1. При проведении исследований часто встаёт вопрос о том, насколько характерный материал вы используете. Как называется мера соответствия по некоей характеристике испытуемого той популяции, к которой он принадлежит:
а) валидность;
б) вариабельность;
в) репрезентативность;
г) надёжность.
2. Как называется стадия исследования, на которой формулируются идеи о причинах и следствиях избранных для исследования явлений:
а) стадия наблюдения;
б) корреляционная стадия;
в) контрольная стадия;
г) стадия формирования гипотезы.
3. Какое из утверждений описывает понятие валидности:
а) способность теста определять меру дефекта;
б) характеристика единства способов использования теста;
в) показатель того, что тест измеряет то, для измерения чего предназначен;
г) мера вероятности получения ошибочных результатов.
4. Репрезентативность теста указывает на:
а) возможность применения к данной выборке норм, указанных в тесте;
б) степень однородности диагностируемой выборки;
в) насколько результат по данному тесту одного испытуемого отличается от результата другого испытуемого.
5. Какое утверждение определяет понятие стандартизации тестов:
а) приведение теста в соответствие со стандартами;
б) использование единообразных процедур проведения и обсчета результатов;
в) согласование популяционных нормативов с культурными и социальными стандартами.
6. Какое из утверждений точнее всего описывает, что такое коэффициент интеллекта:
а) характеристика имеющихся познавательных способностей;
б) характеристика врожденных способностей;
в) мера приобретенных интеллектуальных навыков;
г) характеристика зоны ближайшего развития.
7. Оценка психологического состояния при помощи системы тестов называется:
а) психодиагностика;
б) диагноз;
в) измерение;
г) психологический эксперимент.
8. Работы, каких двух исследователей стояли у истоков метода тестирования:
а) Э. Крепелина и А. Бине;
б) П. Жане и Ф. Гальтона;
в) Ф. Гальтона и Дж. Кеттелла;
г) Ф. Гальтона и А. Бине.
9. Кто предложил исследование памяти методом пиктограммы:
а) С.Л. Рубинштейн;
б) А.Р. Лурия;
в) Т. Рибо;
г) В.Б. Зейгарник.
10. Используемая в детской диагностике методика обучающего обучения А.Я. Ивановой направлена на изучение:
а) интеллектуального уровня;
б) зоны ближайшего развития;
в) мотивации учебной деятельности;
г) эмоциональных блоков интеллектуальной работы.
11. Целевые установки пробы Бурдона и матриц Равена соотносятся как:
а) предпосылки интеллекта — интеллект;
б) интеллект — мышление;
в) ригидность — гибкость.
12. Что одно из перечисленного является существенным элементом предложенного А.Ф. Лазурским «естественного эксперимента» в отличие от лабораторного:
а) условия эксперимента не связаны с искусственными условиями и требованиями;
б) эксперимент проводится без использования технических средств;
в) экспериментатор включен в выполнение задания вместе с испытуемым;
г) наблюдение в естественных условиях с точностью и научностью эксперимента, когда испытуемый не осведомлен о проводящемся исследовании;
д) применяется специальная аппаратура и четко спланированные задания.
13. Тест фрустрации Розенцвейга относится к одной из названных групп:
а) личностные опросники;
б) тесты достижений;
в) психометрические тесты;
г) проективные методы;
д) свободное интервью.
14. Оценка коэффициента интеллекта опирается на сопоставление:
а) паспортного возраста и уровня образования;
б) умственного и эмоционального возраста;
в) интеллектуального и паспортного возраста;
г) максимальных и минимальных показателей;
д) уровень актуального развития и потенциальных возможностей.
15. Включенное наблюдение – это:
а) наблюдение, использующее «батареи» психологических тестов;
б) длительное наблюдение;
в) наблюдение в условиях лаборатории;
г) наблюдение, при котором психолог является непосредственным участником событий;
д) наблюдение включает в себя несколько этапов.
16. Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных фактов при исследовании возрастных особенностей, называется:
а) формирующим экспериментом;
б) наблюдением;
в) констатирующим экспериментом;
г) квазиэкспериментом;
д) моделированием.
17. Метод активного воздействия исследователя на изменения психики ребенка – это:
а) включенное наблюдение;
б) пилотажный эксперимент;
в) контрольный эксперимент;
г) формирующий эксперимент;
д) констатирующий эксперимент.
18. Синонимом формирующего эксперимента является:
а) квазиэксперимент;
б) проективный эксперимент;
в) контрольный эксперимент;
г) генетико-моделирующий;
д) лабораторный эксперимент.
19. Данные о реальном поведении человека, полученные в ходе внешнего поведения, называются:
а) L- данными;
б) Q- данными;
в) T-данными;
г) Z- данными.
20. Б.Г.Ананьев относит лонгитюдный метод исследования:
а) к организационным методам;
б) к эмпирическим методам;
в) к способам обработки данных;
г) к интерпретационным методам.
21. Тип результатов, регистрируемых с помощью опросников и других методов самооценок, называется:
а) L- данными;
б) Q- данными;
в) T-данными;
г) Z- данными.
22. Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является:
а) экспериментом;
б) контент-анализом;
в) наблюдением;
г) методом анализа продуктов деятельности.
23. Длительное и систематическое наблюдение, изучение одних и тех же людей, позволяющее анализировать психологическое развитие на различных этапах жизненного пути и на основе этого делать определённые выводы, принято называть исследованием:
а) пилотажным;
б) лонгитюдным;
в) сравнительным;
г) комплексным.
24. Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина:
а) интроверсия;
б) интроекция;
в) интроспекция;
г) интроскопия.
25. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психологический процесс или личность в целом, — это:
а) наблюдение;
б) эксперимент;
в) тестирование;
г) самонаблюдение.
26 Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним – это:
а) наблюдение;
б) эксперимент;
в) тестирование;
г) самонаблюдение.
27. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для установления психологического факта называется:
а) контекст-анализом;
б) анализом продуктов деятельности;
в) беседой;
г) экспериментом.
28. Способ исследования структуры и характера межличностных отношений людей на основе измерения межличностного выбора называется:
а) контент-анализом;
б) методом сравнения;
в) методом социальных единиц;
г) социометрией.
29. Возможность исследователя вызвать какой-то психический процесс или свойство является главным достоинством:
а) наблюдения;
б) эксперимента;
в) контент-анализа;
г) анализа продуктов деятельности.
30. Оценка согласованности показателей, получаемых при повторном тестировании тех же испытуемых и тем же самым тестом или эквивалентной его формой, характеризует тест с точки зрения его:
а) валидности;
б) достоверности;
в) надёжности.
31. Первые интеллектуальные тесты для детей были разработаны:
а) Бине-Симоном;
б) И.П. Павловым;
в) Эббингаузом.
32. К формализованным методикам относятся:
а) тесты;
б) опросники;
в) проективные методики;
г) психофизиологические методики;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
33. К малоформализованным методикам НЕ относят:
а) наблюдение;
б) беседу;
в) анализ продуктов деятельности;
г) опросники;
д) тесты.
34.Стандартизация — это:
а) единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста;
б) согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых
в) понятие, указывающее, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает
35.Надежность- это:
а) единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста;
б) согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых
в) понятие, указывающее, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает
36.Валидность — это:
а) единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста;
б) согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых
в) понятие, указывающее, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает
37. Прием, используемый для повторного обследования испытуемых с помощью одной и той же методики для проверки стабильности диагностируемого признака, называется:
а) константностью;
б) контент-анализ;
в) тест-ретест.
38. Таблицы Шульте предназначены для исследования объема внимания, а таблицы Шульте-Горбова для исследования:
а) устойчивости внимания;
б) концентрации внимания;
в) переключаемости внимания;
г) динамической асимметрии внимания.
39. В каком пункте указаны методики, лучше всего позволяющие выявить разноплановость мышления:
а) классификация и сложение фигур;
б) сложение фигур и исключение предметов;
в) пиктограмма и сложение фигур;
г) классификация и исключение предметов;
д) пиктограмма и классификация.
40. Методика Дембо-Рубинштейн представляет собой:
а) тест уровня самооценки;
б) экспериментально-психологическую методику изучения свойств личности по самооценке;
в) экспериментально-психологическую методику изучения самооценки.
41. Какое из приведенных утверждений НЕ отражает основных правил оценки профиля MMPI:
а) профиль должен оцениваться как единое целое;
б) при оценке профиля наиболее существенно значение Т-нормы по каждой шкале, сравнение с которой отражает степень выраженности психопатологии;
в) профиль характеризует особенности личности и актуальное психическое состояние;
г) при оценке профиля наиболее существенно отношение уровня каждой шкалы к среднему уровню профиля в целом и, особенно, по отношению к соседним шкалам.
42. Тест «чернильных пятен» создан Г. Роршахом:
а) в 1912 г.;
б) в 1921 г.;
в) в 1935 г.;
г) в 1951 г.
43. Минимальный возраст, начиная с которого может использоваться цветовой тест отношений А.М. Эткинда:
а) 3-4 года;
б) 5-6 лет;
в) 7-8 лет;
г) 9-10 лет.
44. «Кубики Кооса», «куб Линка» являются методиками для исследования:
а) процесса решения конструктивных задач;
б) абстрактно-логического мышления;
в) дискурсивного мышления;
г) оперативной памяти.
45. Во взрослом и детском вариантах теста Векслера наиболее культурально-зависимы результаты по тесту:
а) недостающие детали;
б) арифметика;
в) лабиринт;
г) осведомленность.
46. Какой из перечисленных факторов может приводить к снижению показателей по вербальному тесту Векслера:
а) высокий уровень тревоги;
б) высокая потребность в самореализации;
в) высокий уровень внимания;
г) высокая самооценка.
47. Какой из перечисленных тестов НЕ является проективным:
а) ТАТ;
б) тест Роршаха;
в) тест тревожности Спилберга-Ханина;
г) тест незаконченных фраз.
48. Какой из перечисленных тестов НЕ предназначен для оценки интеллектуальных способностей:
а) ТАТ;
б) тест Векслера;
в) тест общих способностей;
г) тест Стенфорд-Бине.
49. Опросник Спилберга-Ханина позволяет:
а) оценить уровень депрессии;
б) выявить склонность к полярным колебаниям аффекта;
в) сопоставить истинную и ситуационную самооценку;
г) сопоставить ситуационную и конституциональную тревожность.
50. Какой из тестов позволяет сопоставить вербальные и невербальные способности:
а) тест Роршаха;
б) тест Векслера;
в) тест Бендер;
г) тест Кеттелла.
51. 16-факторный личностный опросник разработал …..
а) Кеттел
б) Рорших
в) Векслер
г) Бендер
52. Какой из тестов содержит 3 шкалы валидности и 10 клинических шкал:
а) тест Векслера для взрослых;
б) тест Айзенка;
в) MMPI;
г) Тест Кеттелла.
53. Тесты способностей показывают:
а) уровень предшествующей подготовки;
б) степень вклада наследственности в способности;
в) возможности успеха в той или иной области;
г) общий уровень умственных способностей.
54. Какой из цветов в тесте Люшера НЕ относится к основным:
а) синий;
б) желтый;
в) фиолетовый;
г) сине-зеленый.
55. Надежность теста показывает:
а) какую стабильность результатов измерения обеспечивает сам тест;
б) насколько стабильны те свойства и качества, которые измеряются с помощью теста;
в) насколько стабильна процедура подсчета суммарного балла по тесту.
56. Каково исходное назначение опросника Т. Лири:
а) изучение групповой динамики;
б) изучение взаимоотношений в семье;
в) изучение ролевых идентификаций личности;
г) изучение социальной конфликтности.
57. Какое из утверждений верно описывает назначение теста Розенцвейга:
а) выявление агрессивных реакций на стресс;
б) определение уровня стрессоустойчивости;
в) определение типов реагирования на фрустрацию;
г) диагностика клинических типов агрессивности.
58. Методологической основой психодиагностики является:
а) хорошо разработанная психологическая теория;
б) психометрика;
в) практическая область применения психодиагностических методов.
59. Фактор социальной желательности оказывает наибольшее влияние в:
а) ситуации клиента;
б) ситуации экспертизы;
в) патопсихологической диагностики.
60. Содержательная валидность теста – это:
а) степень представленности (репрезентации) исследуемого психологического конструкта в результатах теста;
б) отражение в содержании теста ключевых сторон изучаемого психологического феномена;
в) показатель внутренней однородности (согласованности) теста.
61. Если выборка репрезентативна срезу популяции, то:
а) результаты выборочного распределения можно описать распределением близким к нормальному;
б) результаты выборочного распределения можно описать любым математическим распределением;
в) по результатам выборочного распределения вообще нельзя судить о репрезентативности выборки.
62. Нелинейное преобразование стандартных показателей необходимо для того, чтобы:
а) удобства интерпретации полученных результатов;
б) добиться сопоставимости результатов, принадлежащих к распределениям полученным по различным тестам;
в) добиться сопоставимости результатов, принадлежащих к распределениям различной формы.
63. Социально-психологический норматив – это:
а) статистическая норма, эмпирически полученная на какой-либо выборке;
б) система требований общества к индивиду;
в) индивидуальная норма, рассчитанная для данного конкретного индивида.
64. Идея стандартизации методик и тестов принадлежит:
а) Дж. Кеттелу;
б) В.Вундту;
в) А. Бине.
65. Проективные тесты и методики отличаются от объективных тестов и стандартизированных самоотчетов тем, что:
а) не могут давать объективных и надежных результатов;
б) результаты по тесту не поддаются никакой формализации;
в) интерпретация результатов по тесту зависит от компетентности и уровня квалификации психодиагноста.
66. Экспертная эмпирическая валидизация относится к:
а) теоретическому типу валидизации;
б) практическому типу валидизации;
в) теоретическому и практическому типам валидизации.
67. Конструктная валидность теста – это:
а) степень представленности (репрезентации) исследуемого психологического конструкта в результатах теста;
б) показатель внутренней однородности (согласованности) теста;
в) отражение в содержании теста ключевых сторон изучаемого психического свойства.
68. Между валидностью и надежностью существует следующее соотношение:
а) валидность ≤ надежность;
б) валидность ≥ надежность;
в) валидность = надежность;
69. Достоверность теста – это:
а) его защищенность от фальсификации результатов психодиагностом;
б) его защищенность от влияния на результаты различных внешних воздействий;
в) его защищенность от фальсификации результатов испытуемым;
70. Валидность теста доказывает:
а) независимость результатов теста от мнения психодиагноста;
б) можно ли применять данный тест на практике;
в) измеряет ли тест тот психический феномен, для измерения которого он предназначен.
Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:
0ы психологии с семинаром 1.doc
Скачиваний:
2
Добавлен:
22.09.2019
Размер:
245.76 Кб
Скачать
-
Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина:
а.
интроверсия
б.
интроекция
в.
интроспекция
г.
интроскопия
-
Краткое,
стандартизированное психологическое
испытание, в результате которого
делается попытка оценить тот или иной
психический процесс или личность в
целом — это:
а.
наблюдение
б.
эксперимент
в.
тестирование
г.
самонаблюдение
-
Получение
субъектом данных о собственных
психических процессах и состояниях в
момент их протекания или вслед за ними
– это:
а.
наблюдение
б.
эксперимент
в.
тестирование
г.
самонаблюдение
-
Активное
вмешательство исследователя в
деятельность испытуемого с целью
создания условий для установления
психологического факта называется:
а.
контент-анализом
б.
анализом продуктов деятельности
в.
беседой
г.
экспериментом
-
Основным
для современных психогенетических
исследований не является метод:
а.
близнецовый
б.
приемных детей
в.
семейный
г.
интроспекции
-
В
зависимости от ситуации можно выделить
наблюдение:
а.
полевое
б.
сплошное
в.
систематическое
г.
дискретное
-
Способ
исследования структуры и характера
межличностных отношений людей на основе
измерения их межличностного выбора
называется:
а.
контент – анализом
б.
методом сравнения
в.
методом социальных единиц
г.
социометрией
-
Возможность
исследователя вызвать какой-то
психический процесс или свойство
является главным достоинством метода:
а.
наблюдения
б.
эксперимента
в.
контент – анализа
г.
анализа продуктов деятельности
-
С
помощью экспериментального метода
проверяются гипотезы о наличии:
а.
явления
б.
связи между явлениями
в.
причинно-следственной связи между
явлениями
г.
корреляции между явлениями
-
Установить наиболее общие
математико-статистические закономерности
позволяет:
а.
контент – анализ
б.
анализ продуктов деятельности
в.
беседа
г.
эксперимент
-
Промежуточным между естественными
методами проведения исследования и
методами, где применяется строгий
контроль переменных, является:
а.
мысленный эксперимент
б.
квазиэксперимент
в.
лабораторный эксперимент
г.
метод беседы
-
Активно изменяемая в психологическом
эксперименте характеристика называется
переменной:
а.
независимой
б.
зависимой
в.
внешней
г.
внутренней
-
Эффект плацебо был открыт:
а.
психологами
б.
педагогами
в.
медиками
г.
физиологами
-
Влияние экспериментатора на результаты
наиболее значительно в исследованиях:
а.
психофизиологических
б.
«глобальных» индивидуальных процессов
(интеллекта, мотивации, принятия решения
и т.п.)
в.
психологии личности и социальной
психологии
г.
психогенетических
-
В
качестве специально разработанной
методики интроспекция наиболее
последовательно использовалась в
психологических исследованиях:
а.
А.Н.Леонтьева
б.
В.Вундта
в.
В.М.Бехтерева
г.
З.Фрейда
-
Психологические приемы, конструируемые
на учебном материале и предназначенные
для оценки уровня овладения учебными
знаниями и навыками – это тесты:
а.
достижений
б.
интеллекта
в.
личности
г.
проективные
-
Оценка возможностей личности по
овладению знаниями, умениями и навыками,
носящими общий или специфический
характер, осуществляется с помощью
тестирования:
а.
достижений
б.
интеллекта
в.
личности
г.
способностей
-
Длительное
и систематическое наблюдение, изучение
одних и тех же людей, позволяющее
анализировать психическое развитие
на различных этапах жизненного пути и
на основе этого делать определенные
выводы, принято называть исследованием:
а.
пилотажным
б.
лонгитюдным
в.
сравнительным
г.
комплексным
-
Психологическое исследование,
организованное с людьми различных
возрастных групп для выявления обобщенной
характеристики на каждом уровне,
позволяющее проследить общие тенденции
возрастного развития основывается на
методе:
а.
наблюдения
б.
лонгитюдном
в.
поперечных срезов
г.
опроса
-
Эксперимент, в котором исследователь
активно влияет на ситуацию, но в формах,
не нарушающих ее естественности для
испытуемого называется:
а.
констатирующим
б.
формирующим
в.
естественным
г. лабораторным
-
Типичная ошибка наблюдения, состоящая
в «обобщенном впечатлении наблюдателя,
которое ведет к грубому восприятию
поведения, игнорированию тонких
различий» — это:
а.
гало — эффект
б.
эффект снисхождения
в.
ошибка корреляции
г.
ошибка контраста
-
Типичная ошибка наблюдения, состоящая
в «оценке одного признака поведения
на основании другого наблюдаемого
признака» — это:
а.
гало — эффект
б.
эффект снисхождения
в.
ошибка корреляции
г.
ошибка контраста
-
Склонность наблюдателя выделять у
наблюдаемых черты, противоположные
собственным – это:
а.
гало — эффект
б.
эффект снисхождения
в.
ошибка корреляции
г.
ошибка контраста
-
Типичная ошибка наблюдения, состоящая
в «тенденции всегда давать положительную
оценку происходящему» — это:
а.
гало — эффект
б.
эффект снисхождения
в.
ошибка корреляции
г.
ошибка контраста
-
Факт улучшения состояния человека,
когда он считает, что препарат или
действия врача способствуют его
выздоровлению, получил название эффект:
а.
гало — эффект
б.
снисхождения
в.
плацебо
г.
Пигмалиона
-
Присутствие публики, любого внешнего
наблюдателя, в частности экспериментатора,
изменяет поведение человека, выполняющего
ту или иную работу – это получило
название эффект:
а.
гало — эффект
б.
аудитории
в.
плацебо
г.
Пигмалиона
-
«Присутствие экспериментатора заведомо
влияет на результаты эксперимента» —
этот факт называется эффект:
а.
аудитории
б.
снисхождения
в.
плацебо
г.
Пигмалиона
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Тесты по » Психологии»
1Не относятся к видам мышления:
A) Действенное.
B) Наглядно-образное.
C) Распределенное.
D) Словесно-логическое.
E) Теоретическое.
2 Наиболее существенная черта чувств:
A) Эмоциональность.
B) Полярность.
C) Концентрированность.
D) Образность.
E) Неустойчивость.
3 Не содержится названия процесса памяти в:
A) Восприятии.
B) Запоминании и сохранении.
C) Узнавании и воспроизведении.
D) Забывании.
E) Запоминании.
4.
A) Апперцепции.
B) Анализа.
C) Синтеза.
D) Обобщения.
E) Категоризации.
5 Идеалистическая философия:
A) Рассматривает идею «абсолютного духа», «мировой воли».
B) Считает психику и материю равноправными.
C) Не признает ни души, ни разума.
D) Обосновывает принципы причинности психической деятельности.
E) Рассматривает психику как явление вторичное, производное от материи.
6 По типу нервной системы холерик:
A) Слабый.
B) Сильный, подвижный.
C) Сильный, неуравновешенный, с преобладанием возбуждения.
D) Сильный, инертный.
E) Возбудимый.
7 Фрейдизм:
A) Рассматривает вопрос о сексуальной жизни человека, как причине поведения.
B) Рассматривает психологию как науку о поведении.
C) Рассматривает проблему развития интеллекта.
D) Дает представление о человеческом организме как системе.
E) Рассматривает психологию как науку о функции сознания.
8 Основные свойства внимания:
A) Произвольность и концентрированность.
B) Отвлекаемость и переключаемость.
C) Устойчивость, концентрация, распределение, переключение и объем.
D) Объем и рассеянность.
E) Непроизвольность и отвлекаемость.
9Назовите состояние, не являющееся эмоциональной формой:
A) Аффект.
B) Забывчивость.
C) Страсть.
D) Эмоции.
E) Стресс.
10.
A) Конкретное.
B) Мечта.
C) Абстрактное.
D) Эмоциональное.
E) Представление.
11Сангвиник по типу нервной системы:
A) Слабый.
B) Сильный, уравновешенный, подвижный.
C) Инертный.
D) Неуравновешенный с преобладанием возбуждения.
E) Сильный, инертный.
12Флегматик по типу нервной системы:
A) Сильный, подвижный.
B) Слабый.
C) Неуравновешенный.
D) Сильный, инертный, уравновешенный.
E) Сильный, возбудимый.
13Высшей формой мышления является:
A) Теоретическая.
B) Обобщение.
C) Вербальная.
D) Логическая.
E) Образная.
14Память бывает:
A) Мнимой и подлинной.
B) Концентрированной и неконцентрированной.
C) Интенсивной и продолжительной.
D) Кратковременной и долговременной.
E) Сензитивной.
15Выберите из предложенных примеров контактное ощущение:
A) Иллюзии.
B) Слух.
C) Осязание.
D) Зрение.
E) Идеосинкразия.
16Материалистическая философия:
A) Проповедует идею «абсолютного духа».
B) Рассматривает психику как явление вторичное, производное от материи.
C) Не признает ни души, ни разума.
D) Рассматривает психику и материю как равноправные единицы.
E) Рассматривает психику как не имеющую причин во внешнем мире.
17Природной основой развития способностей не являются:
A) Задатки.
B) Психологические особенности.
C) Микростроение головного мозга.
D) Тип темперамента.
E) Тип ВНД.
18Виды внимания:
A) Мнимое и подлинное.
B) Концентрированное и неконцентрированное.
C) Произвольное и непроизвольное.
D) Активное и пассивное.
E) Произвольное, непроизвольное и послепроизвольное.
19Свойствами восприятия являются:
A) Предметность, целостность, константность, осмысленность и апперцепция.
B) Качество и интенсивность.
C) Мнимость и подлинность.
D) Иллюзорность.
E) Преключение.
20Выберите свойство, не являющееся свойством ощущений:
A) Качество.
B) Направленность.
C) Интенсивность.
D) Продолжительность.
E) Порог.
21К нравственному чувству относится:
A) Удивление.
B) Любопытство.
C) Уверенность.
D) Чувство долга.
E) Активность.
22Назовите понятие, которое не является типом темперамента:
A) Лептосоматик.
B) Флегматик.
C) Сангвиник.
D) Холерик.
E) Меланхолик.
23″Психология» в переводе с древнегреческого означает:
A) Наука о жизни.
B) Наука о сознании.
C) Наука о душе.
D) Разум и душа.
E) Наука о познании.
24Выберите пункт, в котором нет названия вида памяти:
A) Объемная.
B) Эмоциональная.
C) Образная.
D) Словесно-логическая.
E) Произвольная.
25Бихевиоризм:
A) Рассматривает психологию как науку о поведении, в которой нет места психологии сознания.
B) Изучает сексуальную жизнь человека.
C) Рассматривает проблему развития интеллекта.
D) Рассматривает проблему целого и части.
E) Изучает мотивационную структуру активности человека.
26Выберите метод, который не относится к неэкспериментальным
A) Наблюдение.
B) Самонаблюдение.
C) Изучение продуктов деятельности.
D) Изучение биографии.
E) Тест.
27Назовите свойство, не относящееся к свойству темперамента:
A) Конформность.
B) Реактивность.
C) Сензитивность.
D) Активность.
E) Интравертированность.
28Деятельность, как категория психологической науки, это:
A) Человеческая активность, направленная на удовлетворение потребности и управляемая эмоциями.
B) Форма двигательной активности, направленная на достижение цели и побуждаемая различными потребностями.
C) Внутренняя и внешняя активность человека, регулируемая целью.
D) Внутренняя и внешняя психическая активность человека, направленная на достижение цели и побуждаемая различными потребностями.
E) Поведение человека, основанное на активности.
29Какая из данных особенностей, характеризующих человека как личность, названа ошибочно?
A) Саморегуляция.
B) Индивидуальность.
C) Самосознание.
D) Нейродинамические свойства.
E) Активность.
30Какая из данных особенностей, характеризующих человека как индивида, названа ошибочно?
A) Возраст.
B) Пол.
C) Телосложение.
D) Характер.
E) Темперамент.
31Направленность личности — это:
A) Развитие, воспитание.
B) Состояние готовности к деятельности.
C) Совокупность устойчивых мотивов и потребностей, опосредующих цели личности.
D) Потребность.
E) Мотив.
32Фактор развития с точки зрения биогенетического направления в психологии:
A) Среда.
B) Наследственность.
C) Филогенез.
D) Опыт.
E) Обучение.
33Фактор развития с точки зрения социогенетизма:
A) Опыт.
B) Среда.
C) Наследственность.
D) Рост.
E) Филогенез.
34Метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых вопросов:
A) Опрос.
B) Наблюдение.
C) Эксперимент.
D) Контент анализ.
E) Изучение продуктов деятельности.
35Самооценка личности не бывает:
A) Адекватной.
B) Завышенной.
C) Заниженной.
D) Ожидаемой.
E) Статичной.
36. Центральным образованием личности является:
A) Тип темперамента.
B) Свойства познавательных процессов.
C) Тип мышления.
D) Самооценка.
E) Эмоциональность.
37Типом темперамента является:
A) Либертофильный.
B) Эгофильный.
C) Генофильный.
D) Дигнитофильный.
E) Флегматичный.
38Функцией эмоций не является:
A) Оценочная.
B) Сигнальная.
C) Регулятивная.
D) Адаптивная.
E) Обобщающая.
39Устойчивое отношение личности к людям, деятельности, себе и среде есть:
A) Эмоции.
B) Темперамент.
C) Характер.
D) Внимательность.
E) Способность.
40Как называется форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод?:
А) Обобщение.
В) Понятие.
С) Суждение.
D) Умозаключение.
E) Анализ.
41Как называется форма мышления, отражающая существенные свойства и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов:
A) Обобщение.
B) Понятие.
C) Суждение.
D) Умозаключение.
E) Анализ.
42Какой из данных терминов не означает форму переживания эмоций:
A) Эффект.
B) Эмоция.
C) Аффект.
D) Настроение.
E) Стресс.
43Что является физиологической основой темперамента?
A) Совокупность анатомо-физиологических свойств.
B) Тип темперамента.
C) Тип нервной системы.
D) Характер.
E) Строение тела.
44 Какие из указанных феноменов психики можно отнести к врожденным:
A) Навыки.
B) Задатки.
C) Умения.
D) Характер.
E) Способности.
45Невербальным средством общения является:
A) Устное высказывание.
B) Письменная речь.
C) Пространство.
D) Диалогическая речь.
E) Монологическая речь.
46Долговременная память:
А) Обладает ограниченной емкостью.
В) Обладает практически неограниченной длительностью.
С) Более развита у пожилых людей.
D) Следы долговременной памяти находятся в поле сознания.
E) Обусловлена наследственностью.
47Психика – это, исключить лишнее:
А) Субъективный образ объективного мира.
В) Наши ощущения и восприятие, память и представления, мышление и фантазия, чувства и воля.
С) Внутренний мир личности, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающим миром, в процессе активного отражения этого мира.
D) Внутренний, субъективный мир человека, который возникает в ходе активного отражения внешнего объективного мира.
E) Зеркальное отражение объективного мира.
48Метод психологии, который учитывает естественный ход событий, не вмешиваясь в него:
-
Наблюдение.
-
Эксперимент.
-
Беседы.
-
Анамнез.
-
Анкета.
49Предметом научного изучения психологии является:
A) Нетрадиционные процессы, происходящие в мозгу человека.
B) Факты, закономерности, механизмы психики.
C) Духовный мир человека.
D) Сознание человека.
E) Поведение человека.
50 Не является требованием организации наблюдения:
A) Проведение в естественных условиях жизни и деятельности испытуемого.
B) «Законсперированность» наблюдателя деловыми отношениями с наблюдателем.
C) Наблюдения в разных ситуациях жизни.
D) Протоколирование результатов наблюдения.
E) Создание специальных условий, при которых с неизбежностью проявятся исследуемые качества.
51 Cубъективизм как основной недостаток присущ методу:
A) Эксперименту.
B) Анкетирование.
C) Наблюдению.
D) Тестам.
E) Лабораторному эксперименту.
52 Общепринятым методом изучения интеллекта является:
A) Эксперимент.
B) Тестирование.
C) Наблюдение.
D) Анкетирование.
E) Анамнез.
53 Корректурные пробы используются для изучения:
A) Продуктивности внимания.
B) Объема памяти.
C) Точности памяти.
D) Константности восприятия.
E) Скорости запоминания.
54 Высокая точность результатов исследования характеризует метод:
A) Наблюдения.
B) Естественного эксперимента.
C) Лабораторного эксперимента.
D) Анкетирования.
E) Беседы.
55 Черно-красные таблицы со случайным расположением цифр используют для:
A) Изучения объема внимания.
B) Скорости переключения внимания.
C) Объема памяти.
D) Точности памяти.
E) Точности восприятия.
56Специальное создание условий, при которых с неизбежностью проявляется интересующие исследователя свойства, характеризует метод:
A) Наблюдения.
B) Беседы.
C) Анкетирования.
D) Эксперимента.
E) Изучения продуктов деятельности.
57Объем памяти нормального взрослого человека при однократном восприятии:
A) Является безграничным.
B) Является случайным.
C) Составляет 7 +(-) 2 условных единицы.
D) Равняется в среднем 10 объектам.
E) Закономерность не выявлена.
58 Хуже всего запоминается информация:
A) Находящаяся в начале ряда.
B) В середине.
C) В конце ряда.
D) В начале и в конце.
E) Нет зависимости от места расположения в ряду.
59При извлечении информации из памяти всегда легче:
A) Вспомнить какой-то отдельно взятый материал.
B) Узнать элемент информации среди предъявленных других.
C) Припомнить ответ на конкретный вопрос.
D) Не учитывать контекст.
E) Вспомнить середину информации.
60 Наиболее точное определение памяти:
A) Процесс образования различных ассоциаций связей.
B) Процесс запоминания и последующего воспроизведения.
C) Психологический процесс запоминания, сохранения и последующего воспроизведения.
D) Познавательный процесс, обеспечивающий целостность личности.
E) Познавательный процесс, связывающий прошлое с будущим.
61 По продолжительности сохранения материала выделяют такие виды памяти:
A) Непроизвольная и произвольная.
B) Мгновенная, кратковременная, промежуточная, долговременная.
C) Двигательная, эмоциональная, образная, логическая.
D) Средняя, сильная, слабая.
E) Родовая и прижизненная.
62Отсутствие памяти в результате травм – это:
A) Амнезия.
B) Эйдетизм.
C) Мнемозина.
D) Реминисценция.
E) Эффект края.
63 Основным отличием памяти человека от памяти машины не является:
A) Запоминание нестандартизированной информации.
B) Избирательный характер.
C) Активный характер запоминания.
D) Использование специальных приемов запоминания.
E) Запоминание стандартизированной информации.
64В поле сознания находятся следы:
A) Кратковременной памяти.
B) Промежуточной памяти.
C) Долговременной памяти.
D) Всех видов памяти.
E) Двигательной памяти.
65 Условием расширения объема кратковременной памяти не является:
A) Продление жизни следа в поле сознания.
B) Сознательное укрупнение условных единиц поступающей информации.
C) Перевод поступаемой информации в вербальный план.
D) Волевые усилия, направленные на сохранение информации в кратковременной памяти.
E) Явление реминисценции.
66Использование специальных приемов улучшения запоминания называется:
A) Ассоциацией.
B) Мнемотехникой.
C) Эйдетизмом.
D) Реминисценцией.
E) Сензитивностью.
67Целью деятельности не является:
A) Ее продукт.
B) Результат.
C) Знание.
D) Физический предмет.
E) Импульсивное поведение.
68 Перевод внешнего действия во внутренний план называется:
A) Афферентацией.
B) Интериоризацией.
C) Интерференцией.
D) Экстериоризацией.
E) Конфронтацией.
69Реализация умственного действия во вне, в виде действий с предметами называется:
A) Афферентацией.
B) Интериоризацией.
C) Интерференцией.
D) Экстереоризацией.
E) Стереотипизацией.
70Соотношение внутренних и внешних компонентов деятельности:
A) Не является постоянным.
B) Носит систематический характер.
C) Носит случайный характер.
D) Носит взаимоисключающий характер.
E) Сопровождается их автоматизацией.
71 Активное воображение характеризуется тем, что:
A) Человек по собственному желанию, усилием воли создает образы воображения.
B) Воспроизводит реальность в том виде, в каком она есть.
C) Образы появляются без участия воли.
D) Образы механически копируют реальность.
E) Образы носят пассивный характер.
72 Прежде всего с феноменом воображения связан процесс:
A) Художественного творчества.
B) Памяти.
C) Непроизвольной памяти.
D) Долговременной памяти.
E) Эмоциональной памяти.
73Особой формой воображения является:
A) Мечта.
B) Восприятие.
C) Наблюдение.
D) Сенсорика.
E) Перцептивная деятельность.
74Видами пассивного воображения являются:
A) Оригинальное и неоригинальное.
B) Творческое и воссоздающее.
C) Преднамеренное и непреднамеренное.
D) Фантазии и грёзы.
E) Мечта.
75.
A) Агглютинацией.
B) Акцентированием.
C) Гиперболизацией.
D) Типизацией.
E) Схематизацией.
76Воображение – это, исключи лишнее:
A) Мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого.
B) Предвосхищение будущего.
C) «Оживление» того, что было раньше.
D) Процесс, порождаемый трудовой деятельностью.
E) Анализ и синтез.
77Не является приемом создания образа воображения:
A) Агглютинация.
B) Гиперболизация.
C) Схематизация.
D) Конформность.
E) Типизация.
78Независимо от того, каких философских позиций придерживались исследователи сознания, с ним неизбежно связывали:
A) Способность к рефлексии.
B) Понятие бессознательного.
C) Распределение труда.
D) Исторические события.
E) Влияние наследственности.
79 Cамосознанием не является:
A) Осознание отношения человека к своим потребностям и способностям.
B) Осознание человеком себя, своих качеств.
C) Осознание отношение человека к своим влечениям и мотивам поведения.
D) Образование качеств, способностей, социальной значимости.
E) Аффективное состояние человека.
80 Быстрый, правильный ответ ученика глядящего в окно на неожиданный вопрос учителя, характеризует свойство внимания:
A) Отвлекаемость.
B) Переключение.
C) Распределение.
D) Концентрацию.
E) Объем.
81 Человеческое мышление неразрывно связано с:
A) Инстинктом.
B) Языком, речью.
C) Наукой.
D) Религией.
E) Фантазией.
82 К индивидуальным особенностям мышления относятся следующие качества познавательной деятельности:
A) Аккуратность, педантичность, прямолинейность и др.
B) Закономерность, нестандартность и др.
C) Гибкость, самостоятельность, критичность и др.
D) Объем, точность, скорость др.
E) Осмысленность, целостность, константность и др.
83 При решении проблемы этап ориентировки важен тем, что:
A) Это первый этап в процессе решения.
B) Может занимать длительное время.
C) Наиболее трудный.
D) Наиболее контролируемый.
E) Результатом его является возникновение гипотезы.
84В современном понимании интеллекта основной упор делается на то, что он:
A) Наследуется.
B) Представляет собой способность адаптироваться к окружающей среде.
C) Неравномерно распределен в среди людей.
D) В основном приобретается.
E) Трудно диагностируется.
85Самоактуализация личности – это:
A) Качество метода психологического исследования.
B) Воспроизведение по памяти какого-либо материала.
C) Приобретение человеком жизненного опыта, знаний, умений через словесные инструкции и разъяснения.
D) Преобразования под влиянием жизни в обществе.
E) Процесс постоянного развития и практической реализации своих возможностей.
86Психологические качества, характеризующие флегматика:
A) Общительность, беззаботность, живость и др.
B) Пассивность, вдумчивость, размеренность и др.
C) Пессимистичность, тревожность, мнительность и др.
D) Агрессивность, возбудимость, импульсивность и др.
E) Энергичность, оптимизм, энтузиазм.
87Поверхностность, непостоянство, дилетантизм, необязательность, при прочих равных условиях скорее проявятся у:
A) Холерика.
B) Сангвиника.
C) Меланхолика.
D) Интроверта.
E) Флегматика.
88Отсутствие общественных интересов приводит к доминированию негативных качеств раздражительности и аффективности скорее у:
A) Сангвиника.
B) Холерика.
C) Интроверта.
D) Флегматика.
E) Меланхолика.
89. Качества, характеризующие поведение сангвиника:
A) Легкая адаптация, быстрая смена чувств, коммуникабельность и др.
B) Высокая эмоциональность, аффективность, страстность и др.
C) Уравновешенность, вдумчивость, трудность перестройки навыков и др.
D) Мнительность, чуткость, робость и др.
E) Пессимизм, пассивность, тревожность.
90 Вялость, безучастность, лень и безволие при прочих равных условиях скорее могут возникнуть у:
A) Холерика.
B) Сангвиника.
C) Флегматика.
D) Меланхолика.
E) У представителей всех типов темперамента.
91 Три основных измерения личности по Г. Айзенку:
A) Сила – слабость, подвижность – инертность, уравновешенность – неуравновешенность.
B) Висцератония, соматотония, шизотимия.
C) Интроверсия – экстроверсия, эмоциональная стабильность – нестабильность, психотизм – сила супер эго.
D) Гипертимность, циклоидность, невротичность.
E) Активность, сензитивность.
92 Природные предпосылки формирования и развития способностей называются:
A) Одаренностью.
B) Талантом.
C) Склонностью.
D) Задатком.
E) Интересом.
93 Свойством эмоций не является:
A) Порог эмоциональности.
B) «Маятникообразный» характер эмоций.
C) Повышение или понижение активности.
D) Физиологические изменения.
E) Идентификация.
94 Не являются видом направленности чувств:
A) Моральные.
B) Интеллектуальные.
C) Эстетические.
D) Практические.
E) Эгофильные.
95Состояние напряжения, возникающее под влиянием сильных воздействий называется:
A) Настроением.
B) Стрессом.
C) Аффектом.
D) Эмоцией.
E) Чувством.
96 Чувства, связанные с практической деятельностью человека называются:
A) Моральными.
B) Интеллектуальными.
C) Эстетическими.
D) Практическими.
E) Этическими.
97 Устойчивые эмоциональные переживания, окрашивающие собой поведение и деятельность человека на длительное время, называются:
A) Стрессом.
B) Аффектом.
C) Настроением.
D) Чувством.
E) Страстью.
98Воспринимаемая информация удерживается в поле сознания, если она:
A) Постоянно уменьшается.
B) Постоянно изменяется.
C) Остается одной и той же.
D) Постоянно увеличивается.
E) Осознается.
99. Hе являются видом мотивов:
A) Интересы.
B) Склонности.
C) Ценностные ориентации.
D) Безусловные рефлексы.
E) Идеалы.
100Bосприятие и оценка друг друга в общении называется:
A) Коммуникацией.
B) Интеракцией.
C) Перцепцией.
D) Конформностью.
E) Обменом информацией.
101.О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует (ют):
A) Низкий темп обучения соответствующей деятельности.
B) Большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности.
C) Индивидуальное своеобразие выполнения деятельности.
D) Отсутствие связи с направленностью.
E) Отсутствие стойких интересов к деятельности.
102Высшая ступень развития творческих способностей называется:
A) Одарённостью.
B) Интуицией.
C) Оригинальностью.
D) Задатками.
E) Достижениями.
103Высшая степень проявления творческих способностей личности в определённой сфере жизнедеятельности называется:
A) Оригинальностью.
B) Интуицией.
C) Гениальностью.
D) Задатками.
E) Достижениями.
104.
A) Повышенная ранимость.
B) Снижение способности к социальной адаптации.
C) Нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных состояний.
D) Повышение способности к социальной адаптации.
E) Угроза психопатии.
105По А.Е. Личко, крайняя раздражительность с приступами тоски, страха, гнева, упрямство, обидчивость, жестокость, конфликтность – основные признаки:
A) Циклоидов.
B) Шизоидов.
C) Психастеников.
D) Эпилептоидов.
E) Истериодов.
106 Аккуратность, бережливость – это:
A) Черты, характеризующие отношение личности к вещам.
B) Черты, проявляющиеся по отношению к другим.
C) Система отношений человека к самому себе.
D) Черты, проявляющиеся в деятельности.
E) Черты, проявляющиеся в общении.
107 Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:
A) К людям.
B) К деятельности.
C) К общественной и личной ответственности.
D) К себе.
E) К вещам.
108Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения характеризует человека как:
A) Целеустремлённого.
B) Решительного.
C) Настойчивого.
D) Самостоятельного.
E) Практичного.
109Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения рассматриваются в подходе к общению:
A) Патопсихологическому.
B) Социально-психологическому.
C) Нейролингвистическому.
D) Психофизиологическому.
E) Психодинамическому.
110Интерактивная сторона общения – это:
A) Обмен информацией.
B) Взаимодействие.
C) Взаимовосприятие.
D) Негативизм.
E) Взаимооценка.
111 Взаимное влияние партнеров друг на друга в процессе общения называется:
A) Коммуникацией.
B) Интеракцией.
C) Перцепцией.
D) Негативизмом.
E) Взаимооценкой.
112Тенденция к сохранению однажды созданного представления о другом человеке составляет суть эффекта:
A) Ореола.
B) Последовательности.
C) Инерционности.
D) Стереотипизации.
E) Проэкции.
113 Другой человек рассматривается как равноправный партнер в общении, как коллега в совместном поиске знаний при стиле деятельности:
A) Демократическом.
B) Авторитарном.
C) Либеральном.
D) Попустительском.
E) Автократическом.
114Критерием оценки группы как коллектива не является:
A) Выполнение ими общественных функций.
B) Принятие членами группы коллективных ценностей и целей.
C) Способность группы обеспечивать каждому ее члену возможность для полноценного гармоничного развития.
E) Соответствие целей группы целям общества.
115 Группой высокого уровня развития является:
A) Ассоциация.
B) Корпорация.
C) Коллектив.
D) Кооперация.
E) Предприятие.
116Существенный признак коллектива как группы:
A) Эмоциональное притяжение членов группы.
B) Частота контактов.
C) Общественно-полезные цели деятельности группы превращающейся в личностно значимые для большинства.
D) Альтруизм.
E) Эмпатия.
117Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием:
A) Непроизвольным.
B) Произвольным.
C) Послепроизвольным.
D) Зрительным.
E) Слуховым.
118 Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает:
A) Рефлексия.
B) Восприятие.
C) Внимание.
D) Память.
E) Ощущение.
119 Отражение отдельных свойств предметов и явлений при непосредственном воздействии их на органы чувств называется:
A) Восприятием.
B) Вниманием.
C) Воображением.
D) Образом.
E) Ощущением.
120 «Звезды», «предпочитаемые», «пренебрегаемые», «изолированные», «отвергаемые» — это:
A) Разновидности социаметрического статуса.
B) Клички, даваемые друг другу подростками.
C) Социальные прослойки.
D) Социальные роли.
E) Групповые элементы.
121Психология как самостоятельная наука оформилась:
-
В 40-х гг. ХIХ в.
B) В 80-х гг. ХIХ в.
C) В 90-х гг.ХIХ в.
D) В начале ХХ в.
Е) В 50-х гг. ХХ в.
122Признание психологии как самостоятельной науки было связано:
A) C созданием специальных научно-исследовательских учреждений.
B) C развитием метода интроспекции.
C) C развитием метода наблюдения.
D) C выходом трактата Аристотеля “О душе”.
E) C открытием первых университетов.
123Термин “психология” в научный оборот ввел:
A) Р. Декарт.
B) Г.Лейбниц.
C) Х. Вольф.
D) Аристотель.
E) З.Фрейд.
124Психология как наука о сознании возникла:
А) ХV в.
В) ХVI в.
С) ХVII в.
D) ХVIII в.
Е) ХХ в.
125Психология как наука о поведении возникла:
А) ХV в.
В) ХVI в.
С) ХVIII в.
D) ХIX в.
Е) ХХ в.
126Психическое отражение:
А) Является точной копией окружающей действительности.
В) Носит избирательный характер.
С) Предоставляет фотографию воздействующей окружающей среды.
D) Не зависит от условий отражения.
Е) Образ бесплотной сущности.
127Согласно идеалистическим представлениям психика – это:
А) Неотъемлемое свойство материи.
В) Свойство мозга, отражение объективной реальности.
С) Функция мозга.
D) Образ бесплотной сущности.
Е) Трансформация и прогнозирование внешних воздействий.
128Особенности онтогенетического развития психики изучает психология:
А) Медицинская.
В) Социальная.
С) Возрастная.
D) Общая.
Е) Педагогическая.
129Социально-психологические проявления личности, её взаимоотношения с людьми изучает психология:
А) Дифференциальная.
В) Социальная.
С) Педагогическая.
D) Общая.
Е) Возрастная.
130Деятельностный подход в психологии не включает в себя требования принципа:
А) Единства психики и деятельности.
В) Деятельностного опосредования межличностных отношений.
С) Единство строения внутренней и внешней деятельности.
D) Воспроизведения в онтогенезе психики основных этапов культурно-исторического развития человека.
Е) Деятельностного опосредования психики.
131Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является:
А) Экспериментом.
В) Контент-анализом.
С) Наблюдением.
D) Методом анализа продуктов деятельности.
Е) Тестированием.
132Длительное и систематическое наблюдение, изучение одних и тех же людей, позволяющее анализировать психическое развитие на различных этапах жизненного пути и на основе этого делать определенные выводы, принято называть исследованием:
А) Пилотажным.
В) Лонгитюдным.
С) Сравнительным.
D) Комплексным.
Е) Интроспективным.
133Понятие “самонаблюдение” является синонимом термина:
А) Интроверсия.
В) Интроекция.
С) Интроспекция.
D) Интроскопия.
Е) Интреференция.
134Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом, — это:
А) Наблюдение.
В) Эксперимент.
С) Тестирование.
D) Самонаблюдение.
Е) Беседа.
135Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним – это:
А) Наблюдение.
В) Эксперимент.
С) Тестирование.
D) Самонаблюдение.
Е) Беседа.
136Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для установления психологического факта называется:
А) Контент-анализом.
B) Экспериментом.
С) Тестирование.
D) Анализом продуктов деятельности.
Е) Беседой.
137Способ исследования структуры и характера межличностных отношений людей на основе измерения их межличностного выбора называется:
А) Наблюдением.
В) Контент-анализом.
С) Методом сравнения.
D) Методом социальных единиц.
Е) Социометрией.
138Впервые экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:
А) У. Джемсом.
В) Г. Эббингаузом.
С) В.Вундтом.
D) Х. Вольфом.
Е) И.П. Павловым.
139Первая в мире экспериментальная лаборатория начала свою работу:
А) 1850 г.
В) 1868 г.
С) 1879 г.
D) 1885 г.
Е) 1889 г.
140Внешними проявлениями психической деятельности человека являются:
А) Поза, мимика, интонация.
В) Установки.
С) Ощущения.
D) Ожидания.
Е) Планирование.
141Среди таких понятий, как активность, труд, трудовые действия, деятельность, операции логически наиболее широким понятием является:
А) Активность.
В) Труд.
С) Трудовое действие.
D) Деятельность.
Е) Операции.
142Активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникающей как следствие определенной его потребности, мотива, является:
А) Операцией.
В) Действием.
С) Деятельностью.
D) Умением.
Е) Навыком.
143Воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме – это вид деятельности:
А) Игровой.
В) Трудовой.
С) Предметной.
D) Ведущей.
Е) Учебной.
144Деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности ради удовлетворения своих потребностей, на создание материальных и духовных ценностей, называется:
А) Игровой.
В) Трудовой.
С) Предметной.
D) Ведущей.
Е) Учебной.
145Процессы, связывающие восприятие и движения, называются:
А) Сенсомоторными.
В) Идеомоторными.
С) Эмоционально-моторными.
D) Аффективно-волевыми.
Е) Непроизвольными.
146Действие, имеющее определенное значение для других людей, называется:
А) Умением.
В) Импульсивным поведением.
С) Поступком.
D) Навыком.
Е) Рефлексом.
147Основной единицей анализа деятельности выступает:
А) Операция.
В) Действие.
С) Мотив.
D) Цель.
Е) Импульс.
148Осознаваемый результат, на достижение которого направлено поведение, называется:
А) Потребностью.
В) Мотивом.
С) Целью.
D) Задачей.
Е) Рефлексией.
149Процесс, направленный на достижение цели, называется:
А) Операцией.
В) Действием.
С) Мотивом.
D) Умением.
Е) Навыком.
150Обычно мало осознаются или совсем не осознаются человеком:
А) Действия.
В) Операции.
С) Деятельность.
D) Умения.
Е) Задачи.
151Формально-динамическую сторону поведения характеризует(ют):
А) Направленность.
В) Темперамент.
С) Характер.
D) Способности.
Е) Умения.
152 Представление о поведении как совокупности эмоциональных и вербальных реакций лежит в основе концепции психики:
А) Бихевиористской.
В) Психоаналитической.
С) Культурно-исторической.
D) Когнитивистской.
Е) Деятельностной.
153.
А) Рефлексией.
В) Интуицией.
С) Вниманием.
D) Мышлением.
Е) Воображением.
154 Прижизненное развитие организма человека называется:
А) Онтогенезом.
В) Филогенезом.
С) Социогенезом.
D) Антропогенезом.
Е) Психогенезом.
155Развитие человека как вида называется:
А) Онтогенезом.
В) Филогенезом.
С) Социогенезом.
D) Антропогенезом.
Е) Психогенезом.
156Понятие “зона ближайшего развития” введено:
А) Ж.Пиаже.
В) Дж. Брунером.
С) Л.С. Выготским.
D) А.Н. Леонтьевым.
Е) З. Фрейдом.
157 Деятельность, с которой на данном этапе развития связано появление важнейших психических новообразований и в русле которого развиваются другие виды деятельности, называется:
А) Ведомой.
В) Ориентировочной.
С) Ведущей.
D) Исполнительной.
Е) Главной.
158Временной диапазон, наиболее чувствительный и благоприятный для развития той или иной функции, той или иной способности человека, принято называть периодом:
А) Сензитивным.
В) Кризисным.
С) Сенсорным.
D) Сенсибильным.
Е) Нормативным.
159.
А) Интериоризацией.
В) Экстериоризацией.
С) Интерференцией.
D) Интеракцией.
Е) Сенсибилизацией.
160 Процесс превращения результатов внутренних (психических) действий в их материальный продукт называется:
А) Интериоризацией.
В) Экстериоризацией.
С) Интерференцией.
D) Интеракцией.
Е) Сенсибилизацией.
161 Какая из данных особенностей, характеризующих человека как личность, названа ошибочно:
А) Саморегуляция.
В) Индивидуальность.
С) Самосознание.
D) Нейродинамические свойства.
Е) Активность.
162Какая из данных особенностей, характеризующих человека как индивида, названа ошибочно:
А) Возраст.
В) Пол.
С) Телосложение.
D) Характер.
Е) Темперамент.
163 Фактор развития с точки зрения биогенетического направления в психологии:
А) Среда.
В) Наследственность.
С) Филогенез.
D) Опыт.
Е) Обучение.
164 Какая особенность не характеризует человека как личность:
А) Нейродинамические свойства.
В) Саморегуляция.
С) Индивидуальность.
D) Самосознание.
Е) Активность.
165Какая особенность не характеризует человека как индивида:
А) Темперамент.
В) Характер.
С) Возраст.
D) Пол.
Е) Телосложение.
166 Группой высокого уровня развития является:
А) Ассоциация.
В) Корпорация.
С) Коллектив.
D) Кооперация.
Е) Толпа.
167Изучение симпатий-антипатий, предпочтительности является основой метода:
А) Исследования мотивационного ядра межличностного выбора.
В) Референтометрии.
С) Социометрии.
D) Типа лидерства.
Е) Сплоченности коллектива.
168 Тенденция человека изменять свое поведение под влиянием других людей так, чтобы оно соответствовало мнениям окружающих, называется:
А) Лидерством.
В) Конформизмом.
С) Нонконформизмом.
D) Инфантильностью.
Е) Феминизмом.
169 Перцептивная сторона общения – это:
А) Обмен информацией.
В) Восприятие и оценка друг друга.
С) Воздействие на партнера.
D) Визуальное общение.
Е) Смысловой барьер.
170 Восприятие и оценка друг друга в общении является:
А) Коммуникацией.
В) Интеракцией.
С) Перцепцией.
D) Интерференцией.
Е) Апперцепцией.
171 Обмен информацией является какой стороной общения:
А) Коммуникативной.
В) Перцептивной.
С) Интерактивной.
D) Интерферентной.
Е) Апперцептивной.
172 Коммуникативная сторона общения — это:
А) Восприятие и оценка друг друга.
В) Обмен информацией.
С) Взаимодействие.
D) Взаимовлияние.
Е) Взаимооценка.
173Вербальным средством коммуникации является:
А) Речь.
В) Мимика.
С) Пантомимика.
D) Пространство.
Е) Время.
174Не относятся к невербальным средствам общения:
А) Речь.
В) Мимика.
С) Пантомимика.
D) Пространство.
Е) Время.
175Невербальным средством общения не является:
А) Взгляд.
В) Мимика.
С) Пантомимика.
D) Пространство.
Е) Речь.
176Причинами коммуникативных барьеров в общении не являются:
А) Большая социальная дистанция.
В) Свойства характера.
С) Крайняя интровертировность.
D) Шизоидность.
Е) Коммуникабельность.
177. Максимально правдивой коммуникацией является:
А) Устная речь.
В) Монолог.
С) Диалог.
D) Письмо.
Е) Невербальное общение.
178. Максимально располагает, вызывает доверие к себе человек:
А) С задумчиво-мечтательным взглядом.
В) С подпирающий рукой опущенную голову.
С) С закрывающий рукой рот.
D) С раскрывающий руки ладонями вверх.
Е) С почесывающий нос.
179. Сторона, являющаяся компонентом общения:
А) Коммуникабельность.
В) Интерференция.
С) Перцепция.
D) Конференция.
Е) Негативизм.
180.Интерактивная сторона общения – это:
А) Обмен информацией.
В) Взаимодействие.
С) Взаимовосприятие.
D) Негативизм.
Е) Рефлексия.
181Взаимное влияние партнеров друг на друга в процессе общения называется:
А) Коммуникацией.
В) Интеракцией.
С) Перцепцией.
D) Идентификация.
Е) Стереотипизация.
182Образцы, правила ролевого поведения, регламентирующие взаимодействия в типичных ситуациях общения называются:
А) Социальными нормами.
В) Эталонами.
С) Эффектами.
D) Трансакциями.
Е) Модой.
183Социальные нормы носят:
А) Конвенциальный (согласованный, возникающий в процессе общественного развития) характер.
В) Диктуются государством.
С) Возникают стихийно.
D) Передаются по наследству.
Е) Носят врожденный характер.
184Социальные нормы не испытывают влияние:
А) Группы.
В) Национальности.
С) Культуры.
D) Уровня цивилизации общества.
Е) Погоды.
185Максимальное совпадение социальных норм возникает в рамках:
А) Единой культуры.
В) Национальности.
С) Одного пола.
D) Одного социального слоя.
Е) Малой социальной группы.
186Наибольшие трудности от незнания социальных норм возникают при:
А) Межгрупповых взаимодействиях.
В) Общении лиц, принадлежащих к разным социальным слоям.
С) У лиц разной национальности.
D) При кросскультурном (перекрестном) общении лиц, принадлежащих к далеким друг от друга культурам.
Е) Принадлежности к одной культуре.
187Социальные нормы не регламентируют:
А) Как вести себя в типичных ситуациях.
В) Как проявлять чувства в типичных ситуациях.
С) Что говорить и как одеваться в типичных ситуациях.
D) Характер невербальных средств в типичных ситуациях.
Е) Девиантное поведение.
188Нормы принуждения для соблюдения социальных норм называются:
А) Социальными санкциями.
В) Стереотипами.
С) Предрассудками.
D) Трансакциями.
Е) Ролями.
189Способом психологического воздействия в процессе общения не является:
А) Внушение.
В) Убеждение.
С) Заражение.
D) Манипулирование.
Е) Ранжирование.
190К сознанию апеллирует (обращается) способ психологического воздействия:
А) Внушение.
В) Заражение.
С) Убеждение.
D) Мода.
Е) Подражание.
191Аппелирование к логике, использование аргументации характеризует способ: воздействия:
А) Внушение.
В) Убеждение.
С) Заражение.
D) Манипулирование.
Е) Моду.
192Целенаправленное, неаргументированное, вербальное воздействие в виде готовых выводов, характеризует способ воздействия:
А) Убеждение.
В) Моду.
С) Внушение.
D) Заражение.
Е) Манипулирование.
193. Передача эмоционального состояния особенно только через использование ритуальных действий характеризует:
А) Внушение.
В) Убеждение.
С) Заражение.
D) Манипулирование.
Е) Моду.
194Воспроизведение человеком черт и образцов демонстрируемого поведения значимого для него человека называется:
А) Убеждение.
В) Заражение.
С) Подражание.
D) Внушение.
Е) Мода.
195Критерием оценки группы как коллектива не является:
А) Выполнение ими общественных функций.
В) Принятие членами группы коллективных ценностей и целей.
С) Способность группы обеспечивать каждому ее члену возможность для полноценного гармоничного развития.
D) Количество членов группы.
Е) Соответствие целей группы целям общества.
196Группой высокого уровня развития является:
А) Ассоциация.
В) Корпорация.
С) Коллектив.
D) Кооперация.
Е) Толпа.
197Восприятие и оценка партнера является стороной общения:
А) Коммуникативной.
В) Перцептивной.
С) Интерактивной.
D) Обменом информацией.
Е) Взаимодействием.
198Не является механизмом социальной перцепции:
А) Идентификация.
В) Стереотипизация.
С) Рефлексия.
D) Сублимация.
Е) Отождествление.
199. Идентификация – это:
А) Шаблон поведения в типичной ситуации.
В) Уподобление себя другим.
С) Видение себя глазами других.
D) Вытеснение из сознания неуместных мыслей.
Е) Возврат к детским нормам поведения.
200.Уподобление себя другим – это:
А) Идентификация.
В) Рефлексия.
С) Сублимация.
D) Стереотипизация.
Е) Предрассудок.
201Рефлексия – это:
А) Уподобление себя другим.
В) Шаблон поведения и оценки типичных ситуаций.
С) Видение себя глазами других.
D) Возврат к детскости.
Е) Сублимация.
202Взгляд на себя глазами других, механизм социальной перцепции:
А) Идентификация.
В) Рефлексия.
С) Стереотипизация.
D) Каузальная атрибуция.
Е) Отождествление.
203.Обобщенное, шаблонное мнение о личных качествах человека, путем отнесения к уже известному, называется:
А) рефлексией.
В) стереотипизацией.
С) каузальной атрибуцией.
D) идентификацией.
Е) сублимацией.
204Стереотипизация – это:
А) Уподобление себя другим.
В) Видение себя глазами других.
С) Обобщенная, шаблонная оценка нового путем отнесения к известному из опыта или заимствованному у других.
D) Вытеснение из сознания неуместного.
Е) Формирование аттракции.
205Установка – это:
А) Обобщенное мнение.
В) Оценочная реакция, выражающаяся в мнениях, переживаниях и обусловленном ими поведении.
С) Эстетический принцип поведения.
D) Уязвимость по отношению к мнению группы.
Е) Формирование аттракции.
206Заведомо, неоправданно негативная установка называется:
А) Предрассудком.
В) Проэкцией.
С) Рефлексией.
D) Идентификацией.
Е) Интериоризацией.
207.Множественность ролевых позиций субъекта порождает:
А) Сублимацию.
В) Ролевой конфликт.
С) Проэкцию.
D) Интерференцию.
Е) Предубеждения.
208Приписывание партнеру своих негативных качеств называется:
А) Сублимацией.
В) Проэкцией.
С) Ореолом.
D) Эффектом первого впечатления.
Е) Эффектом последнего впечатления.
209Оценочная реакция, проявляющаяся в чувствах, мыслях и поведении на кого-либо или что-либо называется:
А) Сублимацией.
В) Социальной установкой.
С) Проэкцией.
D) Регрессией.
Е) Интерференцией.
210 Пространственное и временное соприсутствие людей, объединенных совместной деятельностью для достижения постоянной цели, с наличием организующего начала ролевых и эмоциональных отношений, с собственной специфической культурой называется:
А) Классом.
В) Малой группой.
С) Экспериментальной группой.
D) Социальной прослойкой.
Е) Культурой.
211Не является видом групп:
А) Условные и реальные.
В) Лабораторные и естественные.
С) Формальные и неформальные.
D) Большие и малые.
Е) Горизонтальная и вертикальная коммуникация.
212К малым группам не относится вид:
А) Ассоциация.
В) Корпорация.
С) Социальный слой.
D) Кооперация.
Е) Коллектив.
213Группа с преобладанием личных целей в групповой деятельности:
А) Кооперация.
В) Учебная.
С) Производственная.
D) Толпа.
Е) Коллектив.
214 Группа с преобладанием общественных целей групповой деятельности, ставших личными для большинства:
А) Коллектив.
В) Толпа.
С) Случайная группа.
D) Корпорация (группа бизнесменов).
Е) Бандитская группировка.
215Жестко регламентированная внутренняя структура у группы:
А) Коллектива.
В) Ассоциации.
С) Учебной.
D) Бандитской шайки.
Е) Толпы.
216Существенный признак коллектива как группы:
А) эмоциональное притяжение членов группы.
В) частота контактов.
С) общественно-полезные цели деятельности группы превращающейся в личностно значимые для большинства.
D) альтруизм.
Е) эмпатия.
217Общественно-полезные цели группы, делающейся личностно-значимые для большинства ее членов – существенный признак:
А) Корпорации.
В) Коллектива.
С) Ассоциации.
D) Учебной.
Е) Производственной.
218Группа возникающая стихийно, вокруг личных интересов называется:
А) корпорацией.
В) ассоциацией.
С) коллективом.
D) кооперацией.
Е) классом.
219Реализация личных, криминально-корыстных целей через групповую деятельность характеризует:
А) Кооперацию.
В) Ассоциацию.
С) Коллектив.
D) Условную группу.
Е) Бандитскую шайку.
220Лидер это тот, кто:
А) Получает наибольшее число выборов в социометрии.
В) Эмоционально притягательный человек.
С) Очень общительный, обаятельный человек.
D) Направляет и ведет группу к разрешению групповых ситуаций и за кем охотно идет группа.
Е) Авторитетный член группы.
221Сознательное принятие личностью норм и ценностей общественно полезной деятельности группы, по А.В.Петровскому есть проявление:
А) Коллективизма.
В) Внутригрупповой внушаемости.
С) Конформности.
D) Референтности.
Е) Статусности.
222Вид общения при котором партнер рассматривается как средство для достижения собственной цели:
А) Духовное.
В) Игровое.
С) Деловое.
D) Примитивное.
Е) Конвенциальное.
223Скрытое воздействие на партнера с целью получения личной выгоды – использует:
А) Манипулятор.
В) Собеседник.
С) Рецепиент.
D) Коммуникатор.
Е) Оппонент.
224.Способности подразделяются:
А) Активные и пассивные.
В) Произвольные и непроизвольные.
С) Внутренние и внешние.
D) Потенциальные и актуальные.
Е) Сильные и слабые.
225Вид способности, обеспечивающих возможность управление коллективом и производством:
А) Общие.
В) Специальные.
С) Творческие.
D) Коммуникативные.
Е) Организаторские.
226Высокий уровень развития способностей обеспечивающий потребность в творчестве и высокопродуктивной деятельности:
А) Задатки.
В) Талант.
С) Специальные интересы.
D) Одаренность.
Е) Склонность.
227 Высший уровень развития у человека каких-либо способностей делающий его выдающейся личностью:
А) Генотип.
В) Авторитет.
С) Альтруизм.
D) Гениальность.
Е) Самоактуализация.
228Природная предрасположенность к выполнению какой-либо деятельности:
А) Волевой характер.
В) Талант.
С) Гениальность.
D) Способности.
Е) Задатки.
229.
А) Природные.
В) Социально-обусловленные.
С) Практические.
D) Теоретические.
Е) Лингвинистические.
230Высокий уровень развития способностей человека, обеспечивающий достижение выдающихся успехов в том или ином виде деятельности:
А) Талант.
В) Стремление.
С) Установка.
D) Фантазия.
Е) Убежденность.
231Способность замечать малозаметные, на первый взгляд, особенности предметов:
А) Представления.
В) Депривация.
С) Наблюдательность.
D) Перцепция.
Е) Иллюзия.
232Способности – это
-
Индивидуально – психологические особенности личности, обеспечивающие успешную деятельность.
-
Задатки.
-
Аффект.
-
Знания, умения, навыки.
-
Гениальность.
233 Индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности, называется:
А) Темпераментом.
В) Характером.
С) Способностями.
D) Талантом.
Е) Идеалом.
234. Возникновение под влиянием раздражителя одного анализатора, характерного ощущения для другого анализатора называется:
А) Адаптацией.
В) Сенсибилизацией.
С) Синестезией.
Д) Упражнением чувствительности.
Е) Явлением последействия.
235 У многих людей желто-оранжевый цвет вызывает ощущение тепла, синий холода -это:
А) Синестезия.
В) Сенсибилизация.
С) Симуляция.
Д) Изоляция.
Е) Адаптация.
236 Ощущения, возникающие при воздействии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела, называются:
А) Экстероцептивными.
В) Интероцептивными.
С) Проприоцептивными.
Д) Интерактными.
Е) Локальными.
237Рецепторы экстероцептивных ощущений находятся:
А) В мышцах и связках.
В) На поверхности тела.
С) На сетчатке глаза.
Д) Во внутренних органах и тканях.
Е) В костно-мышечной системе.
238.
А) Чувствительностью.
В) Сензитивностью.
С) Дифференцировкой.
Д) Нижним порогом.
Е) Верхним порогом.
239Непосредственное, целостное отражение предметов и явлений в совокупности их признаков и свойств, это:
А) Апперцепция
В) Сенсорика
С) Память
Д) Воображение
Е) Восприятие
240Рецепторы интероцептивных ощущений находятся:
А) На поверхности тела.
В) В мышцах.
С) В связках.
Д) В сочленениях.
Е) В гладкой мускулатуре внутренних органов.
241 Какие ощущения И.М.Сеченов назвал «тёмным чувством»:
А) Вкусовые.
В) Проприоцептивные.
С) Обонятельные.
Д) Осязательные.
Е) Интероцептивные.
242 Сигнал об опасных нарушениях в работе организма — это:
А) Рецептор.
В) Боль.
С) Жажда.
Д) Голод.
Е) Реакция.
243Способность органов чувств менять свои характеристики, приспосабливаясь к изменившимся условиям, называется:
А) Абсолютным порогом ощущений.
В) Анализаторной системой.
С) Реакцией.
Д) Апперцепцией.
Е) Адаптацией.
244 Что характеризуется модальностью, интенсивность, продолжительностью:
А) Воображение.
В) Мышление.
С) Память.
Д) Ощущения.
Е) Восприятия.
245Пример рисунка, который воспринимается то как ваза, то как два человеческих профиля. Иллюстрирует закон:
А) Транспозиции.
В) Фигуры и фона.
С) Прегнантности.
Д) Константности.
Е) Валидности.
246В структуру волевого акта не входит:
А) Мечтание.
В) Постановка цели.
С) Борьба мотивов.
D) Волевое усилие.
Е) Решение проблем.
247Регулирование человеком своего поведения, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий:
А) Сознательное.
В) Неосознанное.
С) Интуитивное.
D) Непроизвольное.
Е) Ситуативное.
248.
А) Воображение.
Б) Мышление.
С) Память.
Д) Восприятие.
Е) Ощущения.
249 Неадекватное отражение воспринимаемого объекта и его свойства это:
А) Синестезии.
В) Детерминация.
С) Иллюзия.
Д) Иррадиация.
Е) Эйдетизм.
250Искаженное восприятие окружающей действительности:
А) Избирательность.
В) Целостность.
С) Депривация.
Д) Рецепция.
Е) Иллюзия.
251.
А) Избирательностью.
В) Целостностью.
С) Константностью.
Д) Апперцепцией.
Е) Рецепцией.
252Отражение длительности и последовательности явлений и событий:
А) Это восприятие удалённости.
В) Восприятие формы.
С) Времени.
Д) Пространства.
Е) Движения.
253Преднамеренное, планомерное восприятие предметов или явлений окружающего мира:
А) Внимание.
В) Ощущение.
С) Реакция.
Д) Наблюдение.
Е) Сензитивность.
254.
А) Эмоциональная.
В) Долговременная.
С) Эйдетическая.
Д) Словесно-логическая.
Е) Механическая.
255 По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на:
А) Непроизвольную и произвольную.
В) Кратковременную, долговременную, оперативную.
С) Иконическую, смысловую, эйдетическую.
Д) Двигательную, эмоциональную, образную, словесно-логическую.
Е) Генетическую, импритинг, онтогенетическую.
256Запечатление, сохранение и воспроизведение воспринятого и пережитого это:
А) Память.
В) Внимание.
С) Деятельность.
Д) Восприятие.
Е) Мышление.
257 Генетически первичной считается память:
А) Двигательная.
В) Образная.
С) Эмоциональная.
Д) Вербальная.
Е) Эйдетическая.
258Что не относится к видам памяти:
А) Образная.
В) Двигательная.
С) Эмоциональная.
Д) Логическая.
Е) Волевая.
259Произвольное и непроизвольное воспроизведение информации об окружающем мире это:
А) Воспроизведение.
В) Память.
С) Эмоции.
Д) Ощущение.
Е) Внимание.
260В поле сознания находятся следы:
А) Кратковременной памяти.
В) Долговременной памяти.
С) Двигательной.
Д) Промежуточной.
Е) Сенсорной.
261 Долговременная память:
А) Обладает ограниченной ёмкостью.
В) Обладает практически не ограниченной длительностью.
С) Более развита у пожилых людей.
Д) Следы долговременной памяти находятся в поле сознания.
Е) Обусловлена наследственностью.
262При извлечении из памяти всегда легче:
А) Вспомнить какой-то отдельно взятый материал.
В) Узнать ранее воспринимавшуюся информацию среди предъявленной другой.
С) Припомнить ответ на вопрос.
Д) Не учитывать контекст.
Е) вспомнить середину информации.
263 По продолжительности сохранения материала выделяют такие виды памяти:
А) Непроизвольную и произвольную.
В) Сенсорную, кратковременную, промежуточную, долговременную.
С) Двигательную, эмоциональную, образную, логическую.
Д) Среднюю, сильную, слабую.
Е) Родовую и прижизненную.
264Решающим условием возникновения сознания человека явился:
А) Труд.
В) Окружающий мир.
С) Общий кругозор.
D) Головной мозг.
Е) Опыт общения.
265 Использование специальных приёмов улучшения запоминания называется:
А) Ассоциацией.
В) Мнемотехникой.
С) Эйдетизмом.
Д) Реминисценцией.
Е) Сензитивностью.
266Автором ассоциативной теории памяти является:
А) Декарт.
В) Спиноза.
С) Павлов.
Д) Аристотель.
Е) Торндайк.
267 Активность, избирательность, опосредованность деятельностью — характерные признаки памяти:
А) Животных.
В) Человека.
С) Машины.
Д) Высших животных.
Е) Человека и машины.
268Благодаря какой памяти, наше восприятие мира плавное, а не скачущее подобно кадрам старого кино:
А) Долговременной.
В) Промежуточной.
С) Сенсорной.
Д) Кратковременной.
Е) Оперативной.
269Улучшенное отсроченное воспроизведение информации после восприятия называется:
А) Эйдетизм.
В) Реминисценция.
С) Эффект края.
Д) Гиперболизация.
Е) Заострение.
270 Носителями какой памяти являются рецепторы анализаторов:
А) Сенсорной.
В) Кратковременной.
С) Долговременной.
Д) Эмоциональной.
Е) Импритинг.
271.
А) Б.В.Зейгарник.
В) В.П.Смирнов.
С) Скиннер.
Д) Торндайк.
Е) Эббингауз.
272Что такое импритинг:
А) Образная память.
В) Сенсорная.
С) Оперативная память.
Д) Мотив побуждения.
Е) Память впечатывания воздействий сразу после рождения.
273 Выделите из ниже перечисленных понятий форму мышления:
А) Абстракция.
В) Конкретизация.
С) Анализ.
Д) Синтез.
Е) Умозаключение.
274Одна из логических форм мышления, посредством которой формируется мнение о взаимосвязях между предметами и явлениями:
А) Суждение.
В) Понятие.
С) Умозаключение.
Д) Сравнение.
Е) Типизация.
275 Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам известно как:
А) Анализ.
В) Синтез.
С) Обобщение.
Д) Классификация.
Е) Систематизация.
276.:
А) Наглядно-действенное.
В) Практическое.
С) Словесно-логическое.
Д) Наглядно-логическое.
Е) Интуитивное.
277 Мысленное или практическое расчленение предмета:
А) Анализ.
В) Синтез.
С) Абстрагирование.
Д) Обобщение.
Е) Единство.
278 Мыслительная операция, связанная с мысленным объединением предметов и явлений по их общим и существенным признакам:
А) Анализ.
В) Синтез.
С) Равнение.
Д) Обобщение.
Е) Абстрагирование.
279 Вид мышления, пользуясь которым человек в процессе решения задачи выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом:
А) Предметно-действенное.
В) Наглядно-образное.
С) Абстрактно-логическое.
Д) Практическое.
Е) Теоретическое.
280При решении проблемы этап ориентировки важен тем, что:
А) Это первый этап в процессе решения.
В) Может занимать длительное время.
С) Мало контролируемый.
Д) Результатом его является создание гипотезы.
Е) Мало продуктивный.
281 Отличительной особенностью детского мышления является:
А) Фантазирование.
В) Инфантильность.
С) Эгоцентризм.
Д) Наивность.
Е) Мало продуктивности.
282Эгоцентричность детского мышления проявляется в:
А) Наивности.
В) В неспособности видеть мир не со своей точки зрения.
С) Малой продуктивности.
Д) Фантазировании.
Е) Инфантильности.
283Интуитивное мышление характеризуется:
А) Прохождением всех логических шагов в решении проблемы.
Б) Эгоцентричностью.
С) Быстротой, «свёрнутостью», эвристичностью этапа ориентировки.
Д) Высокой контролируемостью этапа ориентировки.
Е) Эгоцентричностью.
284 Движение мысли от рядоположных частных суждений к обобщающему выводу называется умозаключением:
А) Дедуктивным.
В) Трансдуктивным.
С) Эгоцентричным.
Д) Индуктивным.
Е) Алогизмом.
285.
А) Наследуется.
В) Представляет собой способность адаптироваться к окружающей среде.
С) Неравномерно распределён среди людей.
Д) В основном приобретается.
Е) Трудно диагностируется.
286 Индивидуальными свойствами мышления являются:
А) Аккуратность, педантичность, прямолинейность…
В) Сензитивность, адаптация, сенсибилизация…
С) Гибкость, самостоятельность, критичность…
Д) Объем, точность, скорость…
Е) Осмысленность, целостность, константность…
287Обобщённое, опосредованное, происходящее с помощью речи отражение межпредметных сущностных связей, называется:
А) Воображением.
В) Ощущением.
С) Памятью.
Д) Мышлением.
Е) Логикой.
288.
А) Воссоздающее.
В) Непроизвольное.
С) Творческое.
Д) Произвольное.
Е) Галлюцинации.
289.:
А) Агглютинация.
В) Гиперболизация.
С) Конкретизация.
Д) Заострение.
Е) Типизация.
290. изображений картин, схем, карт:
А) Воссоздающее.
В) Непроизвольное.
С) Творческое.
Д) Произвольное.
Е) Галлюцинации.
291Психический процесс, обеспечивающий создание новых образов, на основе ранее воспринятых:
А) Ощущение.
В) Восприятие.
С) Мышление.
Д) Воображение.
Е) Память.
292 Создание новых ранее не воспринимавшихся предметов, путём приведения старых знаний в новые сочетания:
А) Воображение.
В) Мышление.
С) Память.
Д) Восприятие.
Е) Ощущение.
293 Увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частей предмета или их смещение известно как:
А) Гиперболизация
В) Схематизация
С) Типизация
Д) Агглютинация
Е) Акцентировка
294Какой приём воображения использован для создания образов: сфинкса, дракона
А) Агглютинация. В) Гиперболизация. С) Конкретизация. Д) Заострение. Е) Типизация.
295 Каким видом воображения являются сновидения:
А) Продуктивным. В) Репродуктивным. С) Активным. Д) Пассивным. Е) Воссоздающим.
296.:
А) Удивление. В) Любопытство. С) Уверенность. D) Чувство долга. Е) Активность.
297 Интеллектуальное чувство, проявляющееся в стремлении к познанию:
А) Внимание. В) Любознательность. С) Настойчивость. D) Одержимость. Е) Импульсивность.
298Состояние напряжения, возникающее под влиянием сильных воздействий называется:
А) Настроением. В) Стрессом. С) Аффектом.
D) Эмоцией.
Е) Чувством.
299Устойчивые эмоциональные переживания, окрашивающие собой поведение и деятельность человека на длительное время, называются:
А) Стрессом.
В) Аффектом.
С) Настроением.
D) Чувством.
Е) Фрустрацией.
300. Наибольший вклад в разработку теории стресса внес:
А) Айзенк.
В) Селье.
С) Павлов.
D) Лурия. Е) Леонтьев.
75
поделиться знаниями или
запомнить страничку
- Все категории
-
экономические
43,639 -
гуманитарные
33,653 -
юридические
17,917 -
школьный раздел
611,828 -
разное
16,899
Популярное на сайте:
Как быстро выучить стихотворение наизусть? Запоминание стихов является стандартным заданием во многих школах.
Как научится читать по диагонали? Скорость чтения зависит от скорости восприятия каждого отдельного слова в тексте.
Как быстро и эффективно исправить почерк? Люди часто предполагают, что каллиграфия и почерк являются синонимами, но это не так.
Как научится говорить грамотно и правильно? Общение на хорошем, уверенном и естественном русском языке является достижимой целью.
Интроспекция – это метод сознательного самонаблюдения. Название происходит от латинского (introspecto) и означает смотреть внутрь. Интроспекция и самонаблюдение являются синонимами и оба эти методы применяются в психологических исследованиях. Важность данного метода нереально переоценить, поскольку с его помощью возможно углубленно научиться воспринимать действительность и тогда перед индивидом раскрывается его сознание и интуиция. Излишней интроспекцией обладают шизофреники, у них происходит замена реального мира собственным внутренним миром.
Метод интроспекции в психологии используется для наблюдения человеком собственных психических процессов и проводится без помощи каких-нибудь инструментов или средств, только посредством собственного сознания.
Интроспекция в психологии это основательное познание и изучение индивидом собственных мыслей, чувств, переживаний, деятельности разума, образов, установок и так далее. Метод интроспекции в психологии основал Дж. Локк.
Интроспекция – это субъективный анализ, в котором человек не стремится к самоосуждению, чем этот метод и отличается от угрызений совести.
Интроспекция в философии это способ самонаблюдения, на котором основывается ретроспективная философия для достижения рефлекторного освобождения сознания и иерархии чувств в строении личности. Слишком сильное самокопание или склонность к углубленному самоанализу могут способствовать формированию подозрительного отношения к другим личностям и ко всему окружающему миру. Дуалистическая философия разделяет материальную природу и духовную (сознание), поэтому интроспекция в философии это основа психологической методологии. Она имела огромное значение для многочисленного количества философов: Дж. Локка, Дж. Беркли, Т. Гоббса, Д. Юма, Дж. Милля и других. Все они считали сознание результатом внутреннего опыта, а наличие чувств и переживаний свидетельствовало о знаниях.
Метод интроспекции
Интроспекция и самонаблюдение очень полезны в познании человеком самого себя, своей деятельности. Метод самонаблюдения достаточно практичный, так как не нуждается в дополнительных инструментах и эталонах. Он имеет большое преимущество перед другими методами, поскольку никто и никаким другим способом не может познать человека намного лучше, чем он себя сам. Вместе с большим преимуществом имеются также недостатки, основными из которых являются субъективность и необъективность.
Интроспекция в психологии это был самый применяемый метод исследования до 19 века. Психологи того времени пользовались следующими догматами: процессы сознания невозможно познать каким-то образом извне, они могут открываться только самому субъекту наблюдения.
Методом интроспекции занимался Дж. Локк, который также выделил в процессах познания два вида: наблюдение предметов внешнего мира и рефлексию (самоанализ, направленный на переработку информации, полученной от внешнего мира).
Метод интроспекции сознания имеет определенные возможности и имеет ограничения. В процессе применения самоанализа могут возникнуть проблемы. Данным методом в достаточной мере обладают не все люди, поэтому их необходимо специально обучать методу. Восприятие и психика детей вовсе не настроены на то, чтобы исследовать самих себя таким способом.
Интроспекция сознания функционально бесполезна и ее результаты противоречивы. Самым большим минусом самоанализа является его субъективность. Причины ограничений могут быть различными. Невозможность одновременно выполнять процесс интроспекции и наблюдения за этим процессом, а можно наблюдать только затухающий процесс.
Интроспекции сложно раскрыть причинно-следственные связи из сознательной сферы. Рефлексия самонаблюдения способствует искажению или исчезновению данных сознания.
Метод интроспекции сознания может иметь отдельные независимые варианты.
Виды интроспекции: аналитический, систематический и феноменологический.
Аналитическая интроспекция в психологии это восприятие вещей посредством структурных элементарных чувств. Сторонники такого взгляда называются структуралистами. Согласно структурализму большинство предметов внешнего мира, воспринимаемых человеком, являются комбинациями ощущений.
Систематическая интроспекция является методом описания сознания, с помощью переживаемых образов и ощущений. Она отслеживает основные стадии мыслительных процессов, основываясь на ретроспективном отчете. Это метод ментального самоанализа, который требует от личности ее высокоорганизованного самонаблюдения.
Сторонники данного метода разделяют сознание на базовые процессы и их самонаблюдение. Проблемой самонаблюдения является то, что только один человек может наблюдать за открытыми ему процессами, другие не способны оценить его мысли. Самонаблюдение обращено к продуктам сознательных процессов, а не к закономерным связям.
Феноменологическая интроспекция сознания была разработана в гештальтпсихологии, она характеризуется описанием психических феноменов в их целостности и непосредственности испытуемого. Данный метод исходит из метода внутреннего восприятия, он активно использовался в описательной психологии, а потом в гуманистической психологии.
Метод интроспекции часто применяется для сбора первичных данных и проверки гипотез. Его применяют исключительно для получения данных, но не их интерпретации.
Самонаблюдение проводится за простейшими процессами психики: ощущениями, ассоциациями и представлениями. Самоотчет не нуждается во вспомогательных инструментах или целях. Во внимание берется исключительно факт самонаблюдения, который потом будет проанализирован. Об интроспекции можно сказать, как о наличии осознанного переживания и отчета о нем. Такое определение дал В. Вундт. Он считал, что непосредственный опыт человека имеет влияние на предмет психологии, тем не менее, отличал внутреннее восприятие от интроспекции. Внутреннее восприятие имеет собственную ценность и к науке его нельзя отнести.
Интроспекция в психологии
Ранее данный метод признавался не только основным, но и единственным. Такое убеждение основывалось на двух бесспорных фактах: фундаментальном свойстве сознательных процессов непосредственно репрезентироваться субъекту; закрытости этих же процессов для наблюдателя извне.
Интроспекция в психологии это метод самонаблюдения, анализа, изучения психических процессов путем индивидуального наблюдения за функционированием собственной психики. Интроспекция, как метод имеет некоторые особенности. Она может проводиться только одним человеком над самим собой, чтобы узнать, что чувствует другой человек, нужно представить самого себя на месте этого человека, увидеть себя в тех же условиях и понаблюдать за собственным состоянием, за своими реакциями и сделать выводы об ощущениях, мыслях и чувствах другого человека. Поскольку самонаблюдение это особая деятельность, она требует длительного упражнения в ней.
В методе отмечаются весомые преимущества, раньше им предавали большую ценность. Считалось, что сознание прямо отображает следственно-причинную связь в психических явлениях, поэтому положение психологии признавалось, как более легкое, в противоположность другим наукам, которым приходится еще выискивать причинные связи.
Интроспекция представляет психологические факты, как они есть, и этим психология также очень отличается от других наук.
Использование интроспекции подкреплялось суждениями об особых преимуществах данного метода. Психология в конце XIX в. осуществила большой эксперимент, проверку возможностей самонаблюдения. Во многих случаях изучались не факты сознания, как они есть в жизненных обстоятельствах, что также представляет не меньший интерес, но лабораторные эксперименты, которые проводились в требовательно контролируемых обстоятельствах и условиях.
Самые строгие интроспекционисты осложняли свои эксперименты дополнительными требованиями. Они ориентировались на выделение самых элементарных деталей сознания (ощущений и чувств). Испытуемые обязывались избегать терминов, которые описывали бы внешние объекты и говорить только о чувствах, вызывающихся этими объектами, о качестве вызванных ощущений, если звучал ответ в терминах ощущений – это ошибка стимула. По степени развития экспериментов возникали большие прогалины и трудности. Все шло к признанию нецелесообразности такой «экспериментальной психологии». Собирались противоречивые результаты, даже у одного исследователя в работе с совершенно разными испытуемыми.
Начали ставиться под сомнение и основные положения психологии. Выявлялись такие содержания сознания, такие элементы, которые не могли раскладываться на некоторые чувства или были показаны в виде суммы этих элементов. Также систематическое использование метода интроспекции выявило нечувственные элементы сознания, и начали обнаруживаться неосознанные причины отдельных явлений сознания.
Стало получаться, так что в психологии, которая располагает таким уникальным методом интроспекции, нарастал кризис. Причиной было то, что доводы на пользу метода интроспекции только на первый взгляд выглядели верными. И возможность раздвоения сознания получается мнимой, поскольку строгое наблюдение за процессом собственной деятельности только мешает ее осуществлению или совсем даже ее разрушает. Таким же разрушительным действием обладает рефлексия. Одновременное исполнение двух различных видов деятельностей является возможным двумя путями: скорого переключения с одного рода деятельности на другой, или в таком случае, когда одна из деятельностей является сравнительно простой или производится автоматически. Из убеждения, что интроспекция также вторая деятельность, выходит, что ее возможности очень ограничены.
Интроспекция полного акта сознания возможна, только если ее прерывать. Возможность раздвоение сознания также существует, но с некоторыми ограничениями, оно совсем невозможно при совершенной отдаче какой-то деятельности или чувствам, и, во всяком случае, вносит искажающее воздействие. Например, когда человек делает что-то и сразу наблюдает, как это выглядит. Выходит, что данные получаемые путем применения интроспекции очень неопределенные, чтобы основываться на них. Сами сторонники этого метода интроспекционисты достаточно быстро осознали это. Они замечали то, что им приходилось наблюдать не настолько протекающий процесс, как только его затухающий след. Для того чтобы следы в памяти смогли сохранять еще более возможную полноту, необходимо раскладывать процесс наблюдаемых актов на более мелкие части. Таким образом, интроспекция со временем преобразовалась в «дробную» ретроспекцию.
Попытка с помощью данного метода выявить причинные связи в сознании ограничивается отдельными примерами произвольных действий среди массы необъяснимых фактов (мыслей, чувств) сознания. Из этого напрашивается вывод, что если бы было можно напрямую наблюдать причины психических процессов, тогда и психологией никто бы не занимался. Она была бы совершенно не нужна. Утверждение того, что как будто метод самонаблюдения демонстрирует познания о фактах сознания не искаженно, как они есть действительно, может быть совершенно неправильным в свете данных о введении интроспекции в процесс исследования. Делая по памяти даже моментальный отчет о совсем недавнем испытанном опыте, исследователь неизбежно его искажает, потому что он направляет свое внимание только на его определенные аспекты. Особенно сильно искажающим является внимание наблюдателя, знающего, чего именно он ищет. Человек обычно ориентируется по нескольким фактам, поэтому без внимания остаются другие стороны явления, которые также могут иметь большую ценность.
Таким образом, практика применения и глубокое обсуждение метода интроспекции выявили линию фундаментальных недостатков данного метода. Недостатки оказались настолько существенными, что ученые взяли под сомнение целый метод и даже вместе с этим – предмет психологии, который в то время был неразделимо связан с методом интроспекции.
Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.
Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»