Синонимы 2 класс 21 век

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

                                                                                                                      I.
Организация класса

1.Приветствие,

2.Самоопределение
к деятельности. 

Регулятивные:
организация рабочего места под руководством учителя; волевая саморегуляция.

Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

-Здравствуйте,
ребята!

 -Проверьте
вашу готовность к уроку.

Проверяют
готовность рабочего места, настраиваются на работу на уроке

                                                      
                                                                  II. Минутка
чистописания

1.
Выполнение работы в тетради

Познавательные: умение
на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные: умение
внимательно слушать и слышать

Откройте
свои тетради, сядьте правильно, тетрадь положите под наклоном и запишите
сегодняшнее число, а ниже запишите «Классная работа».

— Начнем мы наш
урок с минутки чистописания

— Посмотрите на
слайд

— Какие соединения
в этих буквосочетаниях?

-Пишите красиво,
запишите соединение и пословицу в тетради.

Учащиеся
объясняют, какое соединение у каждого из них

чт-
верхнее

чн-
верхнее

Учащиеся
записывают в тетрадях число, классная работа, буквосочетания

                                                                                                 
III.
Словарная работа

1.
Выполнение словарной работы

Познавательные:

Выполнение
словарной работы

Регулятивные: умение
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

— Ниже с новой строки с большой буквы запишите словарные слова.

Б_рё́за , к_ро́ва, с_ба́ка, к_пу́ста, т_тра́дь, м_чта́.

— Поставьте ударения и
подчеркните орфограмму.

-Познакомьтесь с новыми
словарными словами:

Ребята, мороз, одежда.

-Запишите их,выделяя
орфограмму.

— Составьте предложение с
этими словами (Дети устно составляют предложения) -Запишите предложение.

Учащиеся
выполняют словарную работу в тетради:

Берё́за,
коро́ва, соба́ка, капу́ста,
тетра́дь, мечта́.

IV.Актуализация
знаний учащихся

1.
Повторение ранее изученного материала. Создание проблемной ситуации.

Личностные:  умение организовывать себя на выполнение
поставленной задачи.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться.

-Найдите лишнее слово

Большой , огромный
,кирпичный ,громадный.

-Что общего у
оставшихся слов?

-Как называют такие слова?

-Предположите, о чем
пойдет речь на уроке.

Анализируют и группируют слова,  решают проблемную ситуацию.

V.
Сообщение темы и цели урока

1.
Сообщение темы и цели урока учащимся

Познавательные: умение на
основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные: умение
оформлять свои мысли в устной форме.

— Откройте учебник на с.42, прочитайте
название урока . Какое слово новое?  Определите цель урока.

VI.Изучение
нового материала

1. 
Знакомство с понятием синонимы.

Познавательные: умение на
основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные: умение
оформлять свои мысли в устной форме

-Работаем
с рубрикой «Давай подумаем» на с.42. Сравним эти тексты.

-Выпишите,
какими словами они различаются.

-Близки
ли они по значению?

-На
какие вопросы отвечают?

Такие
слова называют синонимами. Прочитайте определение синонимов на с. 43.

Познакомимся
с рубрикой «Из истории языка»

Работают
с учебником , отвечают на вопросы учителя.

2.
Выполнение упражнения 1, с.43

Познавательные: поиск и
выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: участие
в коллективном обсуждении проблемы, умение вступать в диалог; управление
поведением.

-Запишите
в тетрадь упр. 1. Пишите красиво, следите за осанкой.

-Задание
прочитает вслух…

-Составьте
в парах предложения по картинкам, используя данные слова.

-Запишем
1 из предложений под диктовку.

-Итак
,синонимы имеют близкое значение ,но вовсе не называют одно и то же.

-Молодцы,
вы хорошо справились с заданием.

Составляют
предложение по картинкам, используя данные слова, записывают 1 из них.

3.
Физминутка.

-А
сейчас давайте с вами немного отдохнём и проведём физминутку.

Мы
хлопаем в ладоши – хлоп, хлоп!

Мы
топаем ногами – топ, топ!

Качаем
головой, качаем головой.

Мы
руки поднимаем,

Мы
руки опускаем,

Мы
низко приседаем

И
прямо мы встаем.

Руки
вниз, на бочок,

Разжимаем
– в кулачок.

Руки
вверх и в кулачок,

Разжимаем
– на бочок.

На
носочки поднимайся,

Приседай
и выпрямляйся!

— Молодцы, ребята! Садитесь.

4.
Выполнение упражнения 2, с.44

Познавательные: поиск и
выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Сравнение
предметов и объектов, умение находить общее и различия; умение группировать
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные: участие
в коллективном обсуждении проблемы, умение вступать в диалог; управление
поведением.

-Найдите
упражнение 2.

-Задание
прочитает вслух…….

-Будем
работать в парах .Устно выберите  подходящее слово из скобок. Как называются
эти слова?

-Проверим,
какие предложения получились. Запишем 1 и 2 предложения. Комментировать
будет…

-Молодцы!

Наблюдают за значением слов-синонимов.
Записывают предложения с выбранными словами.

VII.Итог
урока

1. Рефлексия.

-Наш
урок подошёл к концу.

-Что
нового узнали на уроке?

—
Что такое синонимы?

—
Молодцы ребята, мы сегодня с вами хорошо поработали. Вы были очень активными.

-Спасибо
за урок! До свидания! До новых встреч!

Ответы
учащихся.

Личностные

Метапредметные

Предметные

-проявление интереса к новому содержанию занятия;

— проявление любознательности к изучаемому материалу;

-формирование умения высказывать самые простые правила.

Познавательные УУД:

— умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

— умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы;

— умение определять основную мысль текста;

— умение на основе анализа делать выводы;

— умение устанавливать аналогии;

— умение обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные  УУД:

—  умение определять цель деятельности на уроке;

— умение определять успешность выполнения своего задания с помощью учителя;

— умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; обнаруживать и исправлять ошибки;

— умение осуществлять  личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД: 

— умение слушать и понимать других;

— умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

— умение оформлять свои мысли в устной форме;

— умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Знания:

— правила о синонимах;

— существенных признаков синонимов.

Умения:

-отличать синонимы по их характерным признакам;

-находить синонимы в тексте;

— подбирать синонимы к словам;

 — «редактировать» текст, отдельные предложения.

Этапы

урока

Цель этапа

Деятельность  учителя

Деятельность учащихся

Результат

1.Организационный момент. Психологический настрой.

Формирование самооценки готовности  к уроку.

Создание положительного эмоционального фона

— К нам пришли гости на урок, давайте обернемся и поприветствуем их кивком головы, а соседу по парте улыбнемся.

 — Проверьте, все ли готово у вас к уроку?

Оценивают свою готовность, настрой на работу.

Улыбаются, поворачиваются, кивают гостям головой

Самооценка готовности к уроку.

Учебно-познавательный интерес к данному уроку. Включение детей в активную познавательную деятельность, создание ситуации успеха и доверия. 2

 2.Актуализация знаний

(подводящий диалог).

Активизировать знания, умения и навыки по теме урока.

 Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.

— Откройте тетради, запишите число, классная работа. Назовите орфограммы.

(работа с интерактивным заданием «Укажи соответствие»)

— На доске два столбика слов, укажите соответствие, соединив их между собой.

— Как мы можем назвать эти слова? (Синонимы)

— А что такое синонимы? Зачем они нужны?

Если вы думали так же, поставьте себе 1 балл карандашом на полях.

— Откройте учебник на с.55. Прочитайте тему урока. 

Дети работают с интерактивным заданием, устно устанавливают соответствие. Один ученик работает у доски.

Развитие орфографической зоркости. Актуализируются ранее полученные знания, необходимые для понимания новой темы.

5

3.Введение в тему урока и постановка учебной проблемы.

Формирование умений целеполагания, представления о результате деятельности.

— Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке? Какой будет цель урока?

(Повторить то, что мы уже знаем о синонимах, расширить свои знания, получив новую информацию).

 Проявлять интерес к новому содержанию,

 понимать учебную задачу, готовность осуществлять ее решение под руководством учителя.

2

Формирование умения анализировать, делать выводы

— Мы выяснили, что нам известно о синонимах.

А тема урока: синонимы в тексте.

— Давайте вспомним, что мы знаем о тексте. Назовите номера верных утверждений.

( слайд 2)

1. Текст, состоит из нескольких предложений.

2. Заголовок не связан с текстом.

3. Текст имеет начало.

4. Предложения в тексте не связаны по смыслу.

Назовите номера верных утверждений.

Вы согласны? Покажите сигналом. Поставьте себе балл.

— Сегодня на уроке будем работать с синонимами, разбираться, зачем они нужны в речи, будем учиться находить синонимы, грамотно использовать их в речи.

Дети читают утверждения, выбирают верные, показывают сигналом правильность ответа одноклассника.

2

4.Изучение нового учебного материала.

а) работа с учебником, упр. 1 (ученик на доске, весь класс самостоятельно)

а) работа с учебником, упр. 2

 Включить детей в ситуацию выбора метода решения проблемы.

 Решать проблему с помощью выбранного метода.

 — Работаем по учебнику.

Упр. 1.

Читаем задание: (Прочитай стихотворение. Найди и выпиши из текста синонимы).

 — Составьте порядок выполнения упражнения.

Каплет, брызжет,

Хлещет, льёт.

Дождь на улице идёт.

(Е. Колтай)

Самопроверка. (слайд 3)

Покажите сигналом, как вы выполнили задание: правильно – лайк, выписали не все синонимы – качающийся лайк. У кого твердый лайк – 1 балл себе на поля.

— Для чего в этом тексте автор использует так много синонимов? Какую функцию они здесь выполняют?

1. Чтобы не было повторов.

2. Объясняет (толкует) значение слова — идёт.

Упр. 2.

— Самостоятельно прочитайте произведение. Определите жанр. Покажите сигналом, правильно ли … определил жанр. Если вы правильно определили жанр – 1 балл.

Какую особенность вы заметили в этом стихотворении?

— Как вы считаете, зачем автор много раз повторил слово «спят»? Почему Александр Введенский допустил повторы и не заменил, слово спят синонимами?

— Кто такой машинист? Почему стихотворение так озаглавлено?

— Сравните стихотворения 1 упражнения и 2 упражнения. Что вы можете о них сказать?

Читают задание.

Составляют порядок выполнения задания:

1.Читаю текст.

2.Нахожу синонимы.

3.Выписываю их в тетрадь.

Показывают сигналом правильность ответа одноклассника.

Высказывания ребят.

В упр.1 много синонимов, а в упр.2 автор не использовал синонимы.

Проявлять интерес к новому содержанию занятия,

 понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

5

5

Физминутка для глаз «Восьмерка в воздухе»  

Снять напряжение, дать учащимся небольшой отдых

 Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Затем вертикальную. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы

Положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала. 1

5.Первичное закрепление

а) Работа по учебнику (упражнение 3).

б) Работа в парах по карточке №1.

в)Формулировка вывода.

Решать самостоятельно творческие задачи.

Закреплять способ их решения.

Установление коммуникации

В типографии, где печатают книги, газеты, журналы, работает человек, профессия которого называется редактор. Кто знает, чем занимается редактор?  

Перед тем, как любой текст попадает в печать, его тщательно редактируют, исправляют.

Сейчас, каждый из вас будет в роли редактора.

— Обратимся к упражнению 3 нашего учебника.

Прочитайте задание и текст упражнения.

— Вы заметили, о каких словах забыл Миша?

— Подберите синонимы к слову бежать и отредактируйте текст.

Работаем в парах. Редактируем на карточке 1. Нужно зачеркнуть повторяющееся слово и заменить его синонимом.

Первые 5 пар, которые раньше всех выполнят задание, получат 1 балл. Готовность покажите сигналом.

 — Какой вывод, мы можем сделать из этого упражнения?

— Синонимы, помогают избежать повторов, сделать нашу речь красивой и насыщенной.

Высказывания детей.

Дети работают самостоятельно в парах. Учитель оказывает индивидуальную помощь.

Формулируют вывод.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

2

5

г)Самостоятельная работа по карточкам № 2

 — Посмотрите на слова, которые размещены на доске.  

Труд, плакать, работа, рыдать, смелый, храбрый.

— На сколько групп, можно разбить эти слова? Докажите.

— Перед вами лежит карточка №2, распределите эти слова на 3 грамматические группы.

— Что вы можете сказать о каждой группе? Слова – синонимы. Если правильно распределили 1 балл.

— Дополните эти группы словами-синонимами, пользуясь информационной справкой (на парте).  Первые трое получат дополнительный балл, если максимально заполнят таблицу.

— Какой вывод, мы можем сделать выполнив это задание.

— Синонимы, близкие по смыслу слова, относятся к одной части речи.

Устно отвечают.

Самостоятельно работают.  

Самостоятельно работают на карточках (если осталось время, записывают)

Синонимы, близкие по смыслу слова, относятся к одной части речи.

7

6.Подведение итогов урока.

 Формирование ценностного отношения к совместной деятельности.

Развитие рефлексивных умений.

— Давайте подведём итоги.

Чему мы учились на уроке?

Вы работали самостоятельно, в парах.

Какое задание оказалось для вас самым трудным?

А какое  самым лёгким?

Как вы думаете, а где мы можем применить новые знания?

— Находить синонимы, редактировать (исправлять) текст, предложения.

— Когда что-то сочиняем сами, чтобы не было повторов.

Осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

1

7.Самооценка своей работы. Домашнее задание.

Формирование самоконтроля и самооценки собственной деятельности. 

Давайте посчитаем баллы, которые вы набрали и оценим свою работу на уроке.

У кого 6  — 7  баллов – это «5»,

5 — 4 – это «4».  

 А сейчас откройте дневники,  запишем домашнее задание. Посмотрите внимательно на свою карточку самооценки.

—Те, кто получил тройки и четверки:

 – Уч. стр. 58, упр. 5.

Ребята, у которых пятерки, записывают:

 – Уч. стр. 58, упр. 6.

Вы молодцы, спасибо за урок!

Ребята поднимают руку.

Умение проверять и оценивать свою работу, положительное отношение к проделанной работе.

2

Этап урока

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование универсальных учебных действий

1.Организационный

Ребята, повернитесь (в парах) друг к другу лицом, посмотрите в глаза соседу по парте, улыбнитесь, передайте глазами, что вы желаете друг другу хорошего настроения и удачной работы

пальчиковая гимнастика

А начнём мы её с каллиграфического упражнения, и подготовим пальчики к работе:

Вверх по лесенке идём (соединяют поочерёдно друг с другом пальцы левой и правой руки)

Друга верного найдём (сгибая и разгибая пальцы на каждой руке, поворачиваются в парах друг к другу)

Дальше вместе мы пойдём (поочерёдно в парах, одновременно соединяют пальчики своей правой руки с пальчиками левой руки соседа и пальчики своей левой руки с пальчиками правой руки соседа)

И друзей не подведём (соединяют пальцы каждой руки с пальцами соседа по парте в «замочки» и покачивают кистями рук)

Приветствует обущающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, выполняют в парах пальчиковую гимнастику

РУУД

-нацеливание на успешную деятельность

ЛУУД

Выражать положительное отношение к процессу познания

КУУД

-формирование умения слушать и слышать

2.Выход на тему , цель, учебные задачи.

Каллиграфическая минутка

Слайд 1

Начнём наш урок с написания буквы, которая станет ключиком к нашему сегодняшнему уроку, а почему, догадайтесь сами. Охарактеризуйте букву-ключ, Буква «эс» обозначает согласный, глухой твёрдый или мягкий звук; мягкость и твёрдость зависит от буквы, которая следует за ней/.

— Кто из вас увидел, среди написанных слов, незнакомое слово, и понял, какой будет тема урока? /Синонимы/ (слайд №1)

— Прочитайте внимательно оставшиеся слова, и мы узнаем, что предстоит сделать на этом уроке?

/Слушать слова, слышать и сравнивать/

-Итак, буква «эс» открыла нам тему и задачи нашего сегодняшнего урока.

— Слушая, сравнивая слова, соединяя в предложения, мы должны их правильно писать, не все слова можно проверить, некоторые нужно запомнить.

— Подскажите следующий этап урока.

Напомнить правила оформления работы в тетради

Задаёт вопросы, подводит к теме урока

Используют алгоритм порядка действий при записи элементов букв.

Контролируют последовательность действий при записи, правильность и аккуратность записи.

Оценивать своё письмо

/записывают слова: слова, слушать, слышать, сравнивать, синонимы

ПУУД: анализ, синтез, сравнение.

КУУД: выражение своих мыслей и их аргументация

Словарная работа. Слайд 2

слайд №3

—

Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми словарными словами

1.. Закончите стихотворение:

Всё лицо и руки
Залепил мне снег…
Мне в сугробе горе,
А ———— смех. (И.Суриков. “Детство”)

Как называется стихотворение, отрывок из которого прозвучал?

Кто автор стихотворения?

. Скажите одним словом

Составьте предложение с этими словами.

Ребята в мороз вышли на улицу в тёплой одежде.

Задаёт вопрос

Отвечают на вопрос.

Записывают с комментированием

Составляют предложение

Ведение в новую тему. (слайд№4 )

)

Рубрика “Давай подумаем”. /Учебники закрыты у всех учащихся/

С самого утра во дворе слышны веселые крики ребят. Ребята строят ледяную горку. Ребята сделали из снега холмик и заливают его водой. Весело будет ребятам кататься с горки.

— Можно ли назвать прочитанное текстом? Докажите.

— Послушайте ещё раз и подумайте, что вам в этом тексте не совсем понравилось, показалось не очень красивым? Повторяется слово «ребята».

— Попробуйте исправить текст.

— Откройте учебники на стр.41 , прочитайте второй текст и сравните со своим предположением.

— Видите, какие вы молодцы, ваше мнение почти или даже совсем совпало с мнением авторов учебника.

— Запишите эти слова в тетрадь. Измените, если нужно, форму слова так, чтобы слова отвечали на вопрос (кто?). /Дети, малыши, детвора/

— Допишите слово, которое чаще всего употребляется во втором тексте.

С самого утра во дворе слышны веселые крики малышей. Ребята строят ледяную горку. Дети сделали из снега холмик и заливают его водой. Весело будет детворе кататься с горки.

Настраивает на работу

Просит прочитать слова

Включает учащихся в мини- исследование.

Слушают вопрос

Дети слушают задание

Читают текст

Исследуют текст, анализируют, сравнивают и находят ответ на вопрос

Высказывают свои предположения

Изменяют форму слова

ПУУД: построение логической цепочки рассуждений, доказательство.

Основное построение речевого высказывания.

КУУД:  формулирование и аргументация своего мнения.

Работа над новой темой.

Физминутка

Что вы можете сказать об этих словах? (Слова близкие по значению.)

— Что они обозначают? На какой вопрос отвечают?

Дети подводят итог своей работы Правило

Откройте учебники (стр.42), прочитайте

Рубрики “Тайны языка”, “Путешествие в прошлое”.

— О чём вы узнали?

— Как называются слова, близкие по значению? Синонимы.

Слайд №5

Прочитайте слова

Ребята, ребятки, ребячий, ребятушки

Ребята, дети, малыши, детвора

— В какой строке записаны родственные слова? Почему вы так решили? Как их ещё называют?.

— Как называются слова, записанные во второй строке? Чем они отличаются от родственных слов?

Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.

Организовать фронтальную работу, включить учащихся  на решение проблемной ситуации.

Помогает детям выяснить значение слов

Определить для себя  место затруднения, включиться в решение данной трудности.

Отвечают на вопросы учителя,

Читают правило

Однокоренные слова, у них одинаковые корни, но вопросы могут быть разные.

Синонимы, слова близкие по значению, но отвечают на один и тот же вопрос и у них разные корни.

Выполняют упражнения

Коллективная работа (слайд №6)

Подберите синонимы к данным словам:

Луна — ……..

Пёс — ……

Доктор — …..

Лошадь — …..

Гиппопотам — ….

Работа в парах

Подчеркните в предложениях слова-синонимы

Приятелей много, а друга нет.

Свой хлеб слаще чужого каравая.

(слайд №7)

— Назовите синонимы в первом предложении. Кого мы называем другом? Приятелем? Слова отличаются оттенками значения.

— Много ли у вас приятелей?

— А друзья у вас есть?

Вы теперь наглядно представили и убедились, какая большая разница между людьми, с которыми мы в хороших отношениях (приятелями) и преданными друзьями, с которыми мы можем обсудить все свои проблемы, доверить секреты. Вот такая разница и в близких, но совсем не одинаковых по значению словах-синонимах.

— То есть, слова-синонимы различаются оттенками значения

Вывод читаем по учебнику стр. 43

Даёт задание

Организовать работу в парах

Дети читают задание

Записывают в тетради и подбирают сами синонимы

Называют слова, которые подобрали

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  необходимую помощь

Самост. выполняют задание на карточках

(работа в парах)

Читают вывод в учебнике

ПУУД:

Фиксирование новых знаний, закономерностей

РУУД: контроль, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Наблюдение за значением слов-синонимов с опорой на рисунки.

Прочитайте задание. Упр. №1, стр. 40.

Рассмотрите вначале рисунки. (См. рисунки 1-4)

Подберите к каждому рисунку подписи, используйте данные слова

Составьте предложение с одним из этих слов

Замените в стихотворении последнее слово словом- синонимом

(Слайд № 8 -11)

Накорми меня бензином,

На копытца дай резины,

И тогда, поднявши пыль,

Побежит…машина? (автомобиль)

Я трудился не напрасно

И запомню навсегда:

Хлеб вкуснее не от масла,

Хлеб вкуснее от…работы? (труд)

Блеск на кожице атласной.

Стоп! На грядке – светофор!

Это светит ярко-красный

Сочный спелый томат (помидор)

Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост …воин _(солдат)

Помогает ученикам

Подбирают слова к рисунку, составляют предложение

Заменяют слово словом – синонимом

Уметь учиться

самоанализу.

ПУУД:

Фиксирование новых знаний, закономерностей

через моделирование

РУУД: контроль, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Самостоятельная работа (взаимопроверка)

А теперь давайте проверим правильность выполнения вашего зпдания(слайд №12)

1. Отметь галочкой, каким словом лучше всего назвать учеников 2 класса.

дети
ребята
малыши

2. Отметь галочкой синоним к слову азбука.

чистописание
букварь
алфавит

3. Отметь галочкой синоним к слову одежда.

пальто
наряд
ткань

4. Отметь галочкой синоним к слову дом.

здание
театр
кухня

Слайд 13-15

Выполняют задание по карточкам

Осознание значимости новых знаний

Подведение итогов урока

Дом. задание.:

Рефлексия.

Итак, давайте подведём итог нашей работы и ответим на главный вопрос: Для чего в русском языке изучают синонимы, какую роль в речи они играют? Выберите правильный ответ.

• Чтобы дети много знали.

• Чтобы было не скучно.

• Чтобы наша речь стала выразительнее и ярче.

• Когда вы придёте домой, родители заглянут в ваши тетради и спросят, что нового вы узнали на уроке? А вы ответите.

• Узнали, что сегодня понедельник.

• Узнали, что надо много писать на уроке, чтобы быть умным

• Узнали, что такое синонимы.

• А что же такое синонимы, спросят родители?

• Это слова близкие по значению и одинаковые по звучанию.

• Это слова близкие по значению и имеющие общую часть – корень

• Это слова близкие по значению и отвечающие на один и тот же вопрос.

упр.3 стр. 44, правило

Давайте оценим себя сами, покажите карточку нужного цвета Как вы сегодня работали по вашему мнению. Докажите.

У меня всё получилось на «5»

Работал, но не всегда успешно на «4»

Не очень хотелось работать

Подвести к правильному анализу своих знаний .

ПУУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действия.

ЛУУД: самооценка на основе критерия успешности.

КУУД: Выражение своих мыслей достаточно полн

огонь  

пламя

задира

забияка, драчун

смелый

храбрый, отважный, мужественный, бесстрашный

друг

приятель, товарищ

прыгать

скакать

алфавит      

азбука

бросать  

 кидать