Синонимы омонимы многозначность

План урока:

Слово, лексическое значение слова

Однозначные и многозначные слова

Антонимы, синонимы, омонимы, фразеологизмы

Слово, лексическое значение слова

Слово имеет важное значение в нашей речи. Именно с помощью слов мы можем рассказать о себе, о другом человеке, о каком-то событии или вещи. Слова помогают точно описать все, что находится и происходит вокруг.

Вспомни, что могут обозначать слова?

Верно, слова обозначают предметы, признаки предмета и его действия.

Это значит, что каждое слово что-нибудь знает, по-другому можно сказать так: каждое слово имеет лексическое значение.

Посмотри на картинку. Назови слова, изображенные здесь – сначала предметы, затем признаки этих предметов, а потом их действия.

Верно, книга – красная – лежит, глобус – круглый – стоит и т.д.

Однозначные и многозначные слова

Примеры посмотри на картинке.

Можешь ли ты сам придумать примеры однозначных и многозначных слов?

Если затрудняешься, давай потренируемся.

Распредели слова в два столбика.

Проверь себя:

Многозначные слова часто употребляются в переносном смысле, чтобы передать черты характера или особые свойства предметов.

Посмотри пример на картинке. Какие словосочетания можно подобрать со словами золотая, горячая, меткий, чтобы они употреблялись в переносном значении?

Например: золотые руки, горячее сердце, меткие слова.

Антонимы, синонимы, омонимы, фразеологизмы

В зависимости от своего лексического значения все слова русского языка делятся еще на несколько групп. Ты часто встречаешься с ними, но не знаешь, как они называются.

Давай разберемся.

В русском языке много слов-синонимов. Синонимы – это слова одинаковые или близкие по значению.
Они нужны для того, чтобы не повторяться и сделать речь более насыщенной и яркой. Чем больше синонимов знает человек, тем точнее он может выражать свои мысли.

Например, добросовестный ученик – прилежный, старательный и усердный.

Подбери синонимы к следующим словам:

Вот что у тебя должно было получиться:

Подбери недостающее слово.

Верно, теплая.

Для противопоставления друг другу предметов, признаков или действий используются слова-антонимы.

Подбери антонимы к словам:

Проверь себя:

А теперь посмотри на картинки к словам. Что в них интересного?

Верно, разные предметы обозначаются одним и тем же словом. Такие слова называются омонимами.

Посмотри примеры омонимов на картинке. Составь с ними предложения.

Например:

Мне под ноги упал осиновый лист. – Для проверочной работы каждому ученику выдали чистый лист.

Я повернул ручку и открыл дверь. – Мама купила Васе зеленую ручку.

Замок открывается старым ключом. – Дедушка поехал на ключ за чистой водой.

Есть еще одна группа слов, которая делает нашу речь более выразительной. Это – фразеологизмы.

Источник

Например, фразеологизмы могут быть такими:

Источник

Скорей всего, и ты, и твои родители, и друзья употребляете такие устойчивые выражения в своей речи, но даже не замечаете этого. Попробуй обратить на это свое внимание.

Сегодня ты узнал про слова то, что всегда знал, но не задумывался об этом. Поэтому тест будет для тебя несложным заданием.

Отличие многозначных слов от омонимов

Отличие мно­го­знач­ных слов от омо­ни­мов состо­ит в том, что мно­го­знач­ные сло­ва име­ют несколь­ко лек­си­че­ских зна­че­ний, свя­зан­ных по смыс­лу, а омо­ни­мы — это раз­ные сло­ва, сов­па­да­ю­щие по зву­ча­нию и напи­са­нию, но не име­ю­щие ниче­го обще­го в семан­ти­че­ском плане.

Чтобы выяс­нить, чем отли­ча­ют­ся мно­го­знач­ные сло­ва от омо­ни­мов, вспом­ним, что такое мно­го­знач­ные слова.

Многозначные слова в русском языке

Большинство слов рус­ско­го язы­ка обла­да­ют мно­го­знач­но­стью. Это созда­ет воз­мож­ность гово­ря­щим стро­ить свою речь, исполь­зуя бога­тые воз­мож­но­сти сло­вар­но­го соста­ва языка.

Многозначные сло­ва обла­да­ют несколь­ки­ми зна­че­ни­я­ми, кото­рые бази­ру­ют­ся на пер­вич­ном, основ­ном, пря­мом зна­че­нии лек­се­мы. Каждое мно­го­знач­ное сло­во име­ет пря­мое зна­че­ние и несколь­ко пере­нос­ных, кото­рые пере­кли­ка­ют­ся с ним в смыс­ло­вом отношении:

• слад­кий сахар — слад­кая жизнь;
• золо­то — золо­то листвы;
• тем­ный — тем­ная личность.

Слово «номер» име­ет зна­че­ние «поряд­ко­вое чис­ло пред­ме­та в ряду одно­род­ных пред­ме­тов», напри­мер:

Это сло­во обла­да­ет вто­рым зна­че­ни­ем «пред­мет, обо­зна­чен­ный опре­де­лен­ным чис­лом по поряд­ку»:

На спо­соб­но­сти обо­зна­чать поря­док при сче­те воз­ник­ло тре­тье зна­че­ние это­го мно­го­знач­но­го сло­ва . Отдельная ком­на­та в гости­ни­це носит назва­ние «номер». Отдельная часть пред­став­ле­ния, сле­ду­ю­щая по поряд­ку за дру­гой, тоже назы­ва­ет­ся этим словом:

Прослеживается явная смыс­ло­вая связь всех ука­зан­ных зна­че­ний мно­го­знач­но­го сло­ва «номер».

Многозначные слова и омонимы — отличия

Словом «омо­ни­мы» назы­ва­ют­ся сло­ва, кото­рые зву­чат и пишут­ся чаще все­го оди­на­ко­во, но в семан­ти­че­ском плане не име­ют меж­ду собой ниче­го обще­го. Иногда про­ис­хо­дят слу­чай­ные сов­па­де­ния слов, име­ю­щих оди­на­ко­вый орфо­гра­фи­че­ский и фоне­ти­че­ский облик.

Понаблюдаем:

• брак (супру­же­ство) — брак на производстве;
• све­сить сахар — све­сить ноги с печи;
• обрыв нити — кру­той обрыв;
• ключ от квар­ти­ры — ключ (род­ник);
• бетон­ная пли­та — газо­вая плита;
• наре­чие (часть речи) — наре­чие (мест­ный говор);
• лай­ка (поро­да собак) — лай­ка (сорт выде­лан­ной кожи).

Таблица

Многозначное сло­во	Омонимы
Примеры	КНОПКА	КЛУБ
Варианты упо­треб­ле­ния	кноп­ка звонка кнопка-застёжка кан­це­ляр­ская кнопка	клуб дыма клуб по интересам клуб-помещение для отдыха
Отличия	ОБЩЕЕ: кноп­ку нажи­ма­ют, она малень­ко­го размера	РАЗНОЕ: дале­кие по смыс­лу понятия

Чтобы раз­гра­ни­чить омо­ни­мы и мно­го­знач­ные сло­ва, пред­при­мем ряд действий:

1. срав­ним сино­ни­мы слов:

2. под­бе­рём род­ствен­ный слова:

• коса 1 — косич­ка, косонька;
• коса 2 — косить, кось­ба, косец;

3. срав­ним про­ис­хож­де­ние слов:

• (франц.) тик 1 — нерв­ное заболевание;
• (англ.) тик 2 — поро­да дерева;
• (гол­ланд.) тик 3 — ткань.

Подытожим наши наблю­де­ния выво­дом, что мно­го­знач­ное сло­во — это одно и то же сло­во, име­ю­щее ряд лек­си­че­ских зна­че­ний, кото­рые обла­да­ют неко­то­рой смыс­ло­вой общ­но­стью. А омо­ни­мы — это два и более само­сто­я­тель­ных слов, име­ю­щих раз­ное лек­си­че­ское зна­че­ние. В этом заклю­ча­ет­ся основ­ное отли­чие омо­ни­мов от мно­го­знач­ных слов.

Видеоурок

Урок по теме «Слово и его лексическое и грамматическое значение. Синонимы, антонимы, амонимы, паронимы.» 6 класс

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Тема: «Слово, его лексическое и грамматическое значение. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы»

Цель: повторение и систематизация знаний об основных понятиях: лексическое значение слов, многозначность и однозначность слов

Задачи: 1. Закрепить пройденный материал о многозначных и однозначных словах, прямом и переносном значений,

о синонимах, антонимах, омонимах, паронимах

2.Развивать навыки устной и письменной речи при изучении лексического и грамматического значения слова, логического

3. Приобретение навыков участия в групповой работе, терпеливого отношения к одноклассникам

Критерии успеха : Ученик А способен самостоятельно определять значение слова в контексте, анализирует примеры использования

слов в переносном значении в художественной литературе, использует синонимы, антонимы, омонимы, паронимы в речи;

Ученик В понимает основные понятия, умеет работать со словарями, использует синонимы, антонимы, омонимы, паронимы в речи;

Ученик С понимает лексическое и грамматическое значение слова, применяет в синонимы, антонимы, омонимы, паронимы в речи

Что я буду делать?

Что будут делать ученики?

Ресурсы: к ниги, оборудования, ИКТ и т.д.

Доброе утро, ребята! Желаю вам интересного и плодотворного дня. Предлагаю посмотреть видеоролик.

Предлагаю поделиться улыбкой друг с другом и пожелать удачного дня.

Работаем сегодня под девизом: « В кругу друзей лучше читать, лучше решать, писать и побеждать!» Давайте вместе создадим правила работы в группе ( Создание «Правил работы в группе»)

Сегодня мы начинаем серию необычных уроков. Для этого я предлагаю вам, разделится в группы.

Стратегия «Разноцветные ленточки» (Объединение в группы по 5 человек)

Ученики смотрят видеоролик, дарят улыбки и пожелания друг другу

Создают правила работы в группе

Объединяются в группы по 5 человек

Интерактивная доска Видеоролик №1

Свод правил выходит на слайде №1

Посмотрите на опорную схему, как вы думаете, какую тему мы сегодня будем изучать?

Вам знакомы эти понятия? Как вы думаете, что мы сегодня будем делать?

(Определение цели и задач урока)

Отгадают тему урока с помощью ассоциаций из предложенного опорной схемы , определят цели урока

Тема, цель, задачи выходят на слайде №2

Изучите самостоятельно материал учебника и раздаточный материал, в группе с оставьте кластер по теме: «Что изучает лексика?», выпишите из упражнений §27-29 по одному примеру.

Подготовьте презентацию и докладчика, который будет представлять работу

Обсуждение и создание критериев для презентации.

2.Индивидуальная работа по повторению понятий

Задаю ученикам «тонкие» вопросы по теме и кидаю мячик ученику.

Работа с тестами, взаимопроверка в парах

Дайте ответы на тестовые вопросы по теме урока, проверьте в паре работы друг друга

Самостоятельная работа учащихся. Дети читают текст с учебника, сами разбирают ее.

Ученики обсуждают вопросы, более знающие помогают одноклассникам.

Выражают свои мнения на флипчартах.

Представитель от группы выходит к доске и демонстрирует работу группы.

Отвечают на вопросы учителя

Работают с тестами, проверяют в паре

Прием « От кулака до пяти пальцев»

Флипчарты, маркеры, учебник «Русский язык для 6 класса» раздаточный материал, стикеры

Тесты, критерии оценивания работ на слайде

1 учащийся заявляет о понимании темы.

Остальные задают вопросы по образцу.

Задают открытые вопросы

Образцы вопросов на слайде

Домашнее задание (1 мин)

Для всех повторить определения §27-29

Выясни в толковом словаре: кампания или компания

Допиши пословицы (упр. 168)

Подберите синонимы и антонимы к слову свежий (упр.170)

Домашнее задание на слайде

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

• Сейчас обучается 806 человек из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

• Сейчас обучается 330 человек из 58 регионов

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

• Сейчас обучается 319 человек из 66 регионов

• Бейсекеева Дана СакеновнаНаписать 475 20.11.2014

Номер материала: ДБ-1322276

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

04.10.2020 0

04.10.2020 0

04.10.2020 0

04.10.2020 0

04.10.2020 0

04.10.2020 0

04.10.2020 0

04.10.2020 0

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для школ

Время чтения: 1 минута

Вузам Москвы и Подмосковья рекомендовали с 8 ноября ввести смешанный формат обучения

Время чтения: 1 минута

Российские педагоги чаще всего жалуются на излишнюю отчетность и низкую зарплату

Время чтения: 2 минуты

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Жириновский предложил ввести в школах уроки полового воспитания

Время чтения: 1 минута

Технопарк универсальных педагогических компетенций откроют в Чечне

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Тема.Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Лекция№2

Тема.Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Ключевые понятия: слово, лексическое значение, грамматическое значение, однозначность, многозначность, омонимы, синонимы, антонимы, словарное богатство русского языка, фразеологизм.

План

Слово как единица языка.

Лексическое значение слова.

Многозначность слова.

Омонимы.

Синонимы.

Антонимы.

Словарное богатство русского языка.

Фразеологизмы.

Ключевые слова: слово, лексическое значение, грамматическое значение, однозначность, многозначность, омонимы, синонимы, антонимы, словарное богатство русского языка, фразеологизм.

Слово как единица языка.

Вся совокупность слов, входящих в состав языка, называется лексикой (греч. lexis — слово). Изучением лексики занимается раздел языкознания — лексикология (греч. lexicos — словарный и logos — учение).

В лексикологии слова изучаются с точки зрения их значения, стилистической окраски, употребления в речи и происхождения.

Слова являются предметом изучения не только лексикологии, но и других разделов науки о языке — морфологии, словообразования, синтаксиса. Но изучаются они в разных разделах лингвистики по-разному, с иными целями и задачами. Так, слово спелый с точки зрения морфологии — это прилагательное, качественное, мужского рода, единственного числа, именительного падежа. Лексикология рассматривает иные признаки данного слова: спелый означает ‘зрелый’, ‘созревший’, оно общеупотребительное, стилистически нейтральное, по происхождению это древнеславянское слово.

Изучая лексику родного языка, мы обогащаем свой словарный запас, повышаем языковую культуру, углубляем наши теоретические знания о языке.

Значение слова.

В каждом слове различают звучание и значение.

Звучание представляет собой внешнюю, материальную сторону слова, а значение — его внутреннюю сторону. Обе эти стороны слова находятся в единстве, так как слово может быть воспринято и понято лишь в том случае, если его звучание наделено значением, а значение, в свою очередь, выражено материально — звуками. Если же произносимые звуки лишены смысла, они не могут быть признаны словами. Например, наборы звуков [кырч], [зумн] ничего нам не говорят, они бессмысленны, поэтому их нельзя считать словами. Следовательно, слово существует только в неразрывном единстве содержания (значения) и формы (звучания).

В слове различают лексическое и грамматическое значения.

Лексическое значение слова — это его содержание. Оно включает в себя существенные признаки обозначаемого явления и связано в сознании человека с данным звуковым комплексом как названием. Например, когда мы слышим комплекс звуков [стол], в нашем сознании возникает представление о предметах, состоящих из плоской доски на ножках и имеющих разную форму, назначение.

Грамматическое значение слова, в отличие от лексического, свойственно не отдельному слову, а целому классу слов. Так, хотя слова журавль, слёт, манжета имеют разное лексическое значение (журавль — птица, слёт — собрание членов какой-либо массовой организации, манжета — пристегнутый или пришитый обшлаг у рубашки), все они имеют род, изменяются по числам, падежам. Указанные грамматические значения объединяют данные слова в одну часть речи — имя существительное.

В связной речи с помощью грамматических значений рода, числа, падежа осуществляется связь слов в предложении. Ср.: Студент сдает летнюю сессию. Студенты сдают летнюю сессию. Летняя сессия сдается студентами.

Слово представляет собой единство лексического и грамматического значений. Например, слово гармонист имеет лексическое значение ‘человек, играющий на гармонике’ и грамматические значения — имя существительное, мужского рода, единственного числа, именительного падежа.

Носителем лексического значения слова является основа. Ср.: дело, деловой, делать, делец и др. Грамматические же значения ^слов выражаются с помощью окончаний, а также некоторых суффиксов, приставок, служебных слов, ударений. Ср.: дело, делу, делом, делать, делал; сделать; делал бы, пусть делает; дела — дела.

Запомнить! Отличие лексического значения от грамматического.

Выводы: Слово – единство лексического и грамматического значений. Носителем лексического значения служит основа.

Вопросы для самопроверки:

1.Что изучает лексикология?
2. Что такое лексическое и грамматическое значение слова?

Вопросы для обсуждения на форуме:

1.В чем cостоит основное различие между лексическим и грамматическим значением?

Многозначность слова.

Слово может обладать одним или несколькими лексическими значениями. В зависимости от этого слова делятся на однозначные и многозначные.

Однозначных слов в языке немного. Обычно это термины (скальпель, тире. нейтрон), некоторые разговорные слова с конкретным значением (тесть, попрыгунья) или экспрессивно окрашенные слова (трусливый, большущий, высокопарный и др.).

Большинство слов в русском языке многозначно. Например, слово люди имеет следующие значения:

• Множественное число к слову человек (морально-политическое единство людей); какая-нибудь общественная среда, группа (показаться на людях, жить в людях); солдаты, живая сила (потеря в людях и технике); работники, кадры (на заводе не хватает людей);
• Устаревшее слуги (господские люди). Проиллюстрируем это на примере из стихотворения С. Я. Маршака:
• Для нас. людей, был черный ход, А ход парадный — для господ. Хоть нашу братию подчас Людьми не признавали, Но почему-то только нас Людьми и называли.
• Многозначность (полисемия) возникает в языке в результате переноса названий с одного предмета на другой на основании сходства по форме (вкусное яблоко — глазное яблоко, рукав пиджака — рукав реки), функции (строгий дворник — дворник (стеклоочиститель) машины, стержень поршня — стержень исследования) и связи между предметами (светлый класс — дружный класс, черствый хлеб — черствый человек).

В многозначных словах различают основное (прямое) значение и вторичное (переносное). Так, прямое значение слова павлин — ‘птица из семейства фазановых с нарядным оперением’; переносное — ‘человек, который пытается казаться важнее, чем есть на самом деле, и потому смешон’. В выражении Не спится. няня: здесь так душно! Открой окно да сядь ко мне. (П.) слово открой употреблено в прямом значении — ‘распахни’; в выражении Открой мне всю правду. Не бойся меня. (П.) —- в переносном — ‘поведай, расскажи’.

Слова с переносным значением создают образность речи.

Запомнить! Понятия «однозначность» — «многозначность».

Выводы: В русском языке существуют слова, имеющие не одно лексическое значение, т.е. многозначные. Надо отличать многозначность от омонимии.

Вопросы для самопроверки:

1. Какие слова называются многозначными?

2.Что такое прямое и переносное значение слова?

Вопросы для обсуждения на форуме:

1.Охарактеризуйте типы переносных значений.

Омонимы.

Обычно разные по значению слова звучат по-разному. Однако в языке есть слова, которые пишутся и звучат одинаково, хотя имеют различное значение. Например: такт — 1) метрическая музыкальная единица, 2) чувство меры, создающее умение вести себя приличным образом; среда — 1) окружение, 2) третий день недели и т. д.

Слова, одинаково звучащие, но различные по значению, называются омонимами (греч. homos — одинаковый и onyma — имя). Различают омонимы лексические, грамматические и фонетические.

Лексические омонимы — это слова, одинаковые по звучанию и написанию во всех своих формах и различные по значению. Ср. гладь — ровная, гладкая поверхность и гладь — вышивка (гладь, глади, гладью, о глади); экипаж — легкая повозка, коляска и экипаж — команда корабля, самолета, танка и др.

Грамматические омонимы (омоформы) — это слова, совпадающие по звучанию и написанию лишь в отдельных грамматических формах: прав — 1) существительное право в родительном падеже множественного числа, 2) краткое прилагательное мужского рода: Защитник вольности и прав в сем случае совсем не прав. (П.).

Фонетические омонимы (омофоны) — это слова, совпадающие только по звучанию (но не по написанию): вперемежку — вперемешку, компания — кампания.

От лексических омонимов, омоформ и омофонов следует отличать омографы — слова, которые совпадают в написании, но различаются значением и произношением (гвоздики — гвоздики, крою — крою, плачу — плачу, мбю — мою, ношу — ношу и др.).

Наличие в языке омонимов, как правило, не затрудняет общения, так как значение слова конкретизируется в контексте: На фотографии мы были изображены отчетливо, так как попали в фокус. — Иллюзионист показал интересный фокус. На полотне краски смешались и образовали бурое пятно. — Девочки смешались и замолчали.

Следует отличать омонимию от многозначности. Омонимы — это такие одинаковые по звучанию и написанию слова, значения которых совершенно не связаны между собой (лев — животное и лев — болгарская денежная единица), в то время как многозначные слова связаны между собой по значениям, при этом одно из них является исходным, прямым, другое (другие) — вторичным, переносным. Ср.: лев (животное) — светский лев; смотреть на улицу — смотреть за детьми.

В случае затруднения следует обращаться к толковым словарям (см., например: С. И. Ожегов. Словарь русского языка), где многозначные слова помещаются в одной словарной статье под разными цифрами, а омонимы — в разных словарных статьях с цифровыми обозначениями справа над словом:

МИР1, -а,лг. 1. Совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве, вселенная (Происхождение мира). 2. (мн. -ы, -6в). Отдельная часть вселенной, планета (Звездные миры). 3. Земной шар. Земля, а также люди, население земного шара (Объехать весь мир. Первый в мире. Чемпион мира. Весь мир смотрит на нас). 4. Объединённое по каким-нибудь признакам человеческое общество, общественная среда, строй (Античный мир. Старый мир. Мир социализма. Научный мир). 6. Отдельная область жизни, явлений, предметов (Мир животных. Мир звуков. Внутренний мир человека), [и др.].

МИР2, -a,JK. 1. Согласные отношения, спокойствие, отсутствие вражды, войны, ссоры (Борьба народов за мир. Жить в мире. В семье мир). 2. Соглашение воюющих сторон о прекращении войны (Заключить мир). (Ожегов С. И. Словарь русского языка. М., 1986. С. 303—304).

Существуют также специальные словари омонимов: Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. М., 1986; Колесников Н. П. Словарь омонимов русского языка. Тбилиси, 1976

Синонимы.

Точность и выразительность нашей речи во многом зависит от того, насколько правильно и уместно употреблены слова. Например, понятие ‘называть’ может быть передано несколькими словами: именовать, звать, кликать, нарекать, величать, обзывать, дразнить. Но в разных ситуациях мы выбираем только одно из этих слов (своего сына я назвал Иваном; именовали его Иваном; его зовут Иваном; его кличут Иваном; его нарекли Иваном; его величают Иваном; его обозвали пустомелей; его дразнили заикой). Обычно из ряда слов мы выбираем такое, которое, называя одно и то же явление, характеризует его лишь в определенном плане.

Слова, обозначающие одно и то же явление объективной действительности, но различающиеся как по звучанию, так и по оттенкам значения или стилистической принадлежности, называются синонимами (греч. synonymos — одноименный). Например: идти, плестись, двигаться.

Группа слов, объединенных синонимическими отношениями, образует синонимический ряд. Наиболее употребляемое и стилистически нейтральное слово синонимического ряда называется стержневым словом или доминантой. Так, в синонимическом ряду отнять, отобрать, лишить, забрать, выхватить, вырвать стержневым словом следует считать отнять как наиболее употребительное и стилистически нейтральное. В словарях синонимов стержневое слово всегда ставится первым в синонимическом ряду.

Синонимов с полностью совпадающими значениями в языке, по существу, нет. Обычно синонимы отличаются друг от друга семантическими (смысловыми) или стилистическими оттенками, в связи с чем среди них принято выделять семантические и стилистические синонимы.

Семантические синонимы различаются оттенками значения. Например, слово чрезмерный имеет следующие синонимы: непомерный, неумеренный, излишний, избыточный, гипертрофированный. Эти слова близки по значению, но не тождественны, каждое из них имеет свой смысловой оттенок. Поэтому мы говорим: непомерные требования, но неумеренный аппетит; излишняя осторожность, но гипертрофированная чувствительность.

Стилистические синонимы — это слова, одинаковые по значению, но различные по стилистическим оттенкам. Например, слово спать имеет синонимы дрыхнуть, почивать: спать — стилистически нейтральное; дрыхнуть — просторечное, неодобрительное; почивать — устарелое, почтительное (в современном языке ироническое). Ср. также: врач, лекарь, эскулап; напрасно, тщетно, зря, зазря. Однако часто слова одного синонимического ряда различаются одновременно и оттенками значения, и стилистической окраской. Ср.: называть, нарекать, величать, обзывать, дразнить и др.

Синонимы, как правило, различаются и своей сочетаемостью с другими словами. Например, прилагательные сырой, промозглый, являющиеся синонимами, не одинаково сочетаются с другими словами. Прилагательное промозглый ограничено в своих связях (оно сочетается обычно только с существительными воздух, погода), а слово сырой имеет широкую сочетаемость, оно свободно вступает в связи с другими словами: сырое помещение, сырое белье, сырая погода, сырой воздух. (Но нельзя — промозглое помещение, промозглое белье.) Чтобы найти нужное слово или словосочетание для более точного и яркого выражения мысли, можно обратиться к словарю синонимов (Клюева В. Н. Краткий словарь синонимов русского языка. М., 1961; Александрова 3. Е. Словарь синонимов русского языка. М., 1975 и др.).

Антонимы.

Слова с прямо противоположными значениями называются антонимами (anti — против, опута — имя). Например: глубокий — мелкий, длинный — короткий, любить — ненавидеть, низко — высоко.

В антонимические отношения вступают не все слова, а только те, которые раскрывают с противоположных сторон признаки, связанные каким-либо общим понятием, например о глубине (глубокий — мелкий), времени (рано — поздно, день — ночь), пространстве (далеко — близко, север — юг), качестве (хороший — плохой, широкий — узкий) и т. д. По этой причине нельзя считать антонимами слова неширокий и глубокий в предложении Мы увидели неширокую, но глубокую речонку, так как для слова широкий антонимом будет слово узкий, а для слова глубокий — мелкий.

Многозначные слова в зависимости от их конкретного лексического значения могут иметь несколько антонимов. Например, слово милый имеет два значения: 1) славный, привлекательный, приятный (милый ребенок, милая улыбка); 2) дорогой, любимый человек (Милые бранятся — только тешатся. (Поел.) Поэтому антонимом к слову милый в первом значении будет ненавистный: Мне все равно, друзья ль вы мне, враги ли. И вам я мил иль ненавистен вам. (Брюс.); во втором значении — постылый: Милого жаль, а от постылого прочь бы бежал. (Поел.)

Антонимы нередко используются в речи для достижения стилистического эффекта (прием контраста). Например: Мне грустно, потому что весело тебе. (Л.) Что такое честность? Честность есть открытое, искреннее отношение. Нечестность есть тайное, спрятанное отношение. (Мак.) У меня ты, Россия, как сердце, одна! Я и другу скажу, я скажу и врагу — без тебя. как без сердца, прожить не смогу! (Др.)

Антонимы часто используются в пословицах и поговорках: Смелый воюет, а трус горюет. Не дорого начало, а похвален конец. В добрый час молвить, в худой промолчать.

Антонимы являются важным изобразительным средством языка, поэтому они выявляются, отбираются и систематизируются лингвистами. Наиболее полным является «Словарь антонимов русского языка» М. Р. Львова (М., 1985)

Запомнить! Понятия «омоним», «синоним», «антоним».

Исконно русская лексика.

В лексике современного русского языка с точки зрения ее происхождения можно выделить исконно русские слова и слова заимствованные.

В исконно русскую лексику входят слова, возникшие в разные периоды существования русского языка или унаследованные им из более древнего языка-источника. Поэтому в составе исконно русской лексики выделяют слова общеславянские — самые старые в нашем языке, возникшие в период до V—VI вв. (такие, как мать, брат, дуб, береза, день, ночь, два, три, жить, есть, пить и др.), восточнославянские, которые возникли до XIV—XV вв. и сохранились в русском, украинском и белорусском языках (такие, как дядя, семья, сорок, девяносто, гулять и др.), и собственно русские (с XIV в. до нашего времени), свойственные только русскому языку. К собственно русским словам относятся, например, многие существительные, обозначающие лиц, с суффиксами -чик, -щик (пулеметчик, болельщик), отвлеченные существительные, образованные от прилагательных с помощью суффикса -ость (обидчивость, предприимчивость), сложносокращенные слова (района, БАМ, ООН, вуз).

Заимствованными называются слова, пришедшие в русский язык из других языков.

Заимствованные слова появляются в языке в результате общения народов, политических, экономических и культурных связей между ними. Так появились в русском языке слова из английского: спорт, футбол, баскетбол, хоккей: из немецкого: парикмахер, галстук, шланг, шлюз, бутерброд; из французского: кашне, вуаль, жакет, аванс, мемуары, фойе, флакон, торшер; из итальянского: опера, каватина, либретто, мандолина, пианино; из тюркских: кумыс, кушак, чалма; из латинского: делегация, диктатура, республика. индивидуум, коммунизм, пролетариат, пессимист, вакуум, радиус; из греческого: фонарь, теорема, тетрадь, хор. кукла, школа, философия, грамматика.

Космос; из испанского: какао, сигара, гитара, коррида, хунта, кастаньеты.

Одними из самых древних и многочисленных являются заимствования из старославянского языка, который длительное время был письменным языком, общим для всех славян. Слова старославянского происхождения имеют характерные фонетические, словообразовательные и стилистические особенности. Так, некоторые старославянизмы содержат в корне неполногласные сочетания ра, ла, ре, ле, которым в русском языке соответствуют полногласные сочетания оро, оло, ере (враг — ворог, глава — голова, брег — берег, млеко — молоко). Старославянизмам свойственны суффиксы -ств(ие), -тай, -ын(я), -ущ-, -ющ; -ащ-, -ящ- (бедствие, глашатай, святыня, бегущий, дышащий). В cтилистическом отношении старославянизмы отличаются, как правило, оттенком книжности: преграждать — перегородить, излить — вылить.

Заимствованные слова не нарушают национальной самобытности языка, так как подавляющее большинство их полностью подчиняется его законам. В ряде случаев давние заимствования настолько прочно вошли в употребление, что стали принадлежностью основного лексического фонда (картофель, свёкла, тетрадь, февраль, маляр и др.).

Заимствование слов — естественный процесс обогащения словарного состава, характерный для всех языков мира.

Вопросы для обсуждения на форуме:

1. Какие слова называются устаревшими? В чем отличие архаизмов от историзмов?
2.. Какие слова называются неологизмами?

Фразеологизмы.

В русском языке имеются устойчивые словосочетания, которые часто называют фразеологическими оборотами или фразеологизмами. Например: заткнуть за пояс ‘превзойти’, сматывать удочки ‘удалиться’, кот наплакал ‘мало’, заморить червячка ‘перекусить’, спустя рукава ‘небрежно’, срывать маску ‘разоблачать’, без царя в голове ‘глупый’.

Фразеологизм представляет собой чаще всего переосмысление свободного сочетания слов. Сопоставим два предложения: Он заткнул за пояс свой топор и Он заткнул за пояс своего товарища. В первом предложении выражение заткнул за пояс представляет собой свободное сочетание слов, все слова употреблены в своем прямом значении. Общее значение словосочетания обусловлено значением составляющих его слов. Во втором предложении это выражение утратило свое прямое лексическое значение и употребляется в новом, переносном значении ‘превзойти кого-то в чем-то’.

Слова, входящие в свободные сочетания, легко соединяются с другими словами (ср.: заткнуть за пояс, за голенище и т. д.). Главная же особенность фразеологизма заключается в том, что он, независимо от того, из скольких слов состоит, выражает одно понятие и воспроизводится в речи как готовая единица: прикусить язык ‘замолчать’, вставлять палки в колеса ‘мешать’, собаку съел ‘опытен’, аттическая соль ‘насмешка’, содом, и гоморра ‘беспорядок’, в костюме Адама ‘нагишом’ и т. д.

В предложении фразеологизм выступает как один член предложения. Он может быть подлежащим: Жил он где-то возле Шилкинской горы, где ютилась в это время голь перекатная. (С.); сказуемым: Я в этих делах стреляная птица. (Н. Остр.); дополнением:

Старый замок радушно принимал и покрывал и перекатную голь, и временно обнищавшего писца, и сиротливых старушек, и безродных бродяг. (Кор.); определением: Адмирал, несколько тугой на одно ухо, не

слыхал, как вошел Скворцов. (Стан.); обстоятельством: Павка помчался что есть дужу по указанному адресу. (Н. Остр.)

Фразеологические обороты широко используются в речи. Они придают ей эмоциональность и экспрессию живого народного слова с дополнительными оттенками шутки, иронии, насмешки, презрения, упрека, брани и т. д.

По степени спаянности компонентов фразеологизмы делятся на фразеологические сращения, фразеологические единства и фразеологические сочетания.

Фразеологические сращения — это немотивированные устойчивые сочетания, общий смысл которых не вытекает из значения составляющих его компонентов (бить баклуши, кривая вывезет, дать стрекача, остаться с носом, втирать очки и др.).

Фразеологические единства — это устойчивые сочетания, переносный смысл которых в определенной мере мотивирован значением входящих в их состав компонентов (тянуть лямку, капля в море, кот наплакал, пускать пыль в глаза, держать камень за пазухой и др.).

Фразеологические сочетания — это такие устойчивые обороты, в которых один из компонентов может сочетаться лишь с определенными словами (расквасить нос, вороной конь, одержать победу, трескучий мороз и др.).

Значение фразеологизма, его стилистическую характеристику, варианты можно узнать или проверить по фразеологическим словарям (см., например: Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А. И. Молоткова. М., 1978).

Запомнить! Значение понятия «фразеологизм».

Выводы: Главная же особенность фразеологизма заключается в том, что он, независимо от того, из скольких слов состоит, выражает одно понятие и воспроизводится в речи как готовая единица.

Вопросы для самопроверки:

1. Какие сочетания слов называются устойчивыми?

2.Что общего у фразеологической единицы со словом и каковы их различия?

Вопросы для обсуждения на форуме:

Литература

1. 1.Галкина – Федорук Е.М., Горшкова К.В., Шанский Н.М. Современный русский язык. // Под ред. Д.Э. Розенталя. – М., 1971.

2. Гужва Ф.К. Фонетика, лексика, словообразование русского языка. – К.: Радянська школа, 1985.

3. Кузнецова Э.В. Лексикология русского языка. – М., 1989.

4. Русский язык: Учебник для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и методика начального обучения»: В 2 ч. / Под ред. Л.Ю. Максимова. – М., 1989.

5. Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология. – М., 1990.

Шанский Н.М., Иванов В.В. Современный русский язык. – Ч.1. – М., 1987.

Лекция№2

Тема.Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Оглавление

1. 1 Лексика и фразеология. Орфография. Культура речи
   1. 1.1 Лексика. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы
   2. 1.2 Группы слов по происхождению и употреблению
   3. 1.3 Фразеология
   4. 1.4 Лексика. Орфография

Лексика и фразеология. Орфография. Культура речи

Лексика. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы

 Лексикология изучает словарный состав языка.

    Слово – это основная единица языка, представляющая собой звук или комплекс звуков, обладающий значением и служащий для наименования предметов, явлений, действий, признаков, количеств, состояний и т.д.

    Совокупность всех слов русского языка образует его словарный состав. 

    Лексическое значение слова – это соотнесённость слова с определёнными явлениями действительности.

    Слова, имеющие одно лексическое значение, называются однозначными (запах цветов, приятный запах), а слова, имеющие два и более лексических значений, называются многозначными (рукав платья, рукав реки, пожарный рукав).

    Прямое значение слова – это его основное лексическое значение.

    Переносное значение – это его вторичное значение, которое возникло на основе прямого (лента в волосах, лента транспортёра, лента дороги).

    От многозначных слов следует отличать омонимы – слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению (запереть на ключ, вода бьёт ключом, скрипичный ключ).

    Существуют различные разновидности омонимов:

    Синонимы – это слова одной части речи, близкие или тождественные по значению, но различные по звучанию и написанию (культурный – цивилизованный – развитой).

    Несколько слов синонимов образуют синонимический ряд, в котором слова различаются оттенками лексического значения (смотреть, глядеть – нейтральное, взирать – книжное, зырить – просторечное).

    Антонимы – это слова одной и той же части речи, различные по звучанию, имеющие противоположное лексическое значение (верхний – нижний, правда – ложь). Антонимы лежат в основе антитезы (противопоставления).

    Паронимы – это однокоренные слова, как правило одной и той же части речи, сходные по звучанию, но разные по значению (поступок – проступок, дождевой – дождливый, адресат – адресант, генеральный – генеральский).

Государственное
бюджетное профессиональное

образовательное
учреждение Ивановской области

«Ивановский
колледж культуры»

Методическая
работа

«Многозначность
слова. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление»

Для
углубленного изучения темы «Лексика» дисциплины «Русский язык» для студентов
специальностей 51.02.02 «Социально-культурная деятельность» и 51.02.03
«Библиотековедение» очной формы обучения

                                                                
                Составитель

                                                              
Новикова Оксана Геннадьевна

2015

В
данной методической разработке приведен один из возможных вариантов
планирования занятия по русскому языку, показаны методы активизации
мыслительной деятельности студентов и применение различных форм обучения.
Методическая работа предназначена для преподавателей русского языка  в средних
специальных учебных заведениях.

Введение

Важная
составляющая национального самосознания человека – чувство гордости за родной
язык, который воплощает в себе культурные и исторические традиции народа. В
настоящее время сложились условия, когда востребованность специалиста на рынке
труда, его конкурентоспособность в значительной степени зависят от наличия
грамотной речи, умения эффективно общаться, от знания и правильного
употребления слов. Одной из мер повышения качества подготовки специалистов в
СПО является совершенствование методики преподавания. Самостоятельная работа
студентов является необходимым условием их успешного обучения при изучении
любого предмета. Этот вид работы студентов можно применять на любом этапе
урока. При этом самостоятельная работа может быть индивидуальной, выполняться в
группе или  по вариантам. В данной методической работе представлен пример урока,
на котором  изучается  многозначность слов и их употребление, а также
представлено применение элементов самостоятельной работы на различных этапах
урока.

Цели:

·       
методическая: показать применение
различных форм работы студентов при изучении нового материала;

·       
дидактическая: сформировать знания о
многозначности слов, омонимах, синонимах, антонимах, паронимах и их
употреблении;

·       
 воспитательная: привить интерес к родному
языку, воспитать чувство правильного употребления слов;

·       
 развивающая: развить у студентов память,
внимание, логику мышления, правильную речь, навыки самостоятельной работы;

Тип
занятия:
Урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке)

          Междисциплинарные связи:
Формы и методы обучения: устный и письменный опрос, фронтальный и
индивидуальный опрос, беседа, работа с учебником. самостоятельная работа;

         Учебное оборудование и
оснащение:

·       
учебник Антонова Е.С.,Воителева Т.М.
«Русский язык и культура речи»

·       
словари синонимов, антонимов, паронимов

·       
«Толковый словарь русского языка» С. И.
Ожегова

·       
 «Большой толковый словарь русского языка»
Д. Н. Ушакова

·       
тест

·       
 карточки-задания

Ход урока:

1. Организационный момент: Подготовка к
уроку. Запись темы урока в журнал. Отметить отсутствующих. Постановка цели
урока.

2. Проверка знаний студентов. Фронтальный
опрос (примерные вопросы):

·       
Что такое лексика?

·       
Что такое слово?

·       
Как называется раздел науки о языке,
изучающий лексику?

·       
Какими значениями обладает слово?

·       
 Что такое лексическое значение слова?

·       
Что такое грамматическое значение слова?

·       
Что такое лексема?

·       
Назовите лексему, относящиеся к разряду
имен существительных и определите его лексическое и грамматическое значения.

·       
Какие грамматические значения имеют
лексемы, относящиеся к разряду имен прилагательных? Приведите примеры.

·       
Все ли слова обладают лексическим и
грамматическим значениями?

·       
Почему служебные слова являются
исключением?

 3. Подведение итогов.

4. Новая тема урока, постановка целей и
задач.

5. Изложение нового материала, применяемая
методика – лекция, с элементами беседы, работа с учебником, самостоятельная
работа.

·       
 1. Многозначность слова 2. Омонимы.
Тестирование. 3. Частичные омонимы (омоформы, омофоны, омографы). Карточки —
задания нахождение и характеристики всех разновидностей омонимов. 4. Синонимы и
их использование в речи. 5. Антонимы и их употребление в основе таких
стилистических приемов как антитеза и оксюморон. Работа с учебником Антонова
Е.С.,Воителева Т.М. «Русский язык и культура речи», выполнение упражнения-
заполнение таблицы на  

стр. 72. . 6. Подведение
итогов урока. 7. Антонова Е.С.,Воителева Т.М. «Русский язык и культура речи
(письменно).

ХОД УРОКА

1.     Организационный
момент.

Подготовка к уроку,
запись темы урока в журнал, отметить отсутствующих.

Постановка цели урока.
Рекомендуется сообщить, что на данном занятии  начинается изучение  темы- 
«Лексика»

 целью  урока – расширить
знания о многозначности слов.

2. Проверка домашнего
задания. Рекомендации. Проведение фронтального  опроса. Преподаватель задает
студентам вопросы, ответы на которые они готовили дома:

·       
Что такое слово/ лексема? (Слово – это
основная я единица языка, служащая для обозначения предметов, явлений, событий,
состояний и др. посредством комплекса звуков(в речи) или знаков(на письме).

·       
 Что такое лексика? (Лексика – это
совокупность  слов, входящих в состав того или иного естественного язык).

·       
Как называется раздел науки о языке,
изучающий лексику?( Раздел науки о языке, изучающий лексику, называется лексикологией).

·       
 Какими значениями обладает слово? (Слово
обладает лексическим и грамматическим значениями).

·       
Что такое лексическое значение слова?
(Лексическое значение слова – это его содержание, его соотнесенность с
предметом или явлением действительности. Это смысловое значение слова).

·       
 Что такое грамматическое значение слова?
(Грамматическое значение слова – это общее значение слов как частей речи
(время, число, лицо, род, падеж и т.д.).

·       
 Назовите слово, относящееся к разряду
имен существительных, и назовите его лексическое и грамматическое значения.
(Слово лампа – это «осветительный прибор», и это слово обладает грамматическим
значением как чать речи – имя сущ., ж. р., ед. ч., им. п.).

·       
 Какие грамматические значения имеют
слова, относящиеся к разряду имен прилагательных? (Слова, относящиеся к разряду
имен прилагательных, имеют те же грамматические значения, что и
существительные, с которыми они согласуются, т.е. тот род, число и падеж, что имеет
и имя существительное).

·       
 Все ли слова обладают лексическим и
грамматическим значениями? (Нет. Слова служебных частей речи обладают только
грамматическим значением).

·       
Почему служебные слова (предлоги, союзы,
частицы) обладают только грамматическим значением? (Служебные слова служат для
связи слов в предложении, т.е. с их помощью и образуется лексическая система
языка. Они помогают словам знаменательных частей речи).

 3. Подведение
итогов фронтального опроса. Рекомендуется во время опроса раздавать цветные
карточки (красного цвета- за правильный и полный ответ, зеленого – за не совсем
полный ответ), которые будут раздаваться и по ходу дальнейшей работы во время
урока при объяснении нового материала.

4. Сообщение темы
урока, постановка цели, задачи. Рекомендации. Сообщить тему урока, цели,
задачи. 5. Изложение нового материала. Рекомендуется на доске записать тему и
план урока, которые студенты переносят в рабочие тетради.

План урока.

1. Многозначность слова 2. Омонимы 3.
Частичные омонимы (омоформы, омофоны, омографы) 4. Синонимы и их использование
в речи 5. Антонимы и их употребление в основе таких стилистических приемов как
антитеза и оксюморон 6. Паронимы и их правильное употребление в речи.
Многозначность слова .Рекомендуется сообщить, что слово – это основная единица
языка, которая обладает лексическим (смысловым) значением. Но некоторые слова в
русском языке имеют только одно значение, а другие слова – несколько значений.
Однозначными бывают слова, обозначающие предметы, например, карандаш,
табуретка, а также научные термины: кислород, суффикс, спряжение и т.д.Если
слово имеет не одно, а несколько лексических значений, то в этом случае речь
идет о таком явлении, как многозначность. Значения многозначного слова даются в
словаре под номерами. Так слово СТОЛ в словаре Ожегова имеет 4 значения:

·       
Предмет мебели в виде широкой
горизонтальной доски на высоких опорах, ножках (письменный стол).

·       
 Предмет специального оборудования или
часть станка сходной формы (операционный стол).

·       
Питание, пища (диетический стол).

·       
 Отделение в учреждении, ведающее
каким-нибудь специальным кругом дел (справочный стол, стол заказов).

Конкретное
значение многозначного слова можно установить только в контексте. Например, в
толковом словаре приводится 30 значений глагола ИДТИ. Когда этот глагол
употребляется в предложении, становится понятно его конкретное значение:

·       
Человек идет по улице (в
данном случае идти значит передвигаться, ступая ногами), а в предложении:

·       
 В театре идет новая пьеса. (глагол
идти означает исполняться, становиться). Рекомендуется задать студентам
следующий вопрос:

·       
Какое слово мы называем многозначным?(
слово, имеющее несколько лексических значений, называется многозначным)

 У
многозначного слова различают прямое и переносное значения.

Прямое
(основное, первичное) значение непосредственно указывает на предмет или
явление, а переносное (вторичное) по смыслу связано с прямым значением и
основано на сходстве предметов или явлений по тем или иным характеристикам
(цвету, форме, характеру действия и пр.). Например :золотое кольцо (сделанное
из золота), золотой характер (прекрасный, замечательный) – в данном случае
переносное значение основано на сходстве признаков;

нос
– нос корабля (по форме);

море
– море хлебов (по размеру) и т.д.

Рекомендуется
напомнить, что многозначные слова имею несколько значений, и все эти значения
связаны между собой по смыслу. Например: жать руку – ботинки жмут. Несмотря на
различные значения этих слов, они связаны по смыслу – стискивать, давить,
сжимать. Если же связь и смысл между значениями слов утрачивается, то
образуются новые слова, обозначающие разные понятия, т.е. ОМОНИМЫ. ОМОНИМЫ
Рекомендуется записать следующее определение в рабочие тетради:

Омонимы
– это слова одинаковые по звучанию, но различные по значению.  Все омонимы
подразделяются на группы по полному или частичному совпадению:

·       
Звукового состава (курится-курица)

·       
Графического изображения (зАмок-замОк)

·       
Грамматической формы (лечу людей-лечу
высоко)

Далее
рекомендуется выполнить следующее задание:

Определите,
к каким типам омонимов можно отнести каждое из данных слов.

Актив,
впереди, заставить, издать, комиссия, косить, минимум, мотив, наметить, наряд,
облечь, печь, палата, пропасть, призреть, презреть, расположить, реакция,

свет,
соответственно, стать, течь, строй, топить, хватать, чинить, язык.

Рекомендуется
сообщить о том, что омонимы относятся к одной части речи и совпадают во всех
основных грамматических формах. Но различают ОМОНИМЫ ПОЛНЫЕ и ЧАСТИЧНЫЕ.

Рекомендуется
задать вопрос: Что представляют собой полные омонимы? (полные омонимы
представляют собой слова одной и той же части речи и совпадают во всех
грамматических формах). Далее, преподаватель говорит о том, что если полные
омонимы совпадают во всех грамматических формах, то частичные омонимы (омоформы,
омографы, омофоны) характеризуются тем, что разные по значению слова
совпадают по звучанию и написанию не во всех грамматических формах. К ним
относятся омоформы, омографы, омофоны. Рекомендуется записать в рабочие тетради
следующие определения с примерами. Омоформы – это слова, совпадающие
только отдельной формой слов. Например: лечу (от лечить) – лечу (от летать);
мой (притяжательное местоимение) – мой (повелительное наклонение от глагола МЫТЬ).
Омофоны – это слова, совпадающие по звучанию, но различные по написанию
и значению. Например: Серый волк в густом лесу встретил рыжую лису. Омографы
– это слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по- разному, главным
образом в зависимости от ударения, иногда в связи с тем, что не всегда
употребляются точки над Е. Например: замОк – зАмок, полЁт – полЕт, поЕм – поЁм.
Преподаватель сообщает о том, что ОМОНИМЫ, ОМОФОРМЫ, ОМОФОНЫ, ОМОГРАФЫ нередко
употребляются в загадках, стихах, скороговорках для создания яркого образа.
Рекомендуется студентам предложить карточки, в которых им следует найти и
охарактеризовать все разновидности омонимов. Студенты зачитывают отрывки их
стихотворений, в которых находятся пары слов, и характеризуют разновидности
омонимов, называя, чем являются эти слова: омонимами, омоформами, омофонами или
омографами и почему.

·       
Я ослаб, 

·       
Мне осла б.

·       
Говорит
попугай попугаю-
«Я тебя, попугай, попугаю»!
Попугаю в ответ попугай:
«Попугай, попугай, попугай»!

·       
Косил
косой косой косой.

·       
На
севере диком
Стоит одиноко
На горной вершине
со
сна

·       
Вспоминали
долго ели
Как на них вороны ели

·       
Уже
ли надо было думать, 
Чтоб уже талию иметь?

·       
И сказал им старый гриб:
Осторожно, будет грипп;

Синонимы и их использование в речи

Рекомендуется
сообщить о том, что в языке существует и явление обратное МНОГОЗНАЧНОСТИ, и что
для обозначения одного и того же понятия может использоваться не одно, а
несколько слов, сходных по смыслу, но разных по звучанию. Такое явление
называется СИНОНИМИЕЙ, а слова – синонимами.

Например: враг –
недруг, неприятель, противник;

смелый – храбрый,
отважный, отчаянный.

Рекомендуется
записать в рабочие тетради следующее определение: Синонимы – слова,
близкие или одинаковые по значению и относящиеся к одной части речи, но
различные по своему звучанию(буквенному составу).

Преподаватель
сообщает, что синонимы различаются либо оттенками значений: дом — изба,
квартира (общее значение этих слов – жилище, но каждое из них имеет и свое
конкретное значение, такие синонимы называются СЕМАНТИЧЕСКИМИ, либо сферой
употребления, т.е. слова имеют одинаковое значение, но употребляются в
разных стилях: глаза, очи, гляделки (все слова имеют одинаковое лексическое
значение, но глаза – общеупотребительное, очи – уместно в поэтической речи,
гляделки – просторечное. Такие синонимы называются СТИЛИСТИЧЕСКИМИ.

Существуют
специальные словари синонимов, в которых представлены синонимические ряды:
сообщать – информировать, объявлять, извещать, уведомлять, заявлять.
Рекомендуется показать словари синонимов и посоветовать чаще пользоваться этими
словарями.( Например: З.Е. Александрова. Словарь синонимов русского языка.- М ,
1989., Словарь синонимов и антонимов русского языка для школьников/ сост.Е.Л.
Бутенко.-СПб, 2011) Преподаватель обращает внимание на то, что СИНОНИМЫ
позволяют избегать в речи ненужных повторов (тавтологии), делают речь богатой и
разнообразной.

Рекомендуется
сообщить о том, что элементами лексической системы русского языка являются и АНТОНИМЫ,
выделяемые в зависимости от их противоположности, противопоставленности.

Антонимы
и их употребление в основе таких стилистических приемов как антитеза и
оксюморон

Рекомендуется
записать следующее определение:

Антонимы
–слова, противоположные по  значению и относящиеся к одной и той же части речи(
плюс-минус, узкий-широкий, прилив-отлив и др.)

Задание-карточка:
Подберите к словам, данным в первом столбце, синонимы и антонимы.

	СИНОНИМЫ	АНТОНИМЫ
Буря
Горе
Мастер
Мгновение
Обыкновенный
Дорогой
Простой
Умный
Захватить
Огорчить

Преподаватель
обращает внимание на то, что искусное, умелое использование антонимов делает
нашу речь богаче и выразительнее. АНТОНИМЫ широко используются в художественной
литературе для придания тексту большей выразительности. Они используются для
создания стилистической фигуры, строящейся на противопоставлении сравниваемых
понятий. Такая фигура называется АНТИТЕЗА: Все это было бы СМЕШНО, когда
бы не было так ГРУСТНО. Антитеза лежит в основе многих пословиц: Подальше
положишь – поближе возьмешь; Мягко стелет – да жестко спать; и в названиях
целых произведений: «Война и мир» Л. Н. Толстого; и др.

Студентам
рекомендуется самостоятельно, подумать и записать в рабочие тетради названия
литературных произведений, в основе которых лежит антитеза.

 Оксюморон
– стилистическая фигура, состоящая в соединении двух понятий, противоречащих
друг другу, логически исключающих одно другое :  ГОРЬКАЯ РАДОСТЬ, ЗВОНКАЯ
ТИШИНА, СЛАДКАЯ СКОРБЬ. Рекомендуется самостоятельно найти в текстах,
стихотворениях примеры оксюморонов.

 ПАРОНИМЫ и
их употребление в речи

Преподаватель
обращает внимание на то, что мы иногда путаем слова, похожие по звучанию, но
совершенно разные по смыслу. Это приводит к ошибкам в их употреблении. Ошибки
связаны с неправильным пониманием смысла словообразовательных элементов
(приставок, суффиксов), которые могут не только придавать слову новый оттенок,
но совершенно изменить его значение. Такие слова –называют ПАРОНИМЫ.
Рекомендуется записать в рабочие тетради следующее определение:

 Паронимы
– это слова, сходные по звучанию, но различные по значению, как правило, они
принадлежат к одной и той же части речи. Например: одеть – надеть, роспись –
подпись. Будний (день) – будничное (платье), голосистый (соловей) – голосовой
(связки), добавка (то, что добавляется к чему-то: пищевые добавки, добавка к
обеду) – прибавка (увеличение количества, размера, силы: получить прибавку к
зарплате). Рекомендуется сообщить о том, что паронимы могут сочетаться и с
одними и теми же словами, но при этом смысл этих словосочетаний будет
различным.

Например:
Глубинный смысл – сокровенный, тайный ; Глубокий смысл – серьезный,
значительный, затрагивающий сущность чего-либо. В художественной речи
использование паронимов открывает большие возможности для передачи тонких
смысловых различий. Например: И было в ней красивости с лихвой, вот только
красоты недоставало; Демон, злой, зловещий, злобный, вдруг явился перед ней – усиливает
действенность речи.

 6.Закрепление
знаний. При закреплении знаний рекомендуется  выполнить небольшие задания на
карточках ( можно провести в виде теста)

1.
Найдите в каждом ряду многозначные слова:

А) краска,
палитра, гамма

Б) вешалка,
гардероб, вестибюль

В) рояль, скрипка,
инструмент;

2.Определите
в каждом ряду слово-омоним:

А) стена, потолок,
пол

Б) нота, аккорд,
арпеджио

В) кладовая,
склад, хранилище;

3.
Определите, в какой цепочке слово,  не являющееся   синонимом:

А) замолкать,
затихать, затухать, замирать

Б) недостаток,
недоверие, изъян, порок

В) осторожный,
осмотрительный, опасный, опасливый;

4.
Найдите в каждом ряду слово,  не имеющее антонима:

А) грустный,
нежный, слабый, трогательный

Б) доброта,
глупость, верность, старость

В) пилить,
говорить, спать, мокнуть;

 7. Подведение
итогов. При подведении итогов необходимо отметить, что цели и задачи урока
выполнены 1) Студенты познакомились с многозначностью слов, узнали, что омонимы
бывают полными и частичными, узнали об использовании синонимов в речи,
убедились в том, что антонимы употребляются в основе антитезы и оксюморона, а
также в том, что необходимо правильно употреблять паронимы в своей речи. 2)
Оценили значение различных словарей русского языка при определении значений
слов. 3) Показали активность и навыки самостоятельной работы. Рекомендуется
отметить самых активных студентов, подсчитать карточки, полученные студентами
за работу во время урока и выставить оценки.

Заключение

Данная
методическая работа поможет интересно и в достаточной форме организовать изучение
одного из разделов русского языка «Лексика» на тему «Многозначность слов.
Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление». В методической работе
предлагается новый материал, тесты, задания-карточки.  Считаю, что цели урока
были достигнуты. Студенты хорошо подготовили домашнее задание: подготовили
ответы на предложенные им вопросы. Студенты показали активность и
самостоятельность при тестировании, а также при выполнении заданий .

Данная
методическая работа может быть рекомендована к использованию преподавателям 
русского языка  в средних специальных учебных заведениях.

Конспект урока русского языка в 10 классе

Тема урока: Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Цели урока: повторить и обобщить изученное по теме «Лексическая система русского языка»

Задачи урока:

– образовательная: обобщить знания по лексике, полученные ранее, углубить знания понятий: лексическое значение слова, однозначность – многозначность, прямое и переносное значение слова, синонимы, омонимы, антонимы, паронимы;

– развивающая: расширить кругозор и лексикон, пробудить интерес к русскому языку, развивать память, внимание, речь, учить размышлять;

– воспитательная: воспитывать любовь к русскому языку, уважение друг к другу.

Планируемые результаты:

Предметные: повторить и обобщить знания по теме «Лексика. Синонимы, антонимы, омонимы» и применять их в нестандартных учебных ситуациях; совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение работать с разными типами лингвистических словарей, определяя особенности употребления в нем синонимов, антонимов, омонимов; расширить словарный запас учащихся; развивать навыки устной и письменной речи.

Метапредметные: овладевать различными приёмами отбора и систематизации материала, умением извлекать и преобразовывать информацию, представленную в разных формах; быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха, формирование самоуважения и самопонимания.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Тема нашего урока:»Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы»

III.Целеполагание

Учащиеся формулируют цели, а учитель корректирует.

IV.Проверка домашнего задания.

V. Слово учителя.

– Все слова русского языка входят в его лексическую систему, и нет таких слов, которые находились бы вне неё, воспринимались отдельно, изолированно. Все слова так или иначе связаны друг с другом, близки в каком-то отношении, а в чем-то противоположны, непохожи.

VI. Актуализация знаний.

– Что включает в себя лексика?

СЛАЙД 2. Запись в тетрадь в виде схемы.

– Каждое слово имеет лексическое значение. Что такое лексическое значение слова? ( это смысл слова, т.е. то, что оно обозначает).

Дайте лексическое значение слов: 1 вариант – парк, 2 вариант – стол.

СЛАЙД 3. (Проверка по словарю).

А теперь наоборот – отгадайте слово по его лексическому значению.

КРОССВОРД “Моё учебное заведение”

(работа в группах).

1. По горизонтали:

1. Отдельное здание в ряду нескольких.

2. Дело, труд, работа. Заполнение чем-нибудь своего свободного времени.

3. Чувство глубокой привязанности, а также склонность, пристрастие к чему-нибудь.

4. Специалист – работник среднего, высшего или специального заведения.

5. Объединение специалистов, ведущих педагогическую деятельность в учебных заведениях.

6. Показатель популярности какого-либо лица.

По вертикали:

1. Товарищ по работе.

2. Учащийся.

3. Учебное заведение.

4. Дежурный сторож в учреждении.

СЛАЙД 4. Проверка кроссворда.

– У какого слова несколько значений? (любовь)

– Как называются такие слова? (многозначные).

СЛАЙД 5.

СЛАЙД 6. КНОПКА:

а) кнопка звонка
б) канцелярская кнопка
в) кнопка на одежде.

Приведите свои примеры многозначных слов.

– Часто многозначные слова путают с омонимами. Что такое омонимы?

СЛАЙД 7. (Омонимы – слова, одинаковые по звучанию, но совершенно разные по значению).

СЛАЙД 8.

КОСА:

• коса – заплетённые волосы

• коса – сельскохозяйственное орудие

• коса – идущая от берега полоса земли

Приведите примеры омонимов.

Вывод: в чём отличие многозначных слов от омонимов? (Многозначные слова называют разные предметы, признаки, действия, в чём-то сходные между собой).

V. Работа по карточкам.

Карточка 1.

[ 1] Определите, многозначными словами или омонимами являются выделенные слова.

1. Берите свежий хлеб. Сестра и меня берёт с собой в поход. Где вы берёте книги?

2. Гнездо жаворонка. Гнездо для патронов.

3. Из-под земли бьёт горячий ключ. Я потерял ключ от комнаты. Мальчик в нотной тетради старательно выводил ключ.

4. Закурил люльку. Качал люльку.

5. Общественный класс. Каюта первого класса.

6. Кисть для акварели. Скатерть с кистями.

VII. Работа с учебником.

Упр. 37, стр. 25 (выборочно, совместно с преподавателем).

– К данным словам, где возможно, подберите антонимы.

– Что такое антонимы?

СЛАЙД 9. (Антонимы – слова одной и той же части речи с противоположным по значением).

Учащиеся подбирают антонимы к словам.

– Это антонимы языковые. Есть ещё разновидность антонимов, о них вы узнаете из теории учебника на стр. 32.

– Какие бывают антонимы? (контекстуальные).

– Что такое контекстуальные антонимы? (антонимами они являются только в данном тексте. Например, в названии пьесы А.Н.Островского “Волки и овцы”, романа И.Тургенева “Отцы и дети”).

VIII. Работа с учебником.

1. Упр. 51(1 часть), стр. 30 (устно).

– Есть художественные произведения, в названии которых – антонимы. Какие это произведения? (роман Л.Толстого “Война и мир”, рассказ А.Чехова “Толстый и тонкий”, романы К.Симонова “Живые и мёртвые”, “Дни и ночи”, стихотворение В.Маяковского “Что такое хорошо и что такое плохо”.)

Вывод: антонимы служат для выражения контраста. В произведениях авторы часто используют антонимы, чтобы ярче показать различия между героями.

2. Упр. 30, стр.21.

Чтение стихотворения (читает подготовленный ученик)

– Что общего в значениях всех этих слов? (это лодки – небольшие суда).

Выписать слова, обозначающие понятие судна, лодки, но только новые или малопонятные для вас. Пользуясь словарём, укажите их лексическое значение.

СЛАЙДЫ 10-17.

– Как называются слова, которые вы записывали (с точки зрения лексики)? (синонимы).

СЛАЙД 18. (Синонимы – слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения).

– Некоторые слова имеют 2-3 синонима, некоторые больше 30. Много синонимов у слова УМЕРЕТЬ. Некоторые из них использовали в своём произведении “12 стульев” И.Ильф и Е.Петров.

– Кто главный герой этого произведения? (Остап Бендер).

– Умерла Клавдия Ивановна, – сообщил заказчик.

– Ну, царствие небесное, – согласился Безенчук. – Преставилась, значит, старушка…Старушки, они всегда преставляются…Или богу душу отдают. – Это смотря какая старушка. Ваша, например, маленькая и в теле,– значит, преставилась. А, например, которая покрупнее да похудее – та, считается, богу душу отдаёт…

– То есть, как это считается? У кого это считается?

– У нас и считается. У мастеров. Вот вы, например, мужчина видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы, считается, ежели, не дай бог, помрёте, что в ящик сыграли. А который человек торговый, бывший купеческой гильдии, значит, приказал долго жить. А если кто чином поменьше, дворник, например, или кто из крестьян, про того говорят: перекинулся или ноги протянул. Но самые могучие когда помирают, железнодорожные кондуктора или из начальства кто, то считается, что дуба дают. Так про них говорят: “А наш-то, слышали, дуба дал”. Потрясённый этой странной классификацией человеческих смертей, Ипполит Матвеевич спросил:

– Ну а когда ты помрёшь, как про тебя мастера скажут?

– Я человек маленький. Скажут: “Гикнулся Безенчук. А больше ничего не скажут”.

Вывод:

– Для чего нужны синонимы? (чтобы избежать повторов и обогатить нашу речь).

– Иногда очень важно подобрать синоним, наиболее подходящий по смыслу.

IX. Работа по карточкам.

Карточка 2.

[ 1] Вставьте вместо точек один из синонимов, данных в скобках, наиболее подходящий по смыслу.

Уже… (темнело, вечерело), когда Герасим… (возвращался, шёл обратно). По его … (усталому, измученному, изнурённому) виду, по запылённому …(костюму, платью) его можно было …(думать, предугадать), что он успел обежать пол-Москвы. Он … (встал, задержался)…. (возле, напротив) …. (господских, помещичьих) окон, … (осмотрел, оглядел) крыльцо, на котором столпилось человек семь прислуги, отвернулся и промычал ещё раз: “Муму!”

(И.С. Тургенев)

X. Работа с учебником (стр.22).

Прямое и переносное значение слова.

– Новые слова появляются в результате переносного употребления его основного значения. Перенос значений происходит на основе сходства признаков. Например, слово ЛЕНТА (лексическое значение: узкая полоска ткани). При переносном употреблении этого слова может возникнуть новое значение – “что-то похожее по форме на ленту”:

• лента дороги;

• лента транспортёра;

• пулемётная лента.

Выполнение упр. 31, стр. 23 (письменно).

Вывод: использование слов в переносном значении делает нашу речь образной, более выразительной.

XI. Подведение итогов.

– Что вы сегодня повторили?

– Что узнали нового?

СЛАЙДЫ 19-20.

XII. Сообщение домашнего задания.

СЛАЙД 21.

Повторить теорию урока, выполнить упр. 35.