить общество в целом, но пресечь сквернословие в семье, в классе можно. Даже в самой ужасной среде есть люди, к которым грязь не пристает.

1 ведущий: Как беречь чистоту речи, пока вы учитесь в школе? Надежных рецептов нет. Но, надеемся, наши советы помогут вам сделать свою речь лучше, богаче, чище.

2 ведущий: — Не копируйте других, не говорите, как все, не старайтесь быть похожими на кого-то, сохраняйте самобытность.

1 ведущий. Не говорите плохих слов сами. Порой сложно устоять, не хочется выделяться, быть белой вороной, потому что насмешки неприятны, обидны, мы боимся остаться в одиночестве. В такой ситуации на помощь всегда придут близкие друзья, семья, любимые увлечения, учеба.

2 ведущий— Не засоряйте свою речь словами-паразитами. Если в нужный не можешь подобрать подходящего слова, лучше высказаться кратко, чем собирать целый букет лишних слов.

1 ведущий— Не употребляйте в разговоре жаргонные и вульгарные слова. От них наша речь теряет такие качества, как благозвучность, точность, понятность и доступность.

2 ведущий: Любить русский язык, бережно относиться к нему учат нас многие великие люди. Так давайте прислушаемся к советам мудрых.

1. Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен. Александр Иванович Куприн (слайд 15)

2. Язык — это наследие, получаемое от предков и оставляемое потомкам, наследие, к которому нужно относиться со страхом и уважением, как к чему-то священному, неоценимому и недоступному для оскорбления». Фридрих Ницше (слайд 16)

3. По сути для интеллигентного человека дурно говорить должно считаться также неприлично, как не уметь читать и писать. Антон Павлович Чехов (слайд 17)

4. Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она затягивает. Дмитрий Сергеевич Лихачев. (слайд 18)

5. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. Константин Георгиевич Паустовский ( слайд 19)

6. Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Алексей Николаевич Толстой (слайд 20)

7. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык — это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса. .. Берегите чистоту языка, как святыню! Иван Сергеевич Тургенев. ( слайд 21)

2 вед: Чтобы быть достойным гражданином своей страны, сохранить ее культуру и традиции, необходимо в совершенстве владеть родным словом.

1 вед: Будем беречь и любить наше русское слово, ведь с него начинается наша Родина.

ЧТЕЦ. СТИХИ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ (слайд 22)

Он так могуч и так прекрасен,

Суровый русский наш язык!

Мир покорен одной лишь фразой,

С которой дрался наш мужик.

Когда громил фашистов клятых,

И шел в атаку на врага.

И пели РУССКИЕ солдаты,

Когда до смерти три шага,

На РУССКОМ РУССКУЮ « Катюшу»,

И было легче во сто крат.

И враг коварный песню слушал,

В руках сжимая автомат.

Есенин наш под звуки танго,

Или танцуя вальс, фокстрот,

Любил прекрасной иностранке

Шепнуть на РУССКОМ пару строк.

Когда ворвались в космос бурей

Мы на железном рысаке,

Услышал мир: Гагарин Юрий

Дал старт на РУССКОМ языке!

Мы речь родную с детства слышим,

На РУССКОМ пишем, говорим.

Олимпиады РУССКИЙ Миша

Все страны мира покорил.

Наш РУССКИЙ так многообразен,

Изящен, скромен и силен.

Но для врага он столь опасен,

В любви настолько ласков он.

Оставь, мой друг, свои сомненья,

И честь родного языка

Неси достойно поколеньям

На все грядущие века!

Использованная литература:

1.Г.И.Горская. Устный журнал «Язык мой — друг мой»;

2.К. Чуковский. Живой как жизнь. 1963 г.

3.С.Ф.Иванова.Воспитание навыков культуры речи у школьников. М.Просвещение, 1964г.

Использование новых технологий на уроке
русского языка, базирующихся на применении
компьютера, позволяет активизировать
познавательные интересы учащихся,
контролировать деятельность каждого,
значительно увеличить темп работы, решить сразу
несколько задач: изучить новый материал,
закрепить, выполняя практическую работу,
включающую разные виды упражнений, углубить
знания, провести контроль. Очень важно, что
учащиеся работают с увлечением на любом этапе
урока, и это поддерживает интерес к предмету в
целом.

“Группы слов по лексическому значению” – это
урок закрепления изученного по четырём темам:
“Омонимы, их разновидности”, “Синонимы”,
“Антонимы”, “Паронимы”. Первая часть урока –
групповая работа учащихся, фронтальная работа
учителя с классом, индивидуальное и групповое
выполнение упражнений. Вторая часть урока –
работа на компьютере по авторской программе,
составленной учителем с помощью учащегося.
Компьютерная часть урока – это теоретический
материал по теме, представленный в виде схем, и
практическая работа, включающая разные виды
упражнений. Так как это не итоговый контроль,
важно, чтобы каждый выполнил все задания, поэтому
работа построена таким образом, что к следующему
упражнению можно приступить, только выполнив
правильно предыдущее. Очень ценным является то,
что на любом этапе можно обратиться к
теоретическому материалу, который представлен
схематически в верхней части экрана.

Подобной практической работы, где собраны
самые разные упражнения по четырём темам, нет, а
приготовить её на бумажных носителях для работы
со всеми учащимися параллели не представляется
возможным, так как ряд упражнений сопровождается
цветными рисунками, помогающими при выполнении
заданий, есть задание на решение кроссворда.
Таким образом, работа на компьютере на данном
уроке позволяет закрепить знания каждого и
добиться выполнения заданий всеми учащимися.

Урок русского языка с компьютером в 5
классе

Тема урока: “Группы слов по лексическому
значению”.

Задачи урока:

образовательные: закрепить изученный
материал по теме “Группы слов по лексическому
значению”, проверить уровень знаний учащихся по
данной теме;

развивающие: развитие связной речи учащихся,
логического мышления, памяти, интереса к
русскому языку, развитие творческих
способностей учащихся;

воспитательная: воспитание внимательного и
бережного отношения к слову.

Тип урока: урок закрепления изученного.

Формы обучения: индивидуальная, групповая.

Место урока в учебном плане: 7 урок из 14 по
теме “Лексика”.

Методы: словесный, наглядно- иллюстративный,
частично-поисковый.

Оборудование:

• пособие “Лексика в схемах”;
• кроссворд “Омонимы”;
• карточки с заданиями для групп;
• компьютеры.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Загадка о словах: “Не мёд, а ко всему липнет”.

Слово учителя (от отгадки к теме и задачам
урока).

2. Пословицы о слове, их толкование (домашнее
задание).

3. Закрепление материала по пособию, созданному
учителем, “Лексика в схемах”. Группы получают
схемы, которые должны “прочесть”, и готовят по
своему вопросу связный ответ (схемы без названия,
раньше их учащиеся не видели).

1) Задание 1 группе по схемам
многозначного слова и омонимов: “прочтите”
схемы, дайте определение данным группам слов.

Ф – форма слова (его звуковая и буквенная
оболочка).

С – содержание слова (его лексическое
значение).

После ответа группы – практическое задание.

Кроссворд “Омонимы” (индивидуальное
домашнее задание).

1. а) Синоним слова плохой. б) Антоним слова упитанный.
2. а) Последовательный ряд музыкальных звуков (до,
ре, ми и т. д.). б) Название третьей буквы
греческого алфавита.
3. а) Покрытая льдом площадка. б) Машина для
укатывания дороги.
4. а) Верхняя ветвистая часть дерева. б) Денежная
единица некоторых европейских стран.
5. а) Уменьшительно-ласкательная форма
существительного кот. б) Морское
млекопитающее с ценным мехом.
6. а) Продукты, идущие в пищу животным. б) Задняя
часть судна.

Задания группам по карточкам “Третье лишнее”
(из ряда исключить многозначное слово).

Карточка 1.

Косить траву. Косить глазом в чужую тетрадь.
Скосить рот.

Карточка 2.

Метить в цель. Метить на чужое место. Метить
бельё.

Карточка 3.

Зарядить огнетушитель. Зарядить одно и то же.
Зарядить фотоаппарат.

Карточка 4.

Склонять существительное. Склонять голову.
Склонять к побегу.

Упражнение на определение омонимов и их
разновидностей.

мой галстук – мой руки (омоформы)

напасть сзади – что за напасть (беда) такая!
(омонимы)

глубокий пру… – тонкий пру… (омофоны)

плыть к берегу – берегу фотографию (омографы)

пол..скать бельё – пол..скать ребёнка (омофоны)

2) Задание 2 группе по схеме синонимов:
“прочтите” схему и приготовьте связный ответ по
ней.

С – содержание слова (его лексическое
значение).
Ф – форма слова (его звуковая и буквенная
оболочка).

После ответа группы – практическое задание.

Инсценирование рассказа-шутки “Сотрудник
института Синонимов” (по Л.Лайнеру) (групповое
домашнее задание).

В кабинет начальника (назовем его по старинке)
ЖЭКа вошёл мужчина средних лет.

— Моя фамилия Михайлов, – отрекомендовался
посетитель.

— А моя – Сидорчук, – сказал начальник ЖЭКа.

— Я работаю старшим научным сотрудником в
институте Синонимов. Синонимы – это слова
близкие по смыслу, значению…

— Ну и что?

— Сейчас я изложу суть, сущность, существо,
содержание дела… Не надо меня торопить,
погонять, понукать, подхлестывать,
подстегивать…

— Товарищ Михайлов, …

— Хотеть делать, желать, стремиться – это ещё не
значит сделать, совершить, произвести,
сотворить…

— Но что я должен сотворить? Что? – взорвался
Сидорчук.

— Не надо на меня кричать, орать, гаркать! Сейчас
я всё объясню, изъясню, растолкую. Я прошу вас
дать, вручить, выдать, предоставить мне справку,
что я действительно, в самом деле, взаправду
проживаю на улице Моторной, 10.

— Наконец-то вы сказали, в чем дело. Только… вот
такой справки я выдать не могу. Их выдает
паспортистка Мария Ивановна Кукушкина.

— Но ведь вы тоже не ноль, не мелочь, не пешка, не
пустое место, не пятая спица в колеснице…

— Но есть же субординация, – начал было
Сидорчук, но, увидев, что Михайлов собирается
выдать очередной залп синонимов, выбежал из
кабинета.

— Вот возьмите, – сказал он, вновь войдя в
кабинет. – Только ,пожалуйста, уходите, выйдите,
удалитесь, ретируйтесь, скройтесь, исчезните…

Выйдя из кабинета со справкой, Михайлов
прочитал объявление на двери: “В связи с
болезнью паспортистки справки временно не
выдаются”. Михайлов улыбнулся и вполголоса
пробормотал:

— Кто бы мог подумать, что мои знания синонимов
могут в быту пригодиться, сгодиться, найти себе
применение.

А в это время начальник ЖЭКа, сидя в своем
кабинете, тоже улыбался: “А печать-то я ему не
поставил. Так что придется ему все-таки к
Кукушкиной прийти, зайти, подскочить, пришлепать,
притопать…”

Упражнение “Найдите соответствия между
словами и их синонимами”.

Задания группам по карточкам на подбор
синонимов к данным словам.

1. Подберите как можно больше синонимов к слову смеяться.

2. Подберите как можно больше синонимов к слову приятель.

3. Какими глаголами можно передать движение воды?

4. Какими глаголами можно передать движение
ветра?

3) Задание 3 группе по схеме антонимов:
“прочтите” схему, дайте определение этой группе
слов.

Ответ группы. Практическое задание.

Загадки-шутки.

1. Я – антоним к слову зной,
я в реке в тени густой
и бутылке лимонада,
а зовут меня …(прохлада).

2. Я – антоним шума, стука,
без меня вам ночью мука,
я для отдыха, для сна
называюсь …(тишина).

3. Я – антоним к слову смех,
не от радости, утех, –
я бываю поневоле
от несчастья и от боли,
от обиды, неудач,
догадались? Это … (плач).

Упражнение “Подберите антонимы” (первые
буквы антонимов образуют слово “умница”).

широкий – (узкий)

твёрдый – (мягкий)

старый – (новый)

скучный – (интересный)

бесполезный – (ценный)

неряшливый – (аккуратный)

Задание 4 группе по схеме паронимов:
“прочтите” схему, дайте определение этой группе
слов.

Ответ группы. Практическое задание.

Лингвистическая сказка (предварительное
домашнее задание по желанию).

Задания группам по карточкам на различие
паронимов.

Чем отличаются слова?

поступок – проступок

соседний – соседский

костный – костяной

преобразить – преобразовать

Итог повторения по схемам: все схемы сложить в
нужной последовательности, соединить с обложкой,
чтобы получилось пособие “Лексика в схемах”.

5. Физкультминутка.

6. Работа на компьютере: индивидуальная
работа учащихся по закреплению изученного с
использованием Приложения 1.

7. Итог урока.