Картотека дидактических игр по развитию речи
Дидактические игры на подбор синонимов и антонимов
«Говори наоборот»
Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас. Закреплять в представлении и словаре ребенка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Воспитатель кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением:
веселый – грустный,
быстрый – медленный,
красивый – безобразный,
пустой – полный,
худой – толстый,
умный – глупый,
трудолюбивый – ленивый,
тяжелый – легкий,
трусливый – храбрый,
твердый – мягкий,
светлый – темный,
длинный – короткий,
высокий – низкий,
острый – тупой,
горячий – холодный,
больной – здоровый,
широкий – узкий,
глубокий – мелкий,
сильный – слабый,
жидкий – густой,
«Скажи наоборот»
Цель: Расширить словарь антонимов у детей.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Воспитатель бросает мяч ребенку, и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.
Например: темно, а наоборот — светло.
Друг… враг
День…ночь
Радость…грусть (печаль)
Потолок… пол
Жара…холод
Зло…добро
Правда,…ложь
Быстро…медленно
Говорить…молчать
Покупать…продавать
Поднимать…опускать
Бросать…поднимать (поймать)
Прятать…искать
Зажигать…тушить
Одеть…раздеть
Потерять…найти
Положить…убрать
Дать…взять
Налить…вылить
Хорошо…плохо
Тяжело…легко
Высоко…низко
Далеко….близко
«Похожие слова»
Цель: Расширить словарь синонимов, развивать умения определять схожие по смыслу слова.
Ход игры:
Воспитатель называет ребёнку ряд слов, и просит определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объяснить ребёнку, что похожие слова — это слова — приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу.
Приятель — друг — враг;
Грусть — радость — печаль;
Еда — очистки — пища;
Труд — завод — работа;
Танец — пляска — песня;
Бежать — мчаться — идти;
Думать — хотеть — размышлять;
Шагать — сидеть — ступать;
Слушать — глядеть — смотреть;
Трусливый — тихий — пугливый;
Старый — мудрый — умный;
Бестолковый — маленький — глупый;
Смешной — большой — огромный.
«Скажи, похоже»
Цель: Учить детей подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к глаголам и прилагательным.
Ход игры:
Воспитатель бросает мяч ребенку, называя глагол, ребенок возвращает мяч обратно, называя синоним к глаголу.
Думать — …. (размышлять),
открыть — ….. (отворить),
отыскать — … (найти),
зябнуть — … (мерзнуть),
поразить — … (удивить),
шалить — … (баловаться),
забавлять — …. (развлекать),
прощать — …(извинять),
звать — … (приглашать),
реветь — … (плакать),
мчаться — … (нестись),
вертеться — … (крутиться),
опасаться — … (бояться),
бросать — …. (кидать).
«Как назвать того, кто…?»
Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.
Ход игры:
Вариант 1
Взрослый предлагает детям назвать того, кто …
Кто на паровозе ездит? (Машинист)
Кто лечит детей (врач)
Кто учит в школе детей (учитель)
Кто готовит еду (повар)
Кто водит самолет? (Летчик, пилот)
Вариант 2.
Воспитатель называет глагол, а ребенок профессию (строитель — строит).
Дидактические игры на согласование имен существительных к именам прилагательных и игры на согласование имен прилагательных к именам существительных
«Лови да бросай — цвета называй»
Цель: Упражнять в подборе существительных к прилагательному, обозначающему цвет.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Что у нас какого цвета — мы расскажем вам об этом.
Взрослый, бросая мяч ребенку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.
Взрослый: красный –
Ребёнок: мак, кубик, карандаш
оранжевый — апельсин, морковь, огонь;
желтый — цыпленок, солнце, лимон;
зеленый — арбуз, трава, листья;
голубой — небо, лед, незабудки;
синий — василек, море, платок;
фиолетовый — слива, сирень, баклажан.
«Какой это предмет?»
Цель: Закреплять согласование прилагательного с существительным.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Взрослый называет признак и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок называет предмет, которым обладает этим признаком, и возвращает мяч воспитателю. Далее взрослый бросает мяч по очереди другим детям.
Длинный — поезд, пояс, кабачок, бант, карандаш, гвоздь, рукав.
Широкая — полоска, тропинка, улица, дорога, комната.
Широкий — ящик, диван, проем, пояс.
Красная — куртка, резинка, книга, юбка, малина, клубника.
Красный — мяч, кубик, томат, редис, ящик, карандаш.
Круглый — мяч, апельсин, арбуз, помидор.
Круглое — солнце, яблоко, колесо.
«Подбери словечко»
Цель: Расширить словарный запас у детей, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным.
Ход игры:
В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.
Про что можно сказать:
«Свежий»… (воздух, огурец, хлеб, ветер);
«старый»… (дом, пень, человек, ботинок);
«свежая»… (булочка, новость, газета, скатерть);
«старая»…(мебель, сказка, книга, бабушка);
«свежее»… (молоко, мясо, варенье);
«старое»…(кресло, сиденье, окно).
Игра «Угадай, что это?»
Цель: Учить детей использовать в речи прилагательные, правильно согласовывая их с местоимением.
Материал: натуральные фрукты или их муляжи по количеству детей.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям фрукты, затем вызывает детей по одному. Вызванному завязывают глаза и предлагают выбрать какой-нибудь фрукт. Ребёнок должен на ощупь угадать, что это за фрукт и какой он по форме
Тот, кто не ошибся, получает в награду этот фрукт.
Образец речи детей. Это – банан. Он длинный (твердый)
«Что бывает круглым?»
Цель: Расширять словарь детей за счет прилагательных. Развивать воображение, память, ловкость.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Тут, конечно, каждый знает, что каким у нас бывает.
Перебрасывая мяч ребёнку различными способами, взрослый задает вопрос, на который ребенок, поймав мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч.
Что бывает круглым? (Мяч, шар, кольцо, солнце, яблоко, арбуз…)
Что бывает длинным? (тропинка, река, огурец, линейка, лента, шнурок…)
Что бывает высоким? (столб, дерево, человек, дом, шкаф…)
Что бывает зеленым? (Трава, деревья, листья, кузнечики, платье…)
Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь…)
Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко…)
Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли…)
Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки перчатки, шапка…)
Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока…)
Что бывает острым? (Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок…)
Что бывает легким? (Пух, перо, вата, снежинка).
Что бывает глубоким? (Канава, ров, овраг, колодец река, ручей…)
Дидактические игры на употребление глаголов в активной речи детей
«Подбери действия к предметам»
Цель: Закреплять согласование существительного с глаголом.
Ход игры:
Подберите как можно больше действий к предметам:
Ветер — дует, воет, свистит, ревёт;
снег — падает, сыплется, ложится, тает, скрипит, искрится;
собака — лает, рычит, встречает, обнюхивает, кусает, прыгает, вертится, мышь — скребётся, шуршит, грызёт, крадётся, прячется, забирается, пищит;
вьюга — метёт, свистит, злится, завывает, заносит, осыпает;
лягушка — квакает, прыгает, плавает, забирается, ловит;
огонь — горит, греет, обжигает, сжигает, сверкает, мигает;
карандаш — рисует, чертит, пишет, набрасывает, штрихует, обводит;
цветок — растёт, поднимается, расцветает, склоняется, пахнет;
яблоко — растёт, висит, наливается, поспевает, созревает, падает, катится;
медведь — ревёт, охотится, спит, ломает, ловит, пробирается, шумит;
дождь — идёт, моросит, льёт, капает, хлещет, поливает, орошает
«Кто может совершать эти движения?»
Цель: Активизировать глагольный словарь детей. Развивать воображение, память, ловкость.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Кто и что — летит, бежит, ходит, плавает, лежит?
Взрослый, бросая мяч ребенку, называет глагол, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.
Взрослый: идет
Ребёнок: человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога;
Бежит — заяц, мальчик, вода, время;
Летит — шарик, бабочка, пчела, муха, жук, комар, самолет, вертолет, ракета; Плывет — рыба, кит, дельфин, лебедь, лодка, корабль, человек, облако.
«Что происходит в природе?»
Цель: Закреплять употребление в речи глаголов, согласование слов в предложении.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Человек легко находит, что в природе происходит.
Воспитатель, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам. Например: Тема «Осень»
Взрослый: Ветер что делает? дует.
Листва что делает? Желтеет, облетает.
Снег — что делает? Выпадает, ложится.
Птицы — что делают? Улетают.
Медведь — что делает? Уходит в спячку в берлогу.
«Кто как передвигается?»
Цель: Обогащать глагольный словарь детей. Развивать мышление, внимание, ловкость.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Кто летает, кто плывет, кто ползет, а кто идет.
Воспитатель, бросая мяч ребенку, задает вопрос, ребенок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игра проводится с перебрасыванием мяча различными способами.
Воспитатель: Летают.
Ребёнок: Вороны, самолеты, вертолеты, пчелы, снежинки.
Плавают: Рыбы, дельфины, лодки, корабли.
Ползают: Змеи, гусеницы, черви.
Прыгают: Мячики, лягушки, дети, зайцы.
«Какие действия совершают животные?» или «Что делают животные?»
Цель: Активизировать глагольный словарь детей. Закреплять знания о животных. Развивать воображение, ловкость.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Что животные умеют – птицы, рыбы, кошки, змеи?
Воспитатель разными способами, бросая мяч ребенку по очереди, называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
Воспитатель:
Ребенок — стоит, сидит, лежит, идет, бежит, спит, ест;
Собака — лает, играет, кусается, ласкается, служит;
Кошка — мурлычет, мяукает, крадется, лакает, царапается, умывается, облизывается;
Мышка — шуршит, пищит, грызет, прячется, запасает;
Медведь – спит, рычит, ест, гуляет.
Ворона — летает, ходит, каркает, клюет;
Уж — ползет, шипит, извивается, жалит.
Дидактические игры по дифференциации обобщающих понятий и временных понятий.
«Угадай предмет»
Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.
Ход игры:
Отгадай предмет по названию его частей.
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).
Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).
Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).
Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).
Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).
Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).
Рукава, воротник, манжеты (рубашка).
Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).
Подоконник, рама, стекло (окно).
«Что общего»
Цель: Развивать навыки понятийного обобщения.
Ход игры:
2 предмета
Объясните, что общее у предметов.
Морковь, лук (овощи);
Василек, мак (цветы);
Лиса, тигр (животные).
3 предмета:
Яблоко, мячик, тарелка — … (круглый)
Чайник, кастрюля, кружка — …(посуда)
Огурец, ель, крокодил — … (зеленый)
«Запоминай-ка»
Цель: Активизировать словарный запас по лексическим темам. Развивать навыки понятийного обобщения. Развивать слухоречевой памяти.
Материал: Карточка с рядами слов (для воспитателя)
Ход игры:
Воспитатель произносит ряды слов и даёт задание ребёнку на запоминание слов определённой тематики. Образец: «Я буду называть разные слова, вам надо запомнить только названия птиц».
Только птиц: ворона, жук, ласточка,, кузнечик, сорока.
Только диких зверей: еж, корова, тигр, баран, волк.
Только овощи: огурец, апельсин, помидор, горох, репа.
Только обувь: сапоги, гольфы, валенки, кеды, брюки.
Только мебель: окно, стол, стул, диван, потолок.
Только посуда: блюдо, салат, тарелка, чашка, салфетка.
Только транспорт: трамвай, руль, трактор, грузовик, лавка.
«Семья»
Цель: Учить детей разбираться в родственных отношениях, употреблять слова, обозначающие родство и родственников.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Кто вы мне и кто вам я, если вы — моя семья?
Воспитатель, бросая мяч ребенку, задает вопрос, на который ребенок, возвращая мяч, должен ответить.
Примерные вопросы:
Кем ты приходишься маме и папе?
Кем ты для бабушки и дедушки?
У тебя есть сестры или братья?
Назови двоюродных братьев и сестер.
Кем являются для тебя родители твоих двоюродных братьев и сестер?
«Мяч бросай, четко фрукты называй» или
«Мяч бросай, транспорт быстро называй»
Цель: Расширить словарный запас за счет употребления обобщающих слов, развивать внимание и память, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Материал: Мяч.
Вариант 1.
Ход игры:
Воспитатель называет обобщающее понятие и бросает мяч ребенку. Ребенок, возвращая мяч воспитателю, должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.
Воспитатель: — Овощи; Дети: — Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь.
Взрослый: — Фрукты;
Дети: — Банан, ананас, киви, яблоко, апельсин, персик.
Воспитатель: — Ягоды;
Дети: — Земляника, крыжовник, клюква, рябина, ежевика.
Воспитатель: деревья;
Дети: осина, сосна, лиственница, ясень, клен и т.д.
Вариант 2.
Ход игры:
Воспитатель называет видовые понятия, а ребенок — обобщающие слова.
Воспитатель: морковь, картофель, лук.
Ребенок: овощи.
«Я знаю три названия животных (цветов)» или
«Я знаю три имени девочек (пять имен мальчиков)»
Цель: Расширить словарный запас детей за счет употребления обобщающих слов, развивать быстроту реакции, ловкость.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Раз и два, и три, четыре всё мы знаем в этом мире.
Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков: Слава раз, Алеша два, Кирилл три, Даня четыре, Вадик пять».
Можно использовать следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля двумя руками; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками; отбивание мяча правой и левой рукой на месте.
«Рыбки»
Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по теме «Рыбы».
Материал: Значки, специальные медали в качестве приза.
Ход игры:
Дети стоят по одну сторону помещения, воспитатель — лицом к ним в середине комнаты, он — рыбак. Дети перед началом игры придумывают каждый для себя название рыбы. Рыбак говорит:
«Сети в море я бросаю,
Много, много рыб поймаю».
С последним словом рыбака дети перебегают на другую сторону комнаты. Пойманного ребенка водящий спрашивает: «Как зовут тебя, рыбка?» — «Окунь».
В игре могут закрепляться и названия аквариумных рыбок. Если дети знают названия хищных рыб, то игру можно усложнить. Если пойманный ребенок называет хищную рыбу, то он помогает рыбаку ловить других рыбок. Победителем считается тот, кто ни разу не попал в сети рыбака.
«Рыбы, звери, птицы»
Цель: Закреплять в активном словаре детей существительные по темам: «Рыбы», «Звери», «Птицы».
Ход игры:
Все становятся в круг, воспитатель ходит внутри круга и громко, не спеша, говорит: «Рыбы, птицы, звери… Рыбы, птицы, звери».
Неожиданно останавливается перед кем-нибудь и, указывая на него пальцем, говорит: «Звери» (или: «Птицы). Затем отсчитывает 5—7 хлопков. Если вызванный успел за это время назвать зверя (еж, кабан, лось), он получает фант. Выигрывает тот, кто наберет больше фантов. Он становится ведущим.
«Что растет в лесу?»
Цель: Активизировать у детей словарь существительных по темам: «Растения», «Животные»
Материал: Стульчики по количеству детей.
Ход игры:
Воспитатель выбирает трех детей и предлагает им назвать то, что растет в лесу. Например, один говорит: «В лесу растет черника», второй — «подберезовик», третий — «брусника», а потом опять продолжает первый. Педагог предупреждает, что долго думать нельзя. Когда играющие нарушают правила, то садятся на место и выбирают себе замену. Новая группа детей получает другое задание, например, перечислить, что растет в саду либо кто живет в лесу.
Победителем является тот, кто больше назвал растений и животных. Он получает приз.
«Кто где живет?»
Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных, насекомых.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Кто в берлоге, кто в норе? Назови-ка поскорей!
Бросая мяч ребенку, воспитатель задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1.
Воспитатель: Кто живет в дупле? Белка.
Кто живет в скворечнике? Скворцы.
Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки, кукушки сойки и т. д.
Кто живет в будке? Собака.
Кто живет в улье? Пчелы.
Кто живет в норе? Лиса.
Кто живет в логове? Волк.
Кто живет в берлоге? Медведь.
Вариант 2.
Воспитатель: Где живет медведь? Где живет волк?
Ребёнок: В берлоге. В логове.
Вариант 3.
Работа над правильной конструкцией предложения. Ребенку предлагается дать полный ответ: «Лиса живет в норе».
«Чье это жилище»
Цель: Закреплять знания детей о жилищах животных.
Материал: Картинки животных и картинки, изображающие жилища животных.
Ход игры: На доске картинки. Слева — картинки, изображающие жилища животных, справа — изображения животных (не у своих жилищ).
Воспитатель объясняет, что Незнайка перепутал домики животных. Надо им помочь найти свои. Дети переставляют изображения животных, помещая их около своих жилищ, а затем называют, чьи это жилища:
нора — для лисы, мышки;
берлога — для медведя;
дупло — для белки, для совы;
гнездо — для птицы;
скворечник — для скворца;
коровник — для коровы, телят;
конюшня — для лошади, жеребят;
свинарник — для свиньи и поросят;
крольчатник — для кроликов.
Перед выполнением этого задания дети закрепляют названия жилищ домашних и диких животных и птиц по картинкам.
«Месяцы и их последовательность»
Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Месяц к месяцу встает — каждый всех их назовет.
Воспитатель с детьми называет месяцы, бросая мяч об пол: «Январь, февраль, март…». Вместо следующего месяца, воспитатель называет имя ребенка: «Маша!». Ребенок подхватывает мяч и продолжает называть месяцы, хлопая мячом об пол.
«Лови, бросай, дни недели называй»
Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка.
Материал: Мяч.
Ход игры:
В календарь не зря глядели — все мы помним дни недели.
Играющие становятся в круг. Воспитатель, бросая мяч кому-нибудь, может начать с любого дня недели: «Я начну, ты продолжай, дни недели называй! Вторник…» Все по очереди перебрасывают мяч друг другу и последовательно называют дни недели.
Усложнение. Ребёнок и дети встают в круг и, называя дни недели, на каждое слово хлопают мячом об пол: «Понедельник. Вторник…» Вместо следующего дня недели взрослый называет имя ребенка: «Саша!» Ребенок подхватывает мяч и продолжает, бросая мяч об пол. Можно называть дни недели и в обратном порядке.
«Игра в неделю»
Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка.
Ход игры:
В игре принимают участие 7 детей. Каждый из них получает «имя» одного из дней недели. Воспитатель предлагает детям встать друг за другом так, как идут дни недели, затем задает такие, например, вопросы: «Среда, скажи, кто идет за тобой? А кто перед тобой? Суббота, кто приходит раньше тебя? А кто позже тебя?»
Аналогичным образом проводится игра в части суток, игра во времена года, в месяцы.
«Что за чем?»
Цель: Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. Развивать мышление.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Что за чем у нас идет каждый год и круглый год?
Играющие встают в круг. Воспитатель бросает мяч по очереди играющим и задает вопросы.
Например: «Осень. А что за нею?».
Игрок отвечает: «Зима», и бросает мяч ведущему.
Варианты вопросов: «Лето. А что за ним?» — «Осень.
«А что за нею?»
«Сколько месяцев в году?»
«Назовите летние месяцы».
«Назовите первый месяц весны».
«Назовите последний месяц зимы».
«С какого месяца начинается осень?»
«Каким месяцем заканчивается осень?»
Разнообразные дидактические игры
Игра «Ответь на вопрос»
Цель: Закреплять в речи детей слова, обозначающие предметы, действия, признаки предметов.
Материал: Игрушки, картинки, изображающие те же предметы, сюжетные картинки, изображающие предметы в действии.
Ход игры.
Воспитатель показывает детям разные предметы, а они их называют. Показывая игрушки, воспитатель задаёт детям вопрос. Они отвечают, одним словом. Затем педагог показывает картинки, где нарисованы дети, выполняющие различные действия, и задаёт вопросы: «Кто это?» — «Девочка»; «Что делает?» — «Танцует» и т.д. Педагог показывает мяч и спрашивает: «Что это?» — «Мяч,»; «Какой?» — «Круглый, синий» и т.д.
«Кто подберет больше слов?»
Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки.
— Что можно сшить?
— Что можно связать?
— Что можно завязывать?
— Что можно надеть
— Что можно обуть?
Побеждает тот, кто подобрал больше слов.
Игра «Третий лишний» («Четвертый лишний»)
Цель: Закреплять умение детей выделять общий признак в словах. Развивать способность к обобщению.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Распознаем мы сейчас, что же лишнее у нас.
Воспитатель, бросая мяч ребенку, называют три или четыре слова, и просит определить, какое слово лишнее.
Например:
Синий, желтый, сладкий.
Капуста, лук, апельсин.
Ярко, ясно, хмуро.
Весна, лето, среда, осень.
Четверг, пятница, зима, вторник.
Утро, полдень, вечер, зима.
Ребёнок, бросая мяч обратно, называет лишнее слово.
Игра «А что у вас?»
Цель: Учить детей правильно образовывать множественное число существительных в именительном падеже.
Материал: Лото.
Ход игры.
Вариант 1.
Принцип игры тот же, что и для всех лото. На больших картах лото даны изображения разных предметов: ведро, котенок, бант, стул, чашка, дерево, кукла, блюдце, мишка и т.д. на маленьких картах даны те же предметы, но во множественном числе: «У меня ведра. А у вас что?» — «А у меня ведро»
Вариант 2.
Воспитатель, молча, показывает маленькую карточку с изображением предмета. Имеющий этот предмет на большой карте должен назвать его в единственном и множественном числе: « У вас ведра, а у меня ведро»
«Бывает — не бывает»
Цель: Расширять и закреплять активный словарь детей. Развивать логическое мышление.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Что же будет, что же нет? Поскорее дай ответ!
Играющие встают в круг. Воспитатель называет времена года.
Например: «Осень».
А затем, бросая мяч кому-нибудь, называет явление природы.
Например: «Дожь».
Ребенок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или не бывает. Игра идет по кругу. Кто ошибся, выходит из игры.
Игра «Поможем кукле»
Цель: Активизировать у детей словарь существительных по предметным картинкам: Посуда, одежда, игрушки, транспорт и др.
Материал: Лото из больших карт и маленьких карточек по количеству играющих детей.
Ход игры.
На больших картах изображена кукла с мячом, кукла за столом, у кровати, у плиты, у шкафа с одеждой. Воспитатель раздаёт детям маленькие карточки с изображением игрушек, посуды, постельных принадлежностей, транспорта и кухонной посуды.
Большие карты остаются у воспитателя. Воспитатель обращается к детям: «Села кукла за стол обедать, а стол не накрыт. Надо помочь кукле. Что ей нужно?» дети, у которых на карточках изображена столовая посуда, отдают свои карточки и говорят: «Я даю тарелку»
Воспитатель продолжает: « Хотела кукла играть – нет игрушек…», «Собралась гулять, а одежды нет….», «Вышла на улицу и увидела…» и т.д. дети отдают всё, что нужно кукле, называя изображённые на их картинках предметы.
Игра «Дай – бери»
Цель: Учить детей употреблять в речи глаголы повелительного наклонения «дай», «бери», «возьми».
Материал: Кукла и предметы её одежды; стол и столовые принадлежности (скатерть, салфетки, посуда)
Ход игры.
Вариант 1.
Для этого варианта понадобится кукла и её одежда.
У воспитателя — кукла, у ребёнка – её одежда. Воспитатель, постепенно одевая куклу, просит у ребёнка предметы одежды: «Дай юбку», «Дай кофту» и т.д. в ответ на эти просьбы ребёнок даёт нужную вещь, сопровождая речью: «Берите» (или: «Берите юбку», «Возьмите кофту»). При повторении игры роли меняются. Теперь уже ребёнок просит у воспитателя или другого ребёнка вещи куклы.
Вариант 2.
Берутся детский стол (или кукольный) и столовые принадлежности. Действия воспитателя и ребёнка сопровождаются речью, описанной в первом варианте:
Дай скатерть – Берите скатерть.
Дай чашку – Берите чашку.
Дай стакан – Берите стакан.
Дай сахар – Берите сахар.
Игра-
занятие по развитию речи в подготовительной группе. Тема: «Синонимы и
антонимы».
Цели:
Познакомить
детей с понятиями «синонимы» и «антонимы», учить подбирать слова сходные и
противоположные по смыслу. Продолжать учить детей составлять предложения с
заданными словами. Воспитывать умение детей действовать согласно словесной
инструкции.
Материалы:
Набор
картинок из игры «Контрасты».
Ход
занятия:
— Чтобы
хорошо говорить, надо хорошо знать язык. Лучше говорит и пишет тот, кто много читает,
кто внимательно слушает людей, владеющих культурной речью. Сегодня мы с вами
совершим путешествие по стране слов. Там нас ожидают веселые задания, игры и
головоломки. Стук — Кто там? Входят три мальчика.
Первый:
— Не сердитесь на нас!
Второй:
— Не обижайтесь.
Третий:
— Не злитесь.
Воспитатель:
— Где вы были?
Первый:
— Недалеко.
Второй:
— Близко.
Третий:
— Рядом.
Воспитатель:
— Садитесь. А почему вы так странно отвечали? Все говорите об одном и том же,
но по-разному. Оказывается, в русском языке есть слова-друзья. И хотя они и
пишутся по-разному, и звучат по-разному, но обозначают одно. Пример:
Большой – огромный –
громадный.
Маленький – крошечный – малюсенький.
— Такие слова-друзья
называют еще «слова близкие по значению» или «слова-синонимы», потому что они
обозначают близкие понятия.
— Мальчики, опоздавшие, повторите нам слова-друзья, которые вы использовали.
Сердитесь – обижаетесь –
злитесь.
Недалеко – близко – рядом.
— К
некоторым словам можно подобрать не одно слово, близкое по значению, а
несколько. Например:
Обмануть – перехитрить –
одурачить – провести.
Храбрый – смелый – отважный – мужественный – бесстрашный.
— Если бы
слов-друзей было меньше, то нам было бы скучно говорить одними и теми же
словами. Послушайте:
Человек
бежит. Река бежит.
— Давайте заменим слово
«бежит» в предложении «Река бежит» словом, близким по значению слову «бежит».
Река бежит, бурлит, журчит, шумит, льется, катится, плывет.
— Как
скучно звучало просто «река бежит», и как красиво получилось, когда мы использовали
слова, близкие по значению. Послушайте коротенькую историю: «Пошли два
медвежонка гулять, и нашли пчелиный улей. Одного медвежонка ужалила пчела, и
пришел он к маме грустный».
— Как еще
можно про него сказать? Подберите к слову «грустный» слова, близкие по
значению. (Печальный, невеселый, унылый, тоскливый, несчастный.)
— А
теперь послушайте стихотворение И. Токмаковой и попытайтесь отыскать в нем
слова-друзья.
Зябнет осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышке,
Мерзнет в жару.
(Зябнет, дрожит, стынет, мерзнет.)
— А
сейчас прочитаем пословицы. В них тоже есть слова-синонимы, близкие по
значению.
1. Спеши – не спеши, а
поторапливайся.
2. Приятелей много, а друга нет.
3. Переливает из пустого в порожнее.
Дидактическая
игра «Найди друзей»
— Поиграем
в игру «Найди друзей». К заданному слову нужно подобрать слово-друг из
следующих слов. Послушайте их и выберите нужные слова. Алфавит Аккуратный Огонь
Алый Чистый Скакать Прыгать Азбука Бросать Пламя Красный Кидать (Работа у
доски, дети попарно соединяют линиями слова-синонимы.)
— Когда
мы используем слова-друзья, наша речь становится точной, выразительной, яркой.
Физкультминутка
«Веселая разминка»
А теперь мы разомнемся,
Улыбнемся, посмеемся.
Наклоняйтесь ниже, ниже,
Головой к коленям ближе.
А теперь вы не ленитесь.
Хорошо назад прогнитесь.
Головою покрутите,
Потянитесь, потянитесь!
Вы, ребята, не устали?
Сели – встали!
Сели – встали!
Все руками помахали,
И на место побежали!
— В
русском языке есть не только синонимы – слова-друзья, но и слова-недруги, слова
с противоположным значением. Такие слова называют еще слова-антонимы. Вот
примеры таких слов:
Горячо – холодно.
Много – мало.
Большой – маленький.
— Не у
всех слов есть слова-недруги, слова-антонимы. Не может их быть у слов «нога»,
«корова», «карандаш» и многих других слов.
—
Отгадайте загадку про лесную птицу и найдите в этой загадке слова,
противоположные по значению.
Далеко мой стук,
Слышится вокруг.
Червякам я враг,
А деревьям друг.
(Дятел; пара слов «враг – друг»).
Сейчас я буду
называть слова, а вы подбирайте к ним слова-недруги: горячий, широкий, злой,
трусливый, конец, радость, война, ночь, высокий, тяжелый, большой, маленький,
свет, приходить, новый, радоваться, бездельничать, плохо, мелко, грязно, рано,
сладкий.
Дидактическая
игра «Живые слова»
— А
теперь поиграем в «Живые слова». (Выходят 6 детей и берут в руки картинки из
игры «Контрасты».) Давайте подумаем, какие слова обозначают эти рисунки. А
теперь давайте поставим эти слова парами. Подберем слова, противоположные по
значению, антонимы.
Молодой – старый.
Светло – темно. (День – ночь).
Плачет – смеется.
—
Поиграем в игру «Подскажи словечко».
Игра
«Подскажи словечко»
Куст низкий, а дерево …
Вагон большой, а тележка …
Ночь была холодная, а день …
Молоко жидкое, а сметана …
Малина сладкая, а лимон …
(Подведение
итога занятия, оценка работы детей в ходе занятия.)
ЗАДАНИЕ 1. 1. Кто летает? (Перечисли.) Кто порхает? Кто парит? 2. Кто скачет? Кто прыгает? 8. Кто кричит? Кто горланит? Кто ревет?
ПОКАЖИТЕ: как идут, … шагают, … ковыляют? Вывод: Синонимы обозначают в принципе одно и тоже явление, но с разными оттенками. Кричать — значит повышать громкость голоса, когда в этом есть необходимость. У слова горланить другой оттенок: гор-ланить — значит кричать с удовольствием, весело, независимо от того, есть в этом необходимость или нет. Вопить — выражать свои эмоции громко (обычно к неудовольствию окружающих). Слова вопить, орать потребляются, как правило, при негативной оценке того, кто повышает голос.
ЗАДАНИЕ 2. (для детей, умеющих читать) Исправь стилистические ошибки. В этом маленьком рассказе допущены стилисти-.. кие ошибки, которые можно исправить, заменив некоторые слова в тексте синонимами. Выпиши слова синонимы, которые ты подберешь, печатными буквами в тетрадь. Я выглядываю утром в окно и вижу, что день се-годня хороший. Хорошая весенняя погода: весело светит солнышко, пробиваются первые травинки. Прода-ют первые весенние цветы — фиалки, которые так хорошо пахнут. У меня удивительно хорошее настроение!
«Все наоборот»
Цель игры: учить детей образовывать глаголы-антонимы, с помощью приставок.
Материал. Две обезьянки (игрушки).
Ход игры.
Сегодня мы поиграем в упрямых и послушных детей. Послушайте мой рассказ. У мамы обезьянки были две дочери. Старшую звали Послушница, младшую — Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот. Послушница соберет игрушки, Упрямица разбросает их. Если сестра закроет дверь, Упрямица….. (интонацией незавершенности воспитатель стимулирует детей к ответу: откроет). Если принесет… (унесет), пришьет… (оторвет), вычистит… (испачкает), замолчит… (заговорит), повесит… (снимет) и т.д.
Что должны знать школьники о синонимах
Ознакомившись с работами Н.Г.Савкиной о сущности оказания школьникам педагогической поддержки, мы понимаем, что уже в начальной школе учащиеся успешно учатся использовать синонимы при поддержке педагога, благодаря правильно подобранным методам обучения.
Дети должны быт знакомы с замещением, с амплификацией и уточнением. Также они должны понимать, в чем заключается стилистическая функция. Это и определяет, в чем заключается задача преподавателя. Она проявляется в том, чтобы обучить школьников понимать, какая потребность существует в правильном применении синонимов в тексте и в собственных речевых высказываниях. Эти виды заданий не должны вызывать сомнений в актуальности предложенной работы.
К сожалению, упражнения, которые содержатся в большинстве современных учебных программ, настолько немногочисленны, что не позволяют добиться хотя бы минимального адекватного понимания детьми, что такое синонимия.
Поэтому у учеников часто возникают ошибки в применении синонимов в личных высказываниях. Проблема профилактики таких ошибок сегодня очень актуальна. Также остается актуальным и вопрос преодоления уже сформировавшихся ошибочных привычек. К сожалению, тема о типичных ошибка в использовании синонимов у детей младшего школьного возраста до сих пор не разработан подробно.
Проанализировав учебники по русскому языку, мы поняли, что сегодня нет такого учебника для начальных классах, который бы содержал достаточное количество заданий, обучающих детей выделять синонимы в рядах языковых явлений. Поэтому педагогу приходится самостоятельно находить решение имеющейся проблемы.
Более того, среди разнообразных методических материалов, посвященных синонимам русского языка, имеется лишь только две работы, который касаются типичных ошибок учеников во время работы с синонимами. И обе эти работы были изданы в далеком 1976 году. Это исследования К.И. Воиновой и Н.С. Смирновой. Первый автор исследует ошибки, которые допускаются учениками в средних классах, а автор второй статьи – учениками четвертого класса.
Таким образом, на сегодняшний день среди методической литературы полностью отсутствует полноценное исследование этой проблемы применительно к ученикам первых трех классов. И при этом методисты настойчиво призывают учителей исследовать синонимы, начиная с первого года обучения в школе.
«Я начну, а ты закончи»
Цель: учить детей составлять предложения с использованием приставочных глаголов с противоположным значением; развивать умение быстро находить точное слово.
Воспитатель начинает предложение, используя приставочный глагол. Дети заканчивают предложение, употребляя однокоренной глагол с приставкой противоположного значения.
— Мальчик сначала подошел к дому, а потом… (отошел). Утром ребята пришли в детский сад, а вечером… (ушли). Мальчик вошел в комнату, вскоре он… (вышел). Ребята побежали по правой стороне, а потом… (перебежали) на левую. Дети играли в прятки. Они забежали за дом, спрятались, но вскоре они … (выбежали).
«Веселые автомобили«.
(Подвижная игра со словами).
Цель: активизация в речи глаголов движения.
Выезжая, по сигналу, каждый «автомобильчик» должен сказать глагол движения ( н-р выехал, уехал, поехал, отъехал, покатился, помчался и т.д.).
Приехав в гараж, сказать: приехал, подъехал, заехал, прибыл, примчался и т.д.).
Виды упражнений на синонимы
В начальных классах педагоги используют комплекс упражнений, который может содержать в себе следующие компоненты:
а) необходимо обнаруживать синонимы в тех текстах, которые дети читают, также нужно учить их определять, какие оттенки значений передаются теми или иными синонимами;
б) нужно учить их подбирать синонимы, которые могли бы служить заменой для данного детям слова, а также нужно выяснить оттенки этих синонимов, определить, когда их употребляют;
в) нужно подобрать специальные упражнения для работы с синонимичными парами;
г) нужно активизировать синонимы, чтобы дети могли свободно ими пользоваться в связной речи;
д) нужно исправлять ошибки в речи детей при неудачном использовании синонимов, заменять их более удачными вариантами, которые могли бы быть более уместными в тексте.
Уже в первом классе необходимо начинать элементарную работу с синонимами. Например, можно сказать: «Маленький Ваня, а его ботиночки крошечные». И дети легко могут понять, в чем разница между словом «маленький» и «крошечный» [18].
Еще один пример. Ветер может быть либо холодным, либо ледяным. Младшие школьники могут объяснить, какие оттенки передают эти два синонима. Как они помогают более точно выразить мысль?
Во втором и третьем классах нужно представлять детям группы, состоящие из трех синонимов.
Для закрепления материала, нужно чаще использовать отрывки из интересных художественных произведений. Например, можно использовать диалогическую речь рассказа «В новой семье». Можно даже составить целый синонимичные ряд: шепнула – произнесла – ответила – сказала. Конечно, не все слова в этом рассказе синонимичны.
Однако в первых классах для упрощения работы иногда нужно немного расширять понимание тех или иных слов. Благодаря этому дети могут проводить тщательный анализ слов, которые входят в единую тематическую группу, связанную с речью человека.
«Скажи похоже»
Цель: учить детей подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к глаголам и прилагательным.
Ход игры.
1. Воспитатель передает платок ребенку, называя глагол, ребенок отдает платок обратно, называя синоним к глаголу.
— Думать — ….(размышлять), открыть — ….. (отворить), отыскать — … (найти), зябнуть — … (мерзнуть), поразить — … (удивить), шалить — … (баловаться), забавлять — …. (развлекать), прощать — …(извинять), звать — … (приглашать), реветь — … (плакать), мчаться — … (нестись), вертеться — … (крутиться), опасаться — … (бояться), бросать — …. (кидать).
2. Затем дети могут упражняться в подборе синонимов с дополнительными смысловыми оттенками к прилагательным.
— Этот дом большой, а этот…. (огромный). Эта одежда старая, а это платье совсем …. (изношенное). Это платье чуть-чуть влажное, а это совсем ….. (мокрое). Мальчик молчаливый, а девочка ….. (неразговорчивая). Вчера день был теплый, а сегодня ….. (жаркий).
«Подбери подходящее слово»
Цель: учить подбирать антонимы к многозначным прилагательным и к словосочетаниям с многозначными глаголами и прилагательными; развивать умение понимать прямое и переносное значение слов.
Ход игры.
Детям предлагаются многозначные прилагательные, которые в зависимости от контекста меняют свое значение. К ним надо подобрать антонимы.
— Ручей мелкий, а речка ….. (глубокая). Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники ….. (крупные).
— Кашу варят густую, а суп …. (жидкий). Лес иногда густой, но иногда … (редкий).
— После дождя земля сырая, а в солнечную погоду …. (сухая). Покупаем картофель сырой, а едим …. (вареный).
В качестве речевого материала могут использоваться словосочетания:
— Худое ведро, худое платье, худой человек.
— Мальчик бежит, лошадь бежит, вода бежит, время бежит, ручьи бегут.
— Растет цветок, растет ребенок, растет дом.
— Жаркий день, жаркая погода, жаркий спор.
Недостатки в обучении синонимам
В школе традиционно проводят много времени по работе с синонимами. Однако проанализировав методические источники, а также практический опыт работы педагогов, можно сделать вывод, что чаще всего работа ведется в направлении синонимики прилагательных и глаголов. А вот что касается существительных, то эта работа проводится значительно более слабо.
Исключением являются труды Н.К. Никитиной, которая предлагает ряд заданий по работе с синонимами для изучения существительных в третьем классе. Таким образом, большой лексический пласт у учеников остается неактуализированным.
М.Р. Львов составил словарик синонимов, в котором есть 206 синонимических рядов. И 77 из них – это существительные, которые необходимо прорабатывать с учениками.
Особенно органично синонимы можно включить в общую систему работы по разъяснению значений новых для учеников понятий. При этом существительные, имеющие конкретные значения обычно объясняются с помощью экстралингвистических факторов: предмет демонстрируется, изображается или показывается его муляж. Если же слова имеют более отвлеченное значение, то для их толкования используют синонимические замены.
«Надо сказать по-другому»
Цель: учить детей подбирать к словосочетанию слова, близкие по смыслу.
Послушайте стихотворение:
«Плакала Снегурочка, зиму провожая,
Шла за ней печальная, всем в лесу чужая.
Там, где шла и плакала, трогая березы,
Выросли подснежники — Снегурочкины слезы.»
Т. Белозерова «Подснежники».
— Вот какие ласковые слова нашел поэт, чтобы рассказать о подснежниках и весне. А какая была Снегурочка, провожая зиму? (Печальная)
— К слову печальная подберите слова, похожие по смыслу (грустная, невеселая)
— Если Снегурочка печальная, то какое у нее настроение? (Плохое)
— Послушайте, какие я назову предложения: «Дождь идет. Снегурочка идет».
— Какое слово повторялось? (Идет.) Попробуйте заменить слово идет. Дождь идет ….(льет). Снегурочка идет …(шагает). Весна идет — как можно сказать по-другому? (Наступает.) Машина идет …(едет).
Аналогично даются задания со следующими словосочетаниями:
чистый воздух (свежий ), чистая вода (прозрачная), чистая посуда (вымытая); самолет сел (приземлился), солнце село (зашло); река бежит (течет, струится), мальчик бежит (мчится, несется ).
Тестовые задания при изучении синонимов
Стоит отметить подходы Н.Г.Савкиной по использованию тестовых заданий на уроках в начальных классах, которые также способствуют лучшему усвоению школьниками синонимов.
Какие же группы существительных нужно использовать в этой работе? Мы считаем, что это:
а) слова, которые имеют отвлеченное значение;
б) слова, которые были заимствованы из книжного типа;
в) архаизмы;
г) термины из всех областей знаний, особенно когда они заимствованы.
Школьники должны должны понимать, что между синонимами всегда можно найти различие, которое проявляется как в значении, так и в стилистике их использования. Если ребенок не может выбирать из синонимических рядов слова, которые лучше всего выражают понятия, это приводит ко множеству ошибок. Чтобы предупредить все подобные ошибки, нужно использовать упражнения по выбору синонимов.
Большая помощь педагогу оказывается в разграничении семантических синонимов в виде различных справочных пособий. К примеру, словарь, разработанный В.Н. Клюевой, который объясняет, в чем заключаются различия в значениях синонимов.
Другой важный аспект в работе с синонимами для существительных – это устранение тавтологии, когда одно и то же слово повторяется в одном предложении или в рядом стоящих предложениях.
Чтобы избавиться от этой распространенной ошибки, нужно не просто заменять слова с помощью лексических синонимов. Нужно также применять и различные описательные обороты, которые могут стать подходящими синонимичными заменами.
Также иногда слово заменяется на анафористичекое местоимение. Существуют и частные аспекты работы с синонимами. Например, нужно разграничивать паронимы, устранять просторечные термины, часто встречающиеся в речи младших школьников. Главное, чтобы подобная работа носила систематический характер. Ее необходимо включать в каждое занятие. Также используют специальные уроки интегрированного характера.
«Найди другое слово»
Цель: развивать у детей умение подбирать наиболее точное обозначение к заданной ситуации; учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным.
— Папа стал делать детям качели. Миша принес ему веревку. Папа сказал: «Нет, эта веревка не годится, она оборвется». Папа взял другую веревку: «А вот эта ни за что не оборвется». Какую веревку взял папа? Как можно про нее сказать?
— Послушайте два предложения: «Вова рос крепким мальчиком. Он почувствовал под ногами крепкий лед».
— Что значит слово крепкий? Как можно сказать эти предложения по-другому? Сами придумайте предложение со словом крепкий.
Аналогично рассматриваются предложения: » Мальчик дрожит от холода. Зайчишка дрожитот страха».
Методы обучения синонимам
Подбор методов обучения по словам Н.Г.Савкиной, у школьников способствует развитию познавательных процессов, благодаря чему школьники способны научиться использовать избегать тавтологии и пользоваться синонимами как в письменной, так и в устной речи.
Вот несколько простых упражнений с синонимами, которые можно дать детям.
- Дети получают несколько слов, входящих в состав одной части речи. Список состоит из двух групп синонимов и одного или двух конфликтных слов. Задание заключается в том, чтобы дети смогли выделить из этого списка две группы синонимов и избавиться от конфликтных слов. Также в список может входить фразеологизм.
- Следующее задание – нужно расположить синонимы по возрастанию степени описываемого признака. Школьники получают группу слов, обозначающих размеры. Они должны составить синонимический ряд так, чтобы размеры возрастали от самого маленького до самого большого. Потом они должны составить предложения, использовав эти слова. Предложения нужно составить так, чтобы можно было уточнить значения этих понятий.
- Упражнение на подбор синонимов для заданного слова. Дети получают слово во время изучения прилагательных, глаголов или существительных. Они должны подобрать для этого слова подходящие синонимы. Затем с помощью этих синонимов нужно составить предложения.
- Замена слова внутри предложения на синоним. Дети получают для работы несколько предложений со списками синонимов. Нужно поочередно подставить вместо одного слова то один, то другой синоним. Путем перебора можно подобрать наиболее подходящее слово.
- Дети получают предложение с пропущенным словом. Вместо этого слова им предлагается на выбор несколько синонимов. И нужно подобрать тот из них, который больше всего подходит по смыслу.
Таким образом, согласно программы по русскому языку в младших классах необходимо изучать с детьми лексические синонимы. Конечная цель – это обогащение лексического запаса учеников и изучение грамотного применения синонимов в речи. Нет сомнений, что способность использовать синонимы – это сложный навык, который развивается постепенно на протяжении долгого времени с помощью систематического использования его в упражнениях, подобранных специально для этого.
Многие исследователи также считают, что нужно использовать упражнение, позволяющее познакомиться с функциями синонимов в речи человека.
«Игра с мячом»
— Я буду бросать каждому мяч, называя слово. Вы будите возвращать мне мяч, говоря противоположное.
Длинный — ….. короткий, глубокий — …… мелкий, мягкий — ……. твердый, легкий — ….. тяжелый, тонкий — ….толстый, густой — ….. редкий, жидкий, сильный — …… слабый.
Говорить — …… молчать, смешить — ….. довести до слез, разрешить — ….. запретить, падать — ….. вставать, смеяться — …. плакать, зажечь — …. потушить, помогать — ….. мешать
СИНОНИМЫ. СЛОВА-ДРУЗЬЯ. Занятие №1.
Проверка дз. Узорова, стр. 12-13.
Наша речь очень богата красивыми словами. И чем больше мы их произносим, тем краше наша речь, тем интереснее общаться с нами другим людям, но для этого нужно ежедневно тренироваться. Лучше говорит тот, кто внимательно слушает людей, владеющих культурной речью.
Мы часто говорим об одном и том же, но по-разному. Оказывается, в русском языке есть слова-друзья. И хотя они и пишутся по-разному, и звучат по-разному, но обозначают одно и, то же. Например: большой человек — огромный человек – громадный человек. Кстати, в какой сказке был большой человек? (Гулливер) Маленькая девочка — крошечная — малюсенькая. Это о какой сказочной девочке мы говорим? (Дюймовочка) А вы помните, кто спас Дюймовочку? Конечно, её друзья.
И у слов есть друзья.
Большой — огромный – громадный; маленькая — крошечная – малюсенькая — слова-друзья, «слова близкие по значению» или «слова-синонимы». К некоторым словам можно подобрать не одно слово, близкое по значению, а несколько.
Запишем в тетради – СИНОНИМ.
Давайте вспомним эту сказку «Зайкина избушка». Лиса обманщица. Кого обманула лиса? Какими другими словами можно заменить слово обманула?
Обманула – перехитрила – одурачила – провела. Какая лиса? Обманщица, врунья. А кто зайке помог?
Петушок. Какой петушок? Храбрый – смелый – отважный – мужественный – бесстрашный.
Если бы слов-друзей было меньше, то нам было бы скучно говорить одними и теми же словами. Послушайте: Человек бежит. Река бежит. Давайте заменим слово «бежит» в предложении «Река бежит» словом, близким по значению. Река бежит, бурлит, журчит, шумит, льется. Как скучно звучало просто «река бежит», и как красиво получилось, когда мы использовали слова, близкие по значению.
Послушаем коротенькую историю. Пошли два медвежонка гулять, и нашли пчелиный улей. Что такое улей? Домик для пчёл. Одного медвежонка ужалила пчела, и он стал грустным. Как еще можно про него сказать? Подберите к слову «грустный» слова, близкие по значению. Печальный, невеселый, унылый, тоскливый.
А сейчас я вам прочитаю пословицу. В ней тоже есть слова-друзья.
Приятелей много, а друга нет. Назовите слова-синонимы. Расскажите, как вы понимаете эти слова?
Игра «Найди друзей». К заданному слову нужно подобрать слово-друг из следующих слов. Послушайте их и выберите нужные слова. Аккуратный, огонь, чистый, скакать, прыгать, бросать, пламя, кидать.
Нужны слова-друзья? Для чего? Мы используем слова-друзья, для того, чтобы наша речь стала точной, выразительной и яркой.
Сказка про Маму Хамидулина Развитие речи, стр. 14 (в пдф 8).
А сейчас осмотрим, умеете ли вы рассказывать. Посмотрите в окошко и вспомните, что так радует нас после наступления весны? Вот загадка про это: Солнышко.
ДЗ:
-
Записать в тетради: «твердить – говорить, повторять, утверждать»
-
выучить две скороговорки
-
Хожу-твержу, сижу – твержу, лежу – твержу: жи, же, жа ,жу
-
У ежа- ежата, у ужа – ужата.
СИНОНИМЫ. Занятие №2.
А волк рисовать не смог. Он написал слова и решил к ним выкрасть у зайчика картинки. Только ничего у него не получилось, слова он написал другие. Вот слова волка: врач, лес, огонь, педагог, градусник, воин, задание (эти слова написаны на доске).
Просто волк не знал, что в русском языке один и тот же предмет можно назвать разными словами. Давайте поможем волку найти нужную пару из слов зайки к его словам. Эти слова дети пишут напротив зайкиных в своих тетрадях.
Предлагаю вам немного поиграть. Дополните пропущенную букву. Затем из тех букв что мы с вами дописали, составим слово. Каждую букву пишем в тетрадь.
Выдели главное слово в каждом ряду.
Хныкать, реветь, рыдать, плакать, выть, кричать, скулить;
Бормотать, лопотать, бурчать, бубнить;
Раздаваться, звучать, слышаться, разноситься.
Замени данные словосочетания одним словом, близким по значению. Изображение человека на картине – … (портрет); Относящийся к проведению торжества – … (торжественный); Внутренняя сторона кисти руки – … (ладонь).
Подбери синоним к слову неуклюжий (о человеке – нескладный, мешковатый, неловкий). Составь диалог на тему «Мальчик наступил мне на ногу!» и употреби не менее двух слов из этого ряда.
Красивый – симпатичный, очаровательный, прекрасный. Тема: «Я посетил картинную галерею».
Умный – мудрый, разумный, интеллектуальный. Тема: «Я иду в 1й класс».
Веселый – радостный, смешной, забавный. Тема: «У меня появился друг».
Ветер – сквозняк, ураган, буря. «Плохая погода».
Трава – зелень, газон, кустарник. «Я в лесу».
Составь сочетания синонимов со словами, помещенными в скобках. Меняй форму слов.
Полный – толстый (дерево, бумага, луна); Задуть – погасить (свет, пламя, долг); Мрачный – угрюмый (лес, человек, вид, ночь); Знойный – горячий (лето, привет, суп); Дремучий – густой (волос, туман, лес); Темный – смуглый (переулок, небо, лицо); Пожилой – старый (дуб, учебник, дедушка).
Найди для слова точное определение. Установи соответствие.
1. Бояться 2. Пугаться 3. Спасаться а) думать о возможной угрозе б) испытывать страх в) испытывать страх неожиданно
1. Просьба 2. Мольба 3. Требование а) настойчивая просьба о чем-либо б) призыв исполнить желание
в) горячая, страстная просьба
Замени выделенные прилагательные словами, близкими по значению: Это был совсем крошечный песик. У него были огромные глаза, прохладный нос и оглушительный голос. Щенок вилял хвостом, и бегал вокруг нас.
Каким из слов-синонимов, данных в скобках, можно заменить выделенное слово? Стояло жаркое (безоблачное, знойное, чудесное) лето. У меня есть верный (преданный, надежный, добрый) друг. Из своей берлоги вышел на поляну неуклюжий (неповоротливый, огромный, добродушный) медведь.
Вставь слова, близкие по смыслу, в нужном падеже.
1. Партизаны отразили ______________ врагов. Люди с нетерпением ждут ______________ лета (наступление, атака);
2. Из окна открывался чудесный ____________ на море. В произведениях многих русских писателей ______________ играет важную роль (пейзаж, вид);
3. Мужчина оплатил на почте ________________ по телефону. Педагог ежедневно проводил _________________ с родителями отстающих учеников (беседа, разговор).
Употреби данные синонимы-прилагательные с подходящими по смыслу существительными: коричневый, карий, каштановый. Форму слов можешь изменять.
ДЗ: 1) Вспомнить, что такое синонимы (слова, которые пишутся по-разному, но означают одно и то же); устно подобрать синонимы к словам: большой, смеяться, грустить, бегать, плакать. 2) выучить чистоговорки: «Ра-ра-ра – дождь идет с утра. Ри-ри-ри – в окна посмотри. Жа-жа-жа – в лесу нашли ежа. Цо-цо-цо – вымыли лицо».
Познавательная игра для детей «Синонимы»
Цель. Научить ребенка пользоваться толковым словарем и дать возможность попрактиковаться в использовании слов со схожим значением.
Необходимые материалы. Толковый словарь. Если вам не удастся найти подходящий, используйте детский словарь.
Определения в нем краткие и более простые, чем в обычном словаре. Вам также потребуется игровая доска. Возьмите ее из другой игры или смастерите новую, используя картон и маркеры.
Количество игроков. Чем больше, тем веселее.
Время. Отведите 20 минут или более.
Как играть. Объясните ребенку, что синонимы это слова с одинаковым или схожим значением. Вы можете привести примеры таких слов: большой/объемный, крошечный/маленький, ковш/черпак. Задача участников игры подобрать как можно больше слов, имеющих то же значение, что и исходное. Играя с маленькими детьми, вы сами выбираете слово из толкового словаря и произносите его. Игроки по очереди называют по одному синониму и двигают фишки на 1 клетку игрового поля до тех пор, пока идеи не будут исчерпаны. Например, если ключевое слово спорт., то синонимы могут быть матч, хобби, соревнование, забава, игра. Затем выбирается новое слово и процесс повторяется. Игрок, последним назвавший правильный вариант, получает право дополнительного хода и начинает следующий раунд. Тот, кто быстрее всех пройдет игровое поле, становится победителем.
Модификации для детей старшего возраста. Дети постарше могут играть на очки. Первый игрок выбирает слово в толковом словаре и называет его. Все участники игры, включая первого, на листах бумаги пишут как можно больше синонимов. Отведите 3 5 минут для того, чтобы дети успели составить списки слов. Игра идет по кругу. Игроки зачитывают списки вслух и вычеркивают слова, упомянутые другими участниками. Дети получают по 1 очку за каждое слово, которое не назвал ни один из соперников. Игрок, набравший наибольшее количество очков, становится победителем.
Подсказки и варианты. Игра требует абстрактного мышления и, возможно, подойдет не каждому малышу. Вашему ребенку лучше играть в нее со своими друзьями, поскольку она будет эффективнее, если в ней будет участвовать большое количество игроков. Использование игровой доски делает ее похожей на коммерческую игру, что нравится большинству детей.
Развиваемые навыки. Умение находить ответы в соответствующих источниках часто так же важно, как и знание самого ответа. Ребенок должен уметь пользоваться словарем, потому что этот навык понадобится ему в школе. Поскольку он начинает писать сочинения, ему нужно будет подбирать слова, чтобы правильно передать значение того, о чем он пишет.
Когда он знает, что может найти их в словаре, то творческое письмо становится легкой задачей.
( 1 оценка, среднее 4 из 5 )