Нетрадиционные техники рисования синонимы

ТЕ́ХНИКА, -и, ж. 1. Совокупность орудий и средств труда, применяемых в общественном производстве, а также область человеческой деятельности, связанная с их изготовлением, применением и усовершенствованием. История техники. Развитие техники. Достижения науки и техники. Передовая техника.

Все значения слова «техника»

РИСОВА́НИЕ, -я, ср. Действие по знач. глаг. рисовать.

Все значения слова «рисование»

• машина
• роботы
• зоотехника
• приборы
• фокстрот
• (ещё ассоциации…)

• изо
• художник
• краски
• карандаш
• рисунок
• (ещё ассоциации…)

• Разбор по составу слова «техника»
• Разбор по составу слова «рисование»

• Как правильно пишется слово «техника»
• Как правильно пишется слово «рисование»

Нетрадиционные техники рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста»

«Искусство заключается в том, чтобы найти в необыкновенном обыкновенное и обыкновенное в необыкновенном.» Дени Дидро

Дошкольный возраст – это тот период, когда изобразительная деятельность может стать и чаще всего является устойчивым увлечением не только «особо» одаренных, но и всех детей. Общение с искусством доставляет огромное удовольствие в жизни дошкольников.

Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить.

Наблюдения за эффективностью рисования в детском саду приводят к выводу о необходимости использования нетрадиционных техник, которые создадут ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию.

Уважаемые воспитатели, как вы думаете, что может обозначать слово нетрадиционно? (ответы воспитателей) Нетрадиционно – не основываясь на традиции. Происходя не в силу установившейся традиции, устраиваясь не по заведенному обычаю. Отличаясь оригинальностью. Не придерживаясь традиций.

Подберите слова синонимы к слову «нетрадиционно»(ответы воспитателей) Слова – синонимы: индивидуально, на новый лад, неординарно, неповторимо, нестандартно, нетривиально, оригинально, по-новому, по-своему, самобытно, самостоятельно, своеобразно, своеобычно.

Что подразумевается под словосочетанием «нетрадиционное рисование»? (ответы воспитателей)

Нетрадиционное рисование – это искусство изображать, не основываясь на традиции.

Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей.

Цели нетрадиционной изобразительной деятельности:

1.Развивать художественное творчество, воображение, фантазию дошкольников. Формировать индивидуальные, интеллектуальные творческие способности через использование нетрадиционных техник и материалов в изобразительной деятельности;

2.Развивать умения самостоятельно создавать, применять, использовать различный нетрадиционный материал и нетрадиционные техники в художественном творчестве.

Задачи:

1.Прививать и поддерживать интерес к нетрадиционным техникам рисования: создавать предметно-развивающую среду по художественному творчеству;

2.Продолжать знакомить дошкольников с нетрадиционными техниками рисования; находить нестандартные (креативные) способы изображения предметов и явлений;

3.Развивать изобразительные умения, навыки, систематизировать полученные знания;

4.Развивать технические художественные умения и навыки по принципу: от простого к сложному (переход от простых нетрадиционных способов изображения к более сложным);

5.Продолжать развивать чувство цвета, формы, композиции, пространственное воображение, художественный и эстетический вкус;

6.Расширять представление о прекрасном через наблюдение в природе, рассматривание красивых предметов интерьера, репродукций художников, иллюстраций в книгах, альбомах, прослушивание классической музыки, посещение красивых и культурных мест в городе: художественных салонов, выставок.

7.Сплотить детский коллектив путем совместного творчества.

8.Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.

9.Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества;

10.Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.

11.Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.

При организации образовательного процесса наиболее эффективно образовательная область «Художественное творчество» интегрируется со следующими образовательными областями:

• «Коммуникация» – развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практического овладения воспитанниками нормами речи;

• «Познание» – сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в серии изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений;

• «Чтение художественной литературы» – использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и художественного вкуса;

• «Физическая культура» – развитие мелкой и крупной моторики, использование на образовательной деятельности художественно-творческого цикла физкультурных минуток, двигательных заданий, формирование правильной осанки;

• «Музыка» – использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства;

• «Труд» – формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения готовить и убирать свое рабочее место, бережно относиться к пособиям и материалам, наводить порядок после игр и образовательной деятельности;

• «Безопасность» – формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности;

• «Здоровье» – цветотерапия, формирование первоначальных представлений о здоровом образе жизни при изображении на темы здоровья. Использование на образовательной деятельности художественно-творческого цикла глазной гимнастики, пальчиковых игр, приемов самомассажа рук;

• «Социализация» – формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувств принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый – ребенок».

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

Проведение творческой художественной деятельности с использованием нетрадиционных техник:

•Способствует снятию детских страхов;

•Развивает уверенность в своих силах;

•Развивает пространственное мышление;

•Развивает в детях свободно выражать свой замысел;

•Побуждает детей к творческим поискам и решениям;

•Развивает умение детей действовать с разнообразным материалом;

•Развивает чувство композиции, ритма, колорита, чувство фактурности и объёмности;

•Развивает мелкую моторику рук;

•Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии;

•Во время деятельности дети получают эстетическое удовольствие.

Используете ли Вы в своей деятельности нетрадиционные техники рисования? Какие нетрадиционные техники рисования вы используете? (ответы воспитателей).

Нетрадиционные техники: пальцевая живопись, рисование ладошкой, рисование различными оттисками, монотипия, граттаж, ниткография, рисование свечой, углем, точечное рисование (пуантелизм), рисование по ткани, кляксография, выдувание и т.д.

Сочетание основ техник традиционного рисования и нетрадиционных техник изобразительной деятельности дает положительные результаты, дети получают истинное удовлетворение от художественной деятельности.

Применяют ли самостоятельно полученные знания и умения ваши воспитанники в нетрадиционной изобразительной деятельности? Какой используют нетрадиционный материал, техники? (ответы воспитателей)

С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:

•рисование пальчиками;

•оттиск печатками из картофеля, моркови, пенопласта;

•рисование ладошками.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

•тычок жесткой полусухой кистью.

•печать поролоном;

•печать пробками;

•восковые мелки + гуашь

•свеча + акварель;

•отпечатки листьев;

•рисунки из ладошки;

•рисование ватными палочками;

•волшебные веревочки;

•монотипия предметная

В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

•рисование солью, песком, манкой;

•рисование мыльными пузырями;

•рисование мятой бумагой;

•кляксография с трубочкой;

•монотипия пейзажная;

•печать по трафарету;

•кляксография обычная;

•пластилинография

•граттаж.

Важную роль в развитии ребёнка играет развивающая творческая среда, которая должна стимулировать ребенка на активную деятельность.

При организации предметно – развивающей творческой среды в изобразительной деятельности нужно учитывать потребности детей. А потребность их состоит в том, чтобы они могли свободно, самостоятельно и доступно пользоваться традиционными и нетрадиционными изобразительными материалами в группе, также необходимо учитывать индивидуальные особенности, уровень знаний, умений и навыков в рисовании, возраст дошкольников.

Задачи уголка творчества: развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью; закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации; расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалах; развитие пальцевой моторики, творческого воображения, творческой фантазии.

Какая предметно-развивающая среда по нетрадиционному художественному творчеству детей создана в вашей группе? (ответы воспитателей)

Предметно-развивающая среда по изобразительной деятельности в группе детского сада должна содержать:

Уголок красоты:

• Репродукции произведениями живописи, скульптура малых форм, произведения графики, книги с красивыми иллюстрациями, подлинные изделия мастеров народно-прикладного искусства; детские энциклопедии по изобразительной деятельности; диски с красивой спокойной мелодией, классической музыкой, магнитофон.

Уголок изобразительной деятельности:

•Книжки-раскраски; картотека нетрадиционных техник рисования; альбомы для рассматривания «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись» и др.; альбомы с разными изображениями травы, деревьев, солнца, домов и т.д., дидактические игры для развития творческих способностей, воображения;

•Гуашь, акварельные краски, восковые карандаши, пастельные мелки, восковые мелки, фломастеры, маркеры разной толщины, цветные карандаши, графитные карандаши, набор шариковых ручек, вата, ватные палочки, поролоновые губки, тычки, уголь, сангина, свечки, коктейльные трубочки, оттиски разных форм, нитки, сухие листья и т.д.; глина, пластилин, тесто, материалы для декора; бумага различной фактуры и размера, картон, клей ПВА;

•Инструменты: кисти нейлоновые или с натуральным ворсом от № 2 до № 10 (в зависимости от возраста и задач в рисовании) и щетина № 7, 8, ножницы, палитры, доски для лепки, печатки, валик, палочки, штампы, поролон, трафареты по темам; панно для выставки детских работ, магнитная доска, мольберты; клеенчатые скатерти, банки двойные, подставки под кист.

Таким образом, художественная предметно-развивающая среда должна обеспечивать принцип доступности и максимально комфортное состояние дошкольников в группе.

Предоставляете ли Вы свободу выбора изобразительных материалов в художественной деятельности? (Ответы воспитателей)

В деятельности по художественному творчеству необходимо предоставлять детям свободу выбора изобразительных материалов. Необходимо использовать разные материалы: краски, цветные карандаши, мелки. Это даёт возможность ребёнку выбрать художественный материал по желанию, развивается самостоятельность в работе, познавательная и экспериментальная активность, творчество.

Законченные работы обязательно выставляются на доске или раскладываются на столе, ковре в конце занятия. Анализ художественной деятельности важен для развития детского творчества, прежде всего тем, что дети видят результаты своей деятельности, учатся решать изобразительные задачи. Дети с удовольствием любят рассматривать свои работы, говорить о них. Эту активность педагог должен поддерживать, развивать. Анализ работ обязательно связывается с изобразительной задачей. Оценивается не сам ребёнок, а его рисунок.

Чтоб заинтересовать детей, педагог может предложить им показать понравившиеся работы, рассказать, почему они нравятся. В другом случае, педагог обращается к самому автору с тем, чтобы он объяснил, почему избрал такую форму, в третьем – предлагает каждому исполнителю оценить свою работу. Итог подводит вся группа.

Успех в развитии интереса к нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения и навыки в изобразительной деятельности. Важно, перед тем, как показать детям определенную нетрадиционную технику, педагог должен изучить все тонкости данной техники, её методику. Результат будет зависеть от правильно подобранного материала, оборудования, доступности объяснения последовательности действий. Педагогу необходимо подобрать и изучить литературу по нетрадиционному рисованию, подобрать материал с учетом гигиеничности и безопасности материала, осуществлять планирование с учетом возраста детей, их индивидуальных особенностей и навыков в рисовании, самому быть творческой личностью, любить рисовать.

Методы, которые необходимо применять в изобразительной деятельности:

Информационно рецептивный; репродуктивный; исследовательский; эвристический; проблемное изложение материала.

В информационно-рецептивный метод включаются следующие приемы: рассматривание; наблюдение; экскурсия; беседы; слушание музыкальных произведений; чтение художественной литературы; показ воспитателя.

Репродуктивный метод – это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Другими словами, это владение техникой рисования. Техника рисования – это язык художника, не владеть техникой рисования, значить не уметь передавать свои впечатления и ощущения в рисунке. Этот метод упражнений, доводящие изобразительные навыки до автоматизма.

Эвристический метод направлен на самостоятельность в выполнении рисунка, проявление творчества, фантазии в художественной деятельности;

Исследовательский метод направлен на развитие у детей познавательной активности и умение экспериментировать с художественным материалом и техниками в изобразительном творчестве;

Метод проблемного изложения материала заключается в нахождении решений в проблемной ситуации или в вопросе. Эту проблемную ситуацию перед детьми создает педагог.

Развитие художественной деятельности с помощью нетрадиционных техник рисования происходит поэтапно:

• от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

• от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к сложным;

• от использования готового оборудования, материала к применению, которые необходимо самим изготовить;

• от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;

• от применения в рисунке одного вида техники к использованию несколько нетрадиционных техник изображения;

• от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов в нетрадиционной технике рисования.

Творческий процесс – это настоящее чудо. Каждая из нетрадиционных техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя свободнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. Дети раскрывают свои уникальные способности, испытывают радость, которая им доставляет созидание. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки – это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни. Детям лучше внушить: «В творчестве не существует не правильный путь, есть только свой собственный путь»

Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к художественной деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:

• игра (дидактическая, игра-экспериментирование, творческая), которая является основным видом деятельности детей и мотивирует их.

Игры на развитие художественного воображения: «На что это похоже», «Расколдуй картинку», «Продолжи рисунок», «Волшебные картинки», «Дорисуй», «На что похожи наши ладошки», «Волшебные кляксы», «Волшебная ниточка», «О чем рассказала музыка», «Несуществующее животное или растение», «Цветные сказки», «Нарисуй настроение», «Закорючки», «Продолжи рисунок», «Представь себе», «Точка, точка».

·         сюрпризный момент – любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;

·         просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь, им важно почувствовать себя значимыми;

·         создание проблемной ситуации;

·         музыкальное сопровождение, чтение художественного слова и т.д.

·         эмоциональное объяснение детям способов действий с нетрадиционным материалами и показ разных приемов нетрадиционного изображения.

Испытываете ли Вы трудности в использовании нетрадиционных техник в рисовании на занятиях? Какие проблемы возникают?

Трудности при применении нетрадиционных техник рисования могут заключаться:

• в планировании и построении системы занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

• в подборе оборудования и материалов;

• в применении методов и приемов работы с детьми, исходя из их индивидуальных особенностей;

• в разработке критериев отслеживания уровня освоения знаний, умений и навыков детей.

Нетрадиционное рисование тесно связано с развитием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, также с выработкой навыков анализа, синтеза, сопоставления, сравнения, обобщения. Работая над рисунком, дошкольники учатся выделять особенности, качества, внешние свойства предметов, главные и второстепенные детали, правильно устанавливать и соотносить одну часть предмета с другой, передавать пропорции, сравнивать величину деталей, сопоставлять свой рисунок с натурой, с работами сверстников.

В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их словарного запаса. При рисовании с натуры у детей развивается внимание, при рисовании по представлению – память.

В художественной деятельности с использованием нетрадиционных техник, у детей развивается ориентировочно – исследовательская деятельность, фантазия, память, эстетический вкус, познавательные способности, самостоятельность. Ребенок использует цвет как средство передачи настроения, экспериментирует (смешивает краску с мыльной пеной, на изображенный предмет цветными мелками наносит гуашь). При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость. В изображении сказочных образов появляется умение передавать признаки необычности, сказочности.

Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования. Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации. Например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге.

Данные техники не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Использование нетрадиционных техник изображения способствует познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом.

Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации. Если чрезмерно активный ребенок нуждается в обширном пространстве для разворачивания деятельности, если его внимание рассеянно и крайне неустойчиво, то в процессе нетрадиционного рисования зона его активности сужается, уменьшается амплитуда движений. Крупные и неточные движения руками постепенно становятся более тонкими и точными. Нетрадиционные техники изображения способствуют развитию познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом. Художественное творчество очень важно при подготовке ребенка к школьному обучению, благодаря рисуночной деятельности дети учатся удерживать определенное положение корпуса, рук, наклон карандаша, кисти, регулировать размах, темп, силу нажима, укладываться в определенное время, оценивать работу, доводить начатое до конца. Участвуя в творческом процессе, дети проявляют интерес к миру природы, гармонии цвета и форм. Это позволяет по особенному смотреть на все их окружение, прививать любовь ко всему живому.

В работе нужно использовать такие формы организации как: целевые прогулки, фотовыставки, выставки рисунков, конкурсы, развлечения.

Знания, которые приобретают дети, складываются в систему. Они учатся замечать изменения, возникающие в изобразительном искусстве от применения в процессе работы нестандартных материалов. Приобретая соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, и, таким образом, преодолев страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем будет получать удовольствие от работы, беспрепятственно переходить к овладению все новых и новых техник в рисовании.

                                                                                                                                                                    Успехов в развитии творческих способностей у ваших воспитанников!

Руководитель проекта: 

Коваленко Светлана Яковлевна

В данном проекте по ИЗО на тему «Нетрадиционные техники рисования» предложен список различных методов и способов рисования, с кратким содержанием хода работы и необходимых материалов для каждого из них, также присутствуют иллюстративные примеры, выполненные в предложенных техниках рисования. В творческом проекте рассмотрена техника рисования акварелью, с графическими и иными материалами, проведены эксперименты.

В представленном творческом проекте по ИЗО «Нетрадиционные техники рисования» выдвинута и обоснована гипотеза о том, что рисование является одним из важнейших средств развития творческой деятельности ребенка, поэтому использование нетрадиционных техник рисования будет способствовать развитию творческого воображения обучающихся и повышает интерес детей к изобразительной деятельности.

В рамках проекта по рисованию (ИЗО) «Нетрадиционные техники рисования» на основе изученных способов нетрадиционного рисования достигнута цель выявления творческих возможностей учеников 6 класса через использование нетрадиционных техник рисования.

Оглавление

Введение
Паспорт проекта
1. Опрос учащихся и родителей о техниках рисования.
2. Нетрадиционные техники в изобразительном творчестве.
2.1. Техника работы с акварелью.
2.2. Техника совмещения материалов в изобразительном искусстве.
2.3. Техника рисования с использованием необычных приспособлений.
2.4. Техника работы с графическими материалами.
2.5. Эксперименты с художественными материалами.
Выводы
Литература

Введение

Развитие творчества – это один из “мостиков”,
ведущих к развитию художественных способностей.

Я очень люблю рисовать красками и карандашами, фломастерами и восковыми мелками и у меня, естественно, возник вопрос, а чем ещё можно рисовать? Как создать необычные произведения изобразительного искусства?

Моя работа заключается в использовании нетрадиционных техник в рисовании. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает.

Что может обозначать слово нетрадиционно?

Нетрадиционно: не основываясь на традиции. Происходя не в силу установившейся традиции, устраиваясь не по заведенному обычаю. Отличаясь оригинальностью. Не придерживаясь традиций. (Толковый словарь Ефремовой.Т.Ф. 2000) Синонимы: индивидуально, на новый лад, неординарно, неповторимо, нестандартно, нетривиально, оригинально, по-новому, по-своему, самобытно, самостоятельно, своеобразно, своеобычно. (Словарь синонимов). Что подразумевается под словосочетанием «нетрадиционное рисование»? Нетрадиционное рисование – Искусство изображать, не основываясь на традиции.

Сколько дома ненужных интересных вещей (зубная щётка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и. т. д). На прогулке то же, сколько интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений, пух одуванчика, чертополоха, тополя. Всеми этими предметами можно выполнять интересные работы.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь, где даже можно придумать свою необычную технику. Можно ощутить незабываемые, положительные эмоции.

Рисование – это не та область, где нужно следовать правилам. Именно в творчестве можно дать простор для самовыражения: выбирай, чем рисовать, на чем рисовать и как рисовать.

Очень сложно изображать предметы, образы, сюжеты, используя традиционные способы рисования: кистью, карандашами, фломастерами. Использование лишь этих предметов не позволяет широко раскрыть свои творческие способности, не способствует развитию воображения, фантазии. А ведь рисовать можно чем угодно и как угодно!

Совсем маленьким, вместе с мамой я пытался отразить свои впечатления об окружающем мире в своём изобразительном творчестве, рисуя пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке, иногда маминой помадой или зубной пастой на стекле; водой разлитой на столе. А со временем, став чуть взрослее, я уже пытался находить новые приёмы отражения окружающей действительности в собственном художественном творчестве.

Выбор данной темы исследования, посвященного проблеме использования нетрадиционных техник рисования влияющих на развитие творческих способностей в изобразительной деятельности, возник у меня не случайно. Проанализировав свои работы, я пришел к выводу, что необходимо облегчить навыки рисования, так как нужен тот результат, который вызывал бы у меня радость, изумление, удивление.

Приобщаясь к искусству, я выбрал следующее направление в работе – использование в рисовании нетрадиционных техник. Проанализировав многие из них, я понял, что некоторые из данных техник дают самые неожиданные, непредсказуемые варианты художественного изображения и колоссальный толчок воображению. Их необычность состоит в том, что они позволяют быстро достичь желаемого результата.

Существует много техник нетрадиционного рисования и каждая из этих техник — это маленькая, но увлекательная игра. Их использование позволяет мне чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Вывод: проведение занятий с использованием нетрадиционных техник способствует:

• снятию страхов;
• развивает уверенность в своих силах;
• развивает пространственное мышление;
• учит свободно выражать свой замысел;
• побуждает к творческим поискам и решениям;
• учит работать с разнообразным материалом;
• развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия;
• развивает чувство фактурности и объёмности;
• развивает мелкую моторику рук;
• развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии.

Во время работы люди получают эстетическое удовольствие.

Паспорт проекта

Тема: «Нетрадиционные техники рисования»

Участники проекта: учащийся 6 в класса Новожилов Руслан.

Возраст участников проекта: 12 лет

Цель: Выявление творческих возможностей через использование нетрадиционных техник рисования.

Получить опыт исследовательской работы.

Задачи:
Подбор техник рисования для исследования. Обобщение полученных результатов и выполнение альбома творческих работ «Нетрадиционные техники»

Идея проекта:
Идея опыта – способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей, фантазии, воображения, способности выражать восприятие окружающего их мира с помощью нетрадиционных техник рисования; формированию уверенности в себе, в своих способностях, целенаправленность деятельности.

Знакомство с необычными приёмами рисования и развитие творчества.

Актуальность темы. Актуальность опыта заключается в том, что современное общество имеет потребность в творческой личности. Большой потенциал для раскрытия творчества заключен в изобразительной деятельности. Занятия рисованием, изобразительным творчеством смогут дать те необходимые знания, которые нужны для полноценного развития человека, для того чтобы он почувствовал красоту и гармонию природы, чтобы лучше понимал себя и других людей, чтобы выражал оригинальные идеи и фантазии, чтобы стал счастливым человеком.

Знакомство с нетрадиционными техниками рисования, привитие интереса и желания творить, экспериментировать с художественными материалами и подручными предметами.

Гипотеза:
Если нетрадиционно подбирать техники исполнения для творческой работы, то повысится интерес к изобразительному творчеству и будет развиваться мотивация к экспериментированию с художественными материалами.

Исследование состоит из 3 этапов:

1 этап: исследовательский.

2 этап: практическая работа

3 этап: творческая работа

Планируемый результат: Выполнение альбома творческих работ, выполненных нетрадиционными техниками и их представление среди сверстников с целью привития интереса к творческому процессу.

1. Исследование результатов опроса учащихся моего класса и родителей о техниках рисования

В целях выявления отношения взрослых и детей к изобразительному творчеству мною была разработана анкета для взрослых и детей.

Я опрашивал учащихся 6-х классов и родителей, для простоты подсчёта 100 человек.(1 человек=1%)

Были заданы следующие вопросы (первичное тестирование)

1. Нравится ли вам рисовать?

2. Умеете ли вы рисовать?

3. Какой способ изображения предпочитаете?

4. Какие техники изображения вам нравятся?

5. Какие нетрадиционные техники вам известны?

И получил такие результаты опроса:

1. Нравится рисовать -70%, не знают-23%, не нравится рисовать-7%

2. Умеют рисовать-60%, немного-23%, не умеют рисовать-17%

3. Большинстводетей предпочитают рисовать по фантазии, взрослые- срисовывать.

4.Большинству опрошенных детей, нравится рисовать красками, фломастерами, взрослым — простым карандашом, ручкой.

5. Из нетрадиционных техник наиболее известны рисование ладошкой и набрызг.

После опроса была поставлена цель: привлечение внимания и интереса к нетрадиционным способам изображения.

Задачи, решение которых помогут получить результат:

Сформировать технические навыки рисования. Познакомить с различными нетрадиционными техниками рисования. Научить создавать свой неповторимый образ, в рисунках по нетрадиционному рисованию используя различные техники рисования.

Министерство
образования и науки Республика Хакассия

Республиканский
конкурс лучших практик дополнительного образования

«От
идеи до реализации-2021»

«МЕТОДИЧЕСКИЙ
КЕЙС»

«НЕТРАДИЦИОННЫЕ
ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ»

Автор:
Михеева Анастасия Викторовна

Место
работы: МБУ ДО» Детский дом творчества»

Должность: педагог
дополнительного образования.

Абакан
2021

Содержание
Пояснительная записка………………………………………………….3
Актуальность…………………………………………………..………4
Виды нетрадиционных техник рисования……………….…..………6
Значение нетрадиционных техник рисования………………………15
Нетрадиционные техники рисования и их роль в развитии……….16
Заключение……………………………………………………………….21
Список литературы……………………………………………………..22

Пояснительная записка.

Все дети любят рисовать.
Используя при этом разнообразные и
обыкновенные вещи. Детей привлекает нетрадиционные техники. И чем
разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать.
У детей появляется возможность использовать дополнительные средства.
Возникают новые идеи, связанные с комбинацией разных материалов,
Рисование необычными материалами, оригинальными техниками
позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции,
способствуют развитию детского творчества, активности, воображению.
В настоящее время существует большое количество видов
нетрадиционной техники рисования. Которые раскрывают новые
возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве
художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
К сожалению, педагоги больше склоняются к применению
традиционных техник. А ведь разнообразие нетрадиционных техник дают
возможность их применения во всех видах художественно-продкутивной
деятельности. Именно от заинтересованности педагога зависит, будет ли
эффективным использование нетрадиционных техник в практике работы с
детьми, как будет происходить развитие интереса и творческой активности
детей.

Актуальность:

Впервые термин «нетрадиционные
техники рисования» был введен А.М.Страунинг в книге «Развитие творческого
изображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности « по
программе «ТРИЗ» — теория решения изобразительных задач. Ею были предложены различные
техники рисования, с разнообразным материалом. Вот некоторые из них:

“Монотипия”,
“Печатание листьями”, “Рисование нитками», “Печатание бумагой”,“Рисование
мыльной пеной»,“Рисование методом наката”,“Рисование с помощью
соли”,“Рисование кляксами”,“Клеевая техника”,“Рисование руками, ладонью,
кулаком, пальцами”,“Рисование ногами”,“Мятый рисунок ”,“Рисование методом
тычка»,“Оттиск поролоном”.

Актуальность
состоит в том, что знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся
с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями,
многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных
знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность,
способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

 Нетрадиционные
техники рисования — это способы создания нового, оригинального произведения
искусства, в котором гармонирует и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная
возможность для детей думать, искать, экспериментировать, а самое главное
самовыражаться.

Некоторые
дети боятся рисовать традиционным способом, например, кистью, им кажется, что у
них ничего не получится, так как имеют недостаточный опыт работы с материалом.
Рисование нетрадиционным способом снимает эту боязнь, раскрепощает ребенка,
превращает его из подражателя действиям взрослого, в субъект собственной
деятельности. Для того чтобы дети занимались творческой практикой, необходимо
определенное руководство и знания со стороны взрослых.

Цель:

Развитие художественно — творческих
способностей детей различной ворастной категории  посредством использования
нетрадиционной техники рисования.

Задачи:

·       
Способствовать развитию творческого воображения, художественно —
эстетических навыков, мелкой моторики, глазомера, внимания;

·       
Знакомить детей с нетрадиционными способами рисования, формировать
интерес к изобразительной деятельности.

·       
Способствовать овладению дошкольниками простейшими техническими
приемами работы с различными изобразительными материалами.

·       
Побуждать воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные
техники рисования (рисование пальчиками и ладошкой, рисование оттиском из
картофеля, и т. д.)

Существует множество техник
нетрадиционного рисования. Они позволяют детям быстро достичь желаемого
результата, помогают развивать у детей оригинальные идеи, воображение,
творчество, мелкую моторику рук, самостоятельность, а самое главное учат
самовыражаться. Нетрадиционным техникам рисования обучаем с младшего возраста,
постепенно усложняя их. Следующие нетрадиционные техники рисования будут
любопытны детям всех возрастов, ваш ребенок с удовольствие присоединится к
такому интересному и необычному виду искусства!

Данная методическая разработка поможет педагогу внедриться в
нетрадиционные формы изобразительной деятельности с дошкольниками.
Что для этого нужно, педагогу необходимо подобрать и изучить
литературу
по нетрадиционному рисованию, подобрать материал с учетом
безопасности
материала, осуществлять планирование с учетом возраста детей, их
индивидуальных особенностей и навыков в рисовании, самому быть
творческой личностью, любить рисовать.

Предлагаемый результат. Внедрение
нетрадиционных форм работы. Развивать у детей: восприятие, речь, чувство цвета,
формы, размер
предметов.

Виды используемых техник
нетрадиционного рисования
Обучение с помощью нетрадиционных техник
рисования происходит в
следующих направлениях:
· от рисования
отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и
далее к сюжетному рисованию;
· от применения
наиболее простых видов нетрадиционной техники
изображения к более сложным;
· от
использования готового оборудования, материала к применению
таких, которые необходимо самим изготовить;
· от
использования метода подражания к самостоятельному выполнению
замысла;
· от применения
в рисунке одного вида техники к использованию
смешанных техник изображения;
· от
индивидуальной работы к коллективному изображению предметов,
сюжетов нетрадиционной техники рисования.

1.Тычок жесткой полусухой
кистью. Средства выразительности:
фактурностъ окраски, цвет. Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага
любого
цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего
животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и
ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду
не
опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или
шаблон.
Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
2. Рисование пальчиками.Средства выразительности: пятно, точка,
короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага
любого
цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и
наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается
краска
разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем
гуашь
легко смывается.
3. Рисование ладошкой. Средства выразительности: пятно, цвет,
фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдечки с гуашью,
кисть,
плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ
получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю
кисть) или
окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток
на
бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными
цветами.
После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко
смывается.
4. Оттиск пробкой. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью,
плотная
бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для
получения
другого цвета меняются и мисочка и пробка.
5. Оттиск печатками из картофеля. Средства выразительности: пятно,
фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью,
плотная
бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля. Способ
получения
изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с
краской
и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и
мисочка и печатка.
6. Оттиск поролоном. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью,
плотная
бумага любого цвета и размера, кусочки поролона. Способ получения
изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с
краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся
другие
мисочка и поролон.
Хорош для рисования кусочек поролоновой губки. Им можно как
размазать краску по бумаге, так и примакивать по поверхности
листа. Этот
вид техники очень подходит при изображении животных, так как
передает
фактурность пушистой поверхности объекта. А также для выполнения
цветных фонов в разных композициях.
7. Оттиск смятой бумагой. Средства выразительности: пятно, фактура,
цвет. Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую
вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью,
плотная
бумага любого цвета и размера, смятая бумага. Способ получения
изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке
с
краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет,
меняются
и блюдце и смятая бумага.
8. Восковые мелки + акварель. Средства выразительности: цвет,
линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая
бумага,
акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует
восковыми
мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один
или
несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.
9. Свеча + акварель. Средства выразительности: цвет, линия, пятно,
фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения
изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает
лист
акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается
белым.
10. Печать по трафарету. Средства выразительности: пятно, фактура,
цвет. Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую
вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью,
плотная
бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата
кладут шарик
из ткани или поролона и завязывают углы квадрата ниткой),
трафареты из
прозрачной пленки. Способ получения изображения: ребенок прижимает
печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и
наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет,
берутся другие тампон и трафарет.
11. Монотипия предметная. Средства выразительности: пятно, цвет,
симметрия. Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь
или
акварель. Способ получения изображения: ребенок складывает лист
бумаги
вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого
предмета
(предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части
предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам
для
получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также
складывая
лист после рисования нескольких украшений.
12. Кляксография обычная. Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке,
пластиковая ложечка. Способ получения изображения: ребенок
зачерпывает
гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются
пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом
и
прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину
капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист
снимается,
изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже.
Недостающие детали дорисовываются.

13. Кляксография с трубочкой. Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке,
пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).Способ
получения
изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску,
выливает ее
на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует
из
трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При
необходимости процедура повторяется. Недостающие детали
дорисовываются.
14. Кляксография с ниточкой. Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке,
пластиковая ложечка, нитка средней толщины. Способ получения
изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем
на листе
бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец
свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает,
придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие
детали
дорисовываются.
15. Набрызг. Средства выразительности: точка, фактура. Материалы:
бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо
пластика (5 х 5
см). Способ получения изображения № 1: ребенок набирает краску на
кисть и
ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска
разбрызгивается на бумагу. Способ получения изображения № 2:краски
нужного цвета развести в блюдечке с водой. Обмакнуть в краску
старую
зубную щетку. Направить щетку на лист бумаги, резко провести по
ней
карандашом по направлению к себе, в этом случае краска будет
брызгать на
бумагу, а не на одежду.
16. Отпечатки листьев. Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие),
гуашь,
кисти. Способ получения изображения: ребенок покрывает листок
дерева
красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной
стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок.
Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
17. Акварельные мелки. Средства выразительности: пятно, цвет,
линия. Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в
блюдечке. Способ получения изображения: ребенок смачивает бумагу
водой
с помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать
приемы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова
смачивается.
18. Тычкование. Средства выразительности: фактура, объем.
Материалы: квадраты из цветной двухсторонней бумаги размером (2 х
2 см),
журнальная и газетная бумага (например, для иголок ежа), карандаш,
клей
ПВА в мисочке, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ
получения изображения: ребенок ставит тупой конец карандаша в
середину
квадратика из бумаги и заворачивает вращательным движением края
квадрата на карандаш. Придерживая пальцем край квадрата, чтобы тот
не
соскользнул с карандаша, ребенок опускает его в клей. Затем
приклеивает
квадратик на основу, прижимая его карандашом. Только после этого
вытаскивает карандаш, а свернутый квадратик остается на бумаге.
Процедура
повторяется многократно, пока свернутыми квадратиками не
заполнится
желаемый объем пространства листа.
19. Монотипия пейзажная. Средства выразительности: пятно, тон,
вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка,
кафельная
плитка. Способ получения изображения: ребенок складывает лист
пополам.
На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его
отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро,
чтобы
краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для
отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после
того как с
него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее
отличался от
отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и
кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем
она
накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.
20. Рисование штрихом.Этот прием рисования называется «чиркать» —
карандаш прижимается к бумаге, по мере движения нажим ослабляется,
и
кончик карандаша отрывается от листа, оставляя на нем видимый
след, так
называемый штрих.
При помощью штриха можно рассказать о характере предмета, о
свойствах материала, передать не только легкость, мягкость,
плавность, но и
тяжесть, мрачность, остроту, агрессивность и, самое главное,
раскрыть образ
героя, его отношение к окружающему. Также рисование штрихом очень
хорошо подготавливает руку к письму. Со средней группы дети рисуют
на
темы: «Цыпленок» и «Петушок с семьей». Это не сложный и довольно
выразительный метод рисования, в частности животных, позволяющий
передать их характерные особенности с помощью различных видов
штриховки.
21. Рисования «цветной пеной» . Такая техника изображения
встречается редко в обычной изобразительной деятельности, но если
познакомиться с ней, то экспериментов, открытий, удивлений не
счесть.
Способ получения изображения: в небольшую емкость — пластиковый
стаканчик налить 1/5 часть жидкого мыла или шампуня. Добавить
столько же
воды, и слегка размешав коктельной трубочкой подуть в трубочку,
чтобы
пена выступала над поверхностью стаканчика. Быстро смочив кисть в
краске
осторожно покрасить пену, чтобы не осела. Приготовленным листком
накрыть цветную пену и снять. Полученный отпечаток цветной пены
можно
преобразовать в изображение, которое схоже с фактурой от
полученного
оттиска. Для получения многократного цветного изображения
достаточно
промыть кисть в воде от остатков краски и пены, вновь набрать
любую
другую краску и произвести те же действия, отпечатывая на
свободных
чистых местах листа бумаги. Изображения можно превратить в
рисунки,
дополнив деталями, образами, персонажами.
Данная техника должна осуществляться строго под руководством
взрослого, так как и в предыдущей технологии, необходимо убедиться
в том,
что дети не втягивают воздух, а выдыхают его через трубочку.
Только
накопленный познавательный опыт этого возраста от прочитанных
книг,
рассматривания иллюстраций, жизненных наблюдений, простейших
экспериментов позволяет получить результат, обогащенный знаниями
восприятия окружающего.
22. «Граттаж». Материалы: плотный лист бумаги, восковые карандаши,
восковая белая свеча, баночка, жидкое мыло или шампунь, тушь,
поролон и
использованный стержень от авторучки или палочка. Способ получения
изображения:восковыми карандашами произвольно покрыть лист цветными
пятнами (как лоскутное пестрое одеяло);этот лист сверху натереть
свечой
так, чтобы был слой воска; приготовить состав из туши и чуть
меньшего
количества шампуня (в пену не взбивать!); обмакнуть поролон в эту
смесь и
равномерно покрыть поверхность — получиться лист черного цвета;
когда
черный лист высохнет, то на этом фоне можно процарапывать
графический
рисунок.
Поскольку фон темного цвета, то темы таких рисунков следует
выбирать
таинственные или темное время суток: ночной или вечерний пейзаж.
Перед
тем как приступить к работе следует нацелить детей на то, что
может
получиться при изображении. Мысленно представить себе какой вид
изображения хочется получить и процарапать необходимые для этого
контуры. Скажем, стволы и кроны деревьев, тропинку и траву, облака
и
солнце. Когда снимается слой туши и воска, обнаруживаются радужные
линии на черном фоне, от чего процесс работы кажется необычным.
23. Инновационная техника «нитяная
графика».Возьмите нитки
длиной 25-30см, окрасьте их в разные цвета, выложите — как
захочется — на
одной стороне сложенного пополам листа. Концы ниток выведите
наружу.
Сложите половинки листа, прижмите их друг к другу, разгладьте.
Затем, не
снимая ладони с бумаги, правой рукой осторожно выдергивайте одну
нитку
за другой. Разверните лист.… А нитки — то волшебные! Какие
необычные
линии! Может это морозные узоры? Их можно получить, если детям
младшего дошкольного возраста будет помогать взрослый. Например,
обмакивать нити в воду, а затем в краску, держа руку ребенка в
своей. После
— выкладывать нити, смоченные в краске на половине листа. Малыш
сам
может прижать своей ладошкой второй половиной листка и выдернуть
ниточки. Полученные картинки похожи на разноцветные коврики,
скатерти,
шарфики и т.д. Такие картинки дети среднего возраста могут
выполнить под
наблюдением педагога.
Для старшего возраста нужно дать больше представлений о
декоративных промыслах, например Вологодских кружевах. Окрасим
нитки
в белый цвет и выложим их на вырезанных из бумаги воротниках или
кокошниках разных цветов. Полученный результат будет
ассоциироваться у
детей с этим удивительным плетением. Можно предложить детям
силуэты
рукавичек, сапожек, окрасить в краски тёплых и холодных тонов и
подумать,
какие узоры на что похожи, для кого они предназначены.
24. Рисование на мокрой бумаге.До недавних пор считалось, что
рисовать можно только на сухой бумаге, ведь краска достаточно
разбавлена
водой. Но существует целый ряд предметов, сюжетов, образов,
которые
лучше рисовать на влажной бумаге. Нужна неясность, расплывчатость,
например если ребенок хочет изобразить следующие темы: «Город
в тумане»,
«Мне приснились сны», «Идет дождь»,
«Ночной город», «Цветы за
занавеской» и т.д. Нужно научить дошкольника сделать бумагу
немного
влажной. Если будет бумага излишне мокрой — рисунка может не
получиться.
Поэтому рекомендуется намочить в чистой воде комочек ваты, отжать
ее и
провести или по всему листу бумаги, или (если так требуется)
только по
отдельной части. И бумага готова к произведению неясных образов.
25.Оттиск пенопластом. Средства выразительности: пятно, фактура,
цвет. Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую
вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью,
плотная
бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы
получить другой цвет, меняются и мисочка и пенопласт.
Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает
изобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приемы
работы с детьми, а также материалы, с которыми они действуют, тем
интенсивнее будет развиваться детское художественное творчество.
Постепенно малыш начинает понимать, что для рисунка можно выбрать
любой листок: это определяется тем, что предстоит изображать.
Новизна
обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные
материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания,
возможность
выбора и еще многие другие факторы — вот что помогает не допустить
в
детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку,
обеспечивает
живость и непосредственность детского восприятия и деятельности, а
следовательно, разовьет интерес к изобразительной деятельности.
Важно,
чтобы всякий раз воспитатель создавал новую ситуацию так, чтобы
дети, с
одной стороны, могли применить усвоенные ранее знания, навыки,
умения, с
другой — искали новые решения, творческие подходы.

Проведение творческой
художественной деятельности с
использованием нетрадиционных
техник:
• Способствует снятию детских страхов;
• Развивает уверенность в своих
силах;
• Развивает пространственное
мышление;
• Развивает в детях свободно
выражать свой замысел;
• Побуждает детей к творческим
поискам и решениям;
• Развивает умение детей
действовать с разнообразным материалом;
• Развивает чувство композиции,
ритма, колорита, чувство фактурности
и объёмности;
• Развивает мелкую моторику рук;
• Развивает творческие
способности, воображение и полёт фантазии;
• Во время деятельности дети
получают эстетическое удовольствие.
С детьми младшего дошкольного возраста
рекомендуется
использовать:
— рисование пальчиками;
— оттиск
печатками из картофеля, моркови, пенопласта;
— рисование
ладошками.
Детей среднего дошкольного возраста можно
знакомить с более
сложными техниками:
— тычок жесткой полусухой кистью.
— печать
поролоном;
— печать
пробками;
— восковые
мелки + гуашь
— свеча +
акварель;
— отпечатки
листьев;
— рисунки из
ладошки;
— рисование
ватными палочками;
— волшебные
веревочки;
— монотипия
предметная и. т. д.

Детей очень привлекают
нетрадиционные материалы. И чем
разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать.
У детей появляется возможность использовать дополнительные средства.
Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов,
ребенок начинает экспериментировать, творить.
Работая с ребенком, неизбежно сталкиваешься с родителями детей, и
как показала практика, чем теснее взаимосвязь педагога и родителей, тем
успешнее становится ребенок. Каждый успех ребенка в творчестве и в
личностном плане доводится до сведения родителей, тем самым ребенок
имеет возможность получить похвалу от родителей, что для него очень
важно и что способствует «удовлетворению притязаний на признание».

Значение нетрадиционных техник рисования.

Как писалось ранее,
традиционное рисование имеет огромное влияние
на всестороннее развитие личности.
Как же нетрадиционные техники рисования способствуют развитию
ребенка?
Во-первых, на занятиях с использованием нетрадиционных техник
рисования у ребенка развивается фантазия, воображение, возникает желание
придумывать новые композиции.
Во-вторых, ребенок знакомится и учится использовать разные
материалы для рисования.
В-третьих, у детей развивается координация движений.
Помимо этого в процессе использования нетрадиционных техник
рисования у ребенка развивается наглядно-образное и словесно-логическое
мышление. Происходит активизация самостоятельной мыслительной и
речевой деятельности.
Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу
непринужденности, открытости, раскованности, способствуют развитию
инициативы, самостоятельности детей, создают эмоционально —
положительное отношение к деятельности.
Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или
хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна, неповторима.
При использовании кляксографии с трубочкой у ребенка незаметно для
него, развиваются мышцы губ, что способствует правильному
произношению некоторых звуков.
Таким образом, можно сказать, что нетрадиционные техники рисования,
так же как и классические техники, оказывают значение на развитие
дошкольников.

Нетрадиционные техники
рисования и их роль в развитии
детей.
Искусство заключается в том, чтобы найти в
необыкновенном
обыкновенное и обыкновенное в необыкновенном.

Все дети любят рисовать, когда
это у них хорошо получается. Рисование
карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой
рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто
отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования,
поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не
соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его
замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить.
Наблюдения за эффективностью рисования в детском саду приводят к
выводу о необходимости использования нетрадиционных техник, которые
создадут ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую
мотивацию к рисованию.
Что же может обозначать слово нетрадиционно. Нетрадиционно — не
основываясь на традиции. Происходя не в силу установившейся традиции,
устраиваясь не по заведенному обычаю. Отличаясь оригинальностью. Не
придерживаясь традиций.
Если подобрать слова синонимы к слову «нетрадиционно». Слова –
синонимы: индивидуально, на новый лад, неординарно, неповторимо,
нестандартно, нетривиально, оригинально, по-новому, по-своему,
самобытно, самостоятельно, своеобразно, своеобычно.
Что подразумевается под словосочетанием «нетрадиционное
рисование»? Нетрадиционное рисование – это искусство изображать, не
основываясь на традиции.
Рисование нетрадиционными способами, увлекательная,
завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей.
При организации образовательного процесса наиболее эффективно
образовательная область «Художественное творчество» интегрируется со
следующими образовательными областями:
•«Коммуникация» — развитие свободного общения с взрослыми и детьми
по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности,
практического овладения воспитанниками нормами речи;
• «Познание» — сенсорное развитие, формирование целостной картины

мира, расширение кругозора в
серии изобразительного искусства, творчества,
формирование элементарных математических представлений;
• «Чтение художественной литературы» — использование
художественных произведений для обогащения содержания области,
развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства,
развитие художественного восприятия и художественного вкуса;
• «Физическая культура» — развитие мелкой и крупной моторики,
использование на образовательной деятельности художественно-творческого
цикла физкультурных минуток, двигательных заданий, формирование
правильной осанки;
• «Музыка» — использование музыкальных произведений для
обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение
к различным видам искусства;
• «Труд» — формирование трудовых умений и навыков, воспитание
трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду,
труду других людей и его результатам. Формирование умения готовить и
убирать свое рабочее место, бережно относиться к пособиям и материалам,
наводить порядок после игр и образовательной деятельности;
•«Безопасность» — формирование основ безопасности собственной
жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности;
•«Здоровье» — цветотерапия, формирование первоначальных
представлений о здоровом образе жизни при изображении на темы здоровья.
Использование на образовательной деятельности художественно-творческого
цикла глазной гимнастики, пальчиковых игр, приемов самомассажа рук;
•«Социализация» — формирование гендерной, семейной
принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый –
ребенок».
Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем,
что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как
хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают
незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о
настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.
Проведение творческой художественной деятельности с использованием
нетрадиционных техник:
•Способствует снятию детских страхов;
•Развивает уверенность в своих силах;
•Развивает пространственное мышление;
•Развивает в детях свободно выражать свой замысел;
•Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
•Развивает умение детей действовать с разнообразным материалом;
•Развивает чувство композиции, ритма, колорита, чувство фактурности
и объёмности;
•Развивает мелкую моторику рук;
•Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии;
•Во время деятельности дети получают эстетическое удовольствие.
Важную роль в развитии ребёнка играет развивающая творческая среда,
которая должна стимулировать ребенка на активную деятельность.
При организации предметно — развивающей творческой среды в
изобразительной деятельности нужно учитывать потребности детей. А
потребность их состоит в том, чтобы они могли свободно, самостоятельно и
доступно пользоваться традиционными и нетрадиционными
изобразительными материалами в группе, также необходимо учитывать
индивидуальные особенности, уровень знаний, умений и навыков в
рисовании, возраст дошкольников.
Предметно-развивающая среда по изобразительной деятельности в
группе детского сада должна содержать:
Уголок красоты:
• Репродукции произведениями живописи, скульптура малых форм,
произведения графики, книги с красивыми иллюстрациями, подлинные
изделия мастеров народно-прикладного искусства; детские энциклопедии по
изобразительной деятельности; диски с красивой спокойной мелодией,
классической музыкой, магнитофон.
Уголок изобразительной деятельности:
•Книжки-раскраски; картотека нетрадиционных техник рисования;
альбомы для рассматривания «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись»
и др.; альбомы с разными изображениями травы, деревьев, солнца,
домов и
т.д., дидактические игры для развития творческих способностей,
воображения;
•Гуашь, акварельные краски, восковые карандаши, пастельные мелки,
восковые мелки, фломастеры, маркеры разной толщины, цветные карандаши,
графитные карандаши, набор шариковых ручек, вата, ватные палочки,
поролоновые губки, тычки, уголь, сангина, свечки, коктельные трубочки,
оттиски разных форм, нитки, сухие листья и т.д.; глина, пластилин, тесто,
материалы для декора; бумага различной фактуры и размера, картон, клей
ПВА;
•Инструменты: кисти нейлоновые или с натуральным ворсом от № 2
до № 10 (в зависимости от возраста и задач в рисовании) и щетина № 7, 8,
ножницы, палитры, доски для лепки, печатки, валик, палочки, штампы,
поролон, трафареты по темам; панно для выставки детских работ, магнитная
доска, мольберты; клеенчатые скатерти, банки двойные, подставки под кист.
Таким образом, художественная предметно-развивающая среда должна
обеспечивать принцип доступности и максимально комфортное состояние
дошкольников в группе.
Законченные работы обязательно выставляются на доске или
раскладываются на столе, ковре в конце занятия. Анализ художественной
деятельности важен для развития детского творчества, прежде всего тем, что
дети видят результаты своей деятельности, учатся решать изобразительные
задачи. Дети с удовольствием любят рассматривать свои работы, говорить о
них. Эту активность педагог должен поддерживать, развивать. Анализ работ
обязательно связывается с изобразительной задачей. Оценивается не сам
ребёнок, а его рисунок.
Чтоб заинтересовать детей, педагог может предложить им показать
понравившиеся работы, рассказать, почему они нравятся. В другом случае,
педагог обращается к самому автору с тем, чтобы он объяснил, почему
избрал такую форму, в третьем – предлагает каждому исполнителю
оценить
свою работу. Итог подводит вся группа.
Успех в развитии интереса к нетрадиционным техникам во многом
зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести
до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения и
навыки в изобразительной деятельности. Важно, перед тем, как показать
детям определенную нетрадиционную технику, педагог должен изучить все
тонкости данной техники, её методику. Результат будет зависеть от
правильно подобранного материала, оборудования, доступности объяснения
последовательности действий. Педагогу необходимо подобрать и изучить
литературу по нетрадиционному рисованию, подобрать материал с учетом
гигиеничности и безопасности материала, осуществлять планирование с
учетом возраста детей, их индивидуальных особенностей и навыков в
рисовании, самому быть творческой личностью, любить рисовать.
При применении нетрадиционных техник рисования педагоги могут
испытывать трудности, они заключаться:
• в планировании и построении системы занятий с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей;
• в подборе оборудования и материалов;
• в применении методов и приемов работы с детьми, исходя из их
индивидуальных особенностей;
• в разработке критериев отслеживания уровня освоения знаний, умений
и навыков детей.
Нетрадиционное рисование тесно связано с развитием нагляднодейственного и
наглядно-образного мышления, также с выработкой навыков
анализа, синтеза, сопоставления, сравнения, обобщения. Работая над
рисунком, дошкольники учатся выделять особенности, качества, внешние
свойства предметов, главные и второстепенные детали, правильно
устанавливать и соотносить одну часть предмета с другой, передавать
пропорции, сравнивать величину деталей, сопоставлять свой рисунок
с
натурой, с работами сверстников.
В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы.
Происходит обогащение их словарного запаса. При рисовании с натуры у
детей развивается внимание, при рисовании по представлению – память.
В художественной деятельности с использованием
нетрадиционных техник, у детей развивается ориентировочно –
исследовательская деятельность, фантазия, память, эстетический вкус,
познавательные способности, самостоятельность. Ребенок использует цвет
как средство передачи настроения, экспериментирует (смешивает краску с
мыльной пеной, на изображенный предмет цветными мелками наносит
гуашь). При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают
ее свойства: густоту, твердость, вязкость. В изображении сказочных образов
появляется умение передавать признаки необычности, сказочности.
Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует
положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное
настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с
процессом рисования. Многие виды нетрадиционного рисования
способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной
координации. Например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование
мелом по бархатной бумаге.
Данные техники не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая
активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного
на выполнение задания. Использование нетрадиционных техник изображения
способствует познавательной деятельности, коррекции психических
процессов и личностной сферы дошкольников в целом.

Заключение.
В заключении хочется сказать, что с
введением в
продуктивную деятельность детей использование нетрадиционных техник
исполнения и нетрадиционных материалов можно добиться хороших
результатов в изобразительной деятельности детей, а также в формировании
личностных творческих качеств ребенка. Такая деятельность увлекательна и
разнообразна, позволяет детям ощутить новые положительные эмоции и раскрыть
новые возможности использования хорошо знакомых предметов в качестве
художественных материалов.

В результате интенсивно
развиваются и формируются
личностные качества; социальные отношения в коллективе (в группе, с
педагогами и взрослыми, с родными на примере коллективной работы).

Список литературы.
1. Акуненок Т. С. Использование в ДОУ
приемов нетрадиционного
рисования. — Дошкольное образование, №18, 2010 г.
2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском
саду. Часть 1. – М.: «Издательство
Скрипторий 2003», 2010.
3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском
саду. Часть 2. – М.: «Издательство
Скрипторий 2003», 2010.
4. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2016.
5. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском
саду. – СПб.: Каро, 2010.
6. Цвитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования.
Интегрированные занятия в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2011.
Интернет ресурсы:
maam.ru/detskijsad/opyt-raboty-teoreticheskaja-baza.html
dohcolonoc.ru/metodicheskie-razrabotki. html