Как запомнить слово синоним

Как запомнить синонимы и антонимы

Синонимы антонимы омонимы паронимы: что это такое

Изучение русского языка – дело очень сложное и под силу оно только тем, кто действительно жаждет знать его. С малых лет мы слышим от родных русскую речь и стараемся запоминать, как и в каких случаях нужно произносить те или иные слова. Но русский язык не даром велик и могуч, и при его изучении открывается еще много всего нового и неизведанного. Одной из таких тем является лексическая красота языка, которую придают специальные лексические средства выразительности речи.

Понятие о лексической красоте речи

Давайте представим себе такую ситуацию: ваш собеседник рассказывает вам про выходные, проведенные с детьми в Диснейленде. «Когда мы приехали в Диснейленд, возле касс было очень много людей, а потом людей стало меньше, и мы купили билеты. Правда добирались мы до Диснейленда долго, а оказалось, что можно было купить билеты прямо в отеле в самом Диснейленде, даже дешевле бы вышло…» Согласитесь, такое повествование быстро вас утомит, даже если вы всегда хотели услышать отзывы об этом парке от очевидцев.

А теперь представьте, что история прозвучала примерно так. «Людей в Диснейленде, действительно, много, поэтому в очереди к кассам мы простояли очень долго. А зря! Ведь, если бы заранее все узнали, то сразу бы поселились в отеле на территории парка развлечений, и приобрели бы билеты прямо на ресепшине. И время сэкономили бы на дорогу, и деньги, и силы на прогулку…» Заметили? Совершенно по-другому звучит одна и та же история. А все потому, что во втором варианте собеседник украсил свой рассказ лексическими средствами выразительности речи.

К лексическим средствам выразительности речи относят такие слова, как синонимы, антонимы, омонимы и паронимы. Каждый из видов этих лексических средств несет в себе настоящие драгоценные камни, которыми украшается родная речь. Если же отказаться от их использования в языке, то речь будет скудной, бедной и абсолютно безэмоциональной, а люди, которые будут разговаривать в подобном ключе, больше будут напоминать роботов, выполняющих односложные команды.

Синонимы

Вспоминаем уроки русского языка в среднем звене и определяемся с тем, что же такое эти синонимы.

Синонимы представляют собой такие слова, которые имеют различное написание, но смысл их одинаков. Например, «дача» — «усадьба» — «огород», или «спешить» — «поспешать» — «торопиться» и другие. Из нескольких таких слов – синонимов – образуется так называемый синонимический ряд, слова в котором будут нести практически одно и то же значение, но иметь различную интонацию и эмоциональную окраску. Благодаря этому повествование будет более мелодичным по звучанию, а слова будут принимать различные лексические значения. Например, глагол «смотреть» несет нейтральный смысл, он употребляется чаще всего в информационном стиле повествования чего-либо. Но если перефразировать его в «глядеть», то мы получим лексическую форму того же глагола, которая чаще встречается в литературном жанре. Ну, а если мы выйдем во двор и прислушаемся к компании подростков, то скорее всего услышим этот же глагол, но в разговорной форме «зырить», что тем не менее тоже означает «смотреть». При этом все три формы имеют право существовать.

Но знать синонимы – это еще полбеды. Оказывается, в русском языке они еще делятся на типы.

Первую группу образуют абсолютные синонимы – слова, совершенно одинаковые и по своему значению, и по эмоциональной окраске (например, «лингвистика» — «языкознание», «город» — «мегаполис»).

Вторая группа синонимов – это стилистические синонимы. Они по своему лексическому значению представляют собой одинаковые значения, а по стилю изложения – разные (например, в нейтральном значении «опыт», в книжном значении «эксперимент»).

Следующая группа – это смысловые синонимы. Они близки друг другу по смысловой нагрузке (например, «ярость» — «гнев»).

Заключительной группой являются однокоренные синонимы, т.е. слова близкие по значению и имеющие одинаковый корень (например, «неграмотный» — безграмотный») и разнокоренные синонимы т.е. слова близкие по значению и имеющие разные корни (например, «красный» — «алый»).

Какую же функцию несут эти слова в русском языке, спросите вы. Именно украшение речи, ведь синонимы – это одно из средства лексической выразительности. С помощью этих слов можно добиться следующих приемов в повествовании:

• замена однозначных слов в рассказе, с целью избежания многократных повторов (например, Саша, он, школьник, мальчик);
• уточнение деталей в повествовании (например, от Луны исходил холодный, голубоватый свет);
• экспрессивная стилистика – используется в литературных жанрах. С ее помощью можно использовать синонимы нейтральных слов в различных стилях изложения (как литературном, так и разговорном), одно и то же слово можно подать как в современной интерпретации, так и в устаревшем значении (например, «губы» — «уста»), а также подобрать слово, более эмоциональное по интонации, подходящее той или иной ситуации (например, «наказание» — «возмездие»).

Антонимы

Антонимы же представляют собой совершенно противоположение по значению слова, например, «холодный» — «горячий», «ложь» — «истина» и т.д.

В русском языке антонимам отводится почетная и важная роль, они лежат в основе противопоставлений, что носит название антитезы.

Эти слова тоже делят на группы в зависимости от того, что они обозначают. Рассмотрим эти группы.

• Антонимы, передающие качественные признаки («добрый» – «злой», «низкий» — «высокий»).
• Антонимы, передающие количественные признаки («много» – «мало).
• Антонимы, передающие признаки состояния, оценивания или каких-либо действия («пришел» – «ушел», «плохо» — «хорошо»).
• Антонимы, передающие пространственные или временные признаки («день» – «ночь», «север» — «юг»).

Главным отличием антонимов от синонимов является то, что антономический ряд их состоит только из пары слов («плохой» – «хороший», «большой» — «маленький» и т.д.). С точки зрения морфологии, антонимы могут быть как однокоренными («грамотный» — «безграмотный»), так и разнокоренными («красивый» — «уродливый»).

Какова же функция антонимов в русском языке?

Прежде всего они являются средствам выразительности речи, которое используются в художественной литературе, журналистике, и прочих видах повествования («Ты богат, я очень беден». А.С. Пушкин). В литературе часто прибегают к понятию оксюморона, т.е. к сочетанию в одной фразе или словосочетании несочетаемых по значению понятий, и антонимы выступают при этом главным звеном («скупой рыцарь», «трусливый лев» и прочее). Незаменимы антонимы при составлении пословиц и поговорок («мягко стелет, да жестко спать»), а также в заголовках литературных произведений и журналистских публикаций («Война и мир», «Отцы и дети»).

Омонимы

Следующей, не менее важной составляющей лексической выразительности речи, являются омонимы – слова, которые совершенно одинаковы по звучанию и написанию (исключение омофоны), но при этом они несут совершенно разный смысл. Все мы сталкивались с подобными словами еще в начальной школе, если не раньше. Помните слово «коса»? Сколько значений оно имеет? Первое – девичья коса, второе – коса для сенокоса, третье – коса, отмель, где можно купаться. И таких слов очень много: кок (повар на корабле и название прически), кран (подъемный и рукомойный) и т.д.

Важно! Омонимы нужно уметь отличать от многозначных слов, значения которых взаимосвязаны друг с другом (например, «шляпка» — может употребляться в качестве дамского головного убора, а может быть шляпкой гриба. Но общее в этих словах то, что и в одном, и в другом значении это шляпка). В омонимах такого нет, и все слова по значению разные и связи друг с другом никакой не имеют.

Омонимы, так же, как и синонимы с антонимами, делятся на типы:

• первый тип – лексические, как раз «косы», «краны» и прочие как раз относятся к этому типу омонимов;
• второй тип – омофоны – слова которые отличаются в написании одной буквой, но по звучанию одинаковы (например, «леса» — «лиса», «лук» — «луг»).
• третий тип – омоформы – это слова, которые одинаковы по написанию и звучанию, но имеют не только разный смысл, но и относятся к разным частям речи. Например, «мой руки» («мой» — это глагол), «мой пиджак» («мой» — это местоимение), «лечу в Питер» — «лечу рану» (в обоих случаях это «лечу» — это глаголы, но они имеют разные значения).
• и четвертый тип – омографы – это слова, которые имеют совершенно одинаковое написание, но из-за того, что в них ударение падает на разные слоги, эти слова произносятся по-разному и имеют различное знчение («пшеничная мука» — ударение на второй слог, «тяжкая мука» — ударение на первый слог, «древний замок» — «открыть замок»).

Каково же значение в русском языке таких слов, как омонимы?

• прежде всего, они используются для придания речи лексической выразительности;
• широко применяются при составлении различного рода каламбуров и эпиграмм («Любил студентов засыпать он, видно, оттого, что те любили засыпать на лекциях его.» (С.Я. Маршак);
• а также используется многими поэтами и авторами при написании детских стихотворений, например, часто встречается у Корнея Чуковского.

Паронимы

Четвертым средством для придания речи лексической выразительности выступают паронимы – слова, которые имеют одинаковое звучание, но пишутся по-разному. К таким примерам можно отнести следующие: «рассвет» — «расцвет», «желаю провести время весело» — «оно мало весило».

В русском языке есть такое понятие, как парономазия. Оно означает стилистическую фигуру, в которой в предложении рядом размещаются слова, близкие друг другу по звучанию, но разные по своему смысловому значению (например, «тот не глуп, кто на слова скуп»).

Стоит отметить, что паронимы в некоторым смысле являются своего рода производными омонимов. Причина того, что их выделили в отдельную группу, состоит в том, что существует необходимость пополнения лексического состава однокоренных слов с нетипичными смысловыми оттенками, т.е. для уточнения их смысловых характеристик.

Паронимы делят на типы:

• синонимические – т.е. похожие по значению («проводить опыты» — «производить опыты»);
• стилистические («встать» — «стать»).

Функции паронимов состоят в следующем:

• для лексической выразительности речи;
• для уточнения значений слов («мне знакомо его лицо» или «мне знакома его личность»);
• для характеристик персонажей или создания комических образов в литературе.

Важно!
Иногда паронимы могут быть употреблены неправильно из-за схожего их написания или звучания. Это порой становится причиной грубейших лексических ошибок: «Принять эффективную позу» вместо «эффектной».

Вместо заключения

Да, учить языки очень сложно, в том числе и иностранные. Но довольно часто учителя русского языка и словесности сталкиваются с тем, что школьники не уделяют должного внимания изучению родного языка. Ведь мало уметь говорить на языке, только потому, что каждый день мы слышим его ото всюду. Нужно уметь правильно говорить и не только правильно, но и красиво. В русском языке есть выражение «Молчание – золото!» Но если человек красиво и грамотно выражает свои мысли, то это тоже Золотые Слова.

Русский язык. 3 класс

Конспект урока

Русский язык. 3 класс

Раздел. Слово в языке и речи. (Лексическое значение слова).

Тема. Синонимы и антонимы

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме

Знать, что такое синонимы и антонимы, различать синонимы и антонимы, приводить примеры синонимов и антонимов, находить в словаре синонимов и антонимов

Тезаурус (перечень терминов и понятий, введённых на данном уроке)

Основная и дополнительная литература по теме урока (точные библиографические данные с указанием страниц).

• В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017. С. 9-14.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.

Планируемые результаты

На этом уроке

• что такое синонимы и антонимы;

• различать синонимы и антонимы;
• приводить примеры синонимов и антонимов;
• находить в словаре синонимов и антонимов.

Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Рассмотрите иллюстрации. Прочитайте. Что общего и чем различаются слова?

Как видно, на картинке, изображены слова, которые обозначают один и тот же предмет, но пишутся по-разному.

Буря, ураган; ребёнок, малыш; автомобиль, машина; умный, смышлёный; дыра, отверстие; красивый, прекрасный; брюки, штаны; начальник, директор; швея, портниха; кривая, извилистая; смеяться, хохотать; пианино, фортепьяно.

Сегодня на уроке мы познакомимся со словами, которые обозначают одно и тоже, но пишутся по-разному, научимся отличать эти слова, находить их в словаре.

Рассмотрите иллюстрации. Прочитайте. Что общего и чем различаются слова?

Как видно, на картинке изображены слова, которые противоположны по лексическому значению.

Весёлый, грустный; медленный, быстрый; грязный, чистый; твёрдый, мягкий.

Слова, которые произносятся по-разному, а по смыслу одинаковые или очень близкие, называются синонимами.

Например, работать и трудиться, веселиться и радоваться.

Слово «синоним» пришло к нам из греческого языка, в переводе оно означает «одноимённый».

Слова – синонимы можно найти в словаре синонимов. Так, в словаре синонимов Н. Абрамова можно найти следующие:

Ветер, буря, ураган.

Определим, как можно использовать синонимы в речи, в тексте.

Во дворе слышны весёлые крики ребят. Ребята строят горку. Ребята будут кататься с горки.

В этом тексте повторяется слово «ребята».

Прочитаем синонимы к этому слову: дети, малыши.

Заменим повторяющееся слово синонимами.

Во дворе слышны весёлые крики ребят. Дети строят горку. Малыши будут кататься с горки.

Слова, которые противоположны по значению (по смыслу), называются антонимами.

Например, здравствуйте – до свидания, день – ночь, грустный – весёлый.

Слово «антоним» произошло от греческих слов «анти» – против и «онима» – имя.

Антонимы можно найти в словаре антонимов.

Разбор заданий

Что такое синонимы? Укажите полный правильный ответ.

1. Слова, которые близки по смыслу, но различны по написанию.
2. Слова, близкие по смыслу.
3. Слова, которые по-разному пишутся.
4. Слова, разные по смыслу, но одинаковые в написании.

Укажите, в каком понятии идёт речь в определении: «Слова, противоположные по значению (по смыслу)».

1. Антонимы.
2. Синонимы.
3. Омонимы.
4. Многозначные слова.

Укажите, в каком словаре можно найти антонимы.

Определите, в какой строке написаны синонимы.

1. Красный, алый.
2. Прыгать, играть.
3. Лес, лесной.

Укажите, какие слова пословицы являются антонимами: «На смелого собака лает, а трусливого кусает».

1. Смелый, трусливый.
2. Лает, кусает.
3. Собака, кошка.
4. Смелый, собака.

Укажите синоним к слову «простите».

1. Извините.
2. До свидания.
3. Прощение.
4. Забота.

Что такое антонимы? Укажите правильный ответ.

1. Слова, противоположные по смыслу.
2. Слова, близкие по смыслу.
3. Слова, которые по-разному пишутся.
4. Слова, разные по смыслу, но одинаковые в написании.

Определите, о каком понятии идёт речь в определении: «Слова, которые близки по смыслу, но различны по написанию».

1. Синонимы.
2. Антонимы.
3. Омонимы.
4. Многозначные слова.

Укажите, в каком словаре можно найти синонимы.

1. Словарь антонимов.
2. Словарь омонимов.
3. Словарь синонимов.
4. Орфографический словарь.

Определите, в какой строке написаны синонимы.

1. Грустный, печальный.
2. Осень, весна.
3. Стол, столовый.

Прочитайте загадку. Укажите, какие слова в загадке являются антонимами.

Далеко мой стук

Червякам я враг,

А деревьям друг.

1. Враг,друг.
2. Стук, вокруг.
3. Червяки, деревья.
4. Я, мой.

Укажите синоним к слову «отец».

1. Папаша.
2. Родственник.
3. Отечество.
4. Дядя Петя.

Урок развития речи по теме “Синонимы и антонимы в речи”. 2-й класс

Класс: 2

Цель:

Продолжить формирование понятий “синонимы” и “антонимы”.

Способствовать развитию умения распознавать и правильно употреблять в речи синонимы и антонимы.

Содействовать развитию устной и письменной речи, расширению кругозора учащихся, обогащению словарного запаса;

Развитие умения выбирать антонимы в зависимости от значения слова.

Способствовать созданию эмоционально положительной основы для развития коммуникативных способностей и навыков коллективного сотрудничества.

Оборудование: пособие Соколовой Т.Н. “Школа развития речи”, индивидуальные карточки, карточки для групповой работы, кроссворды, мячик, компьютер, проектор, интерактивная доска, карточка “Спасательный круг”, штурвалы красного и зелёного цвета.

Тип урока: закрепление знаний

Перед уроком дети делятся на 4 команды по 6 – 7 человек. В каждой команде выбирается эксперт, который в ходе занятия может воспользоваться словарём синонимов или антонимов. На столах заранее разложены словари, карточки необходимые для занятия. В качестве наглядного сопровождения используется компьютерная презентация, некоторые задания выполняются на интерактивной доске.

Перед началом занятия на экране высказывание А.И. Куприна о русском языке:

“Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен”

I Организационный момент

II Сообщение темы занятия.

Язык – и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромном море – море слов –
Купаться ежечасно!

Сегодня на уроке мы с вами совершим увлекательное путешествие по морю слов. Оно огромно. В нём множество островов и рифов, проливов и заливов. На некоторых островах мы уже побывали. Чтобы узнать, на какие острова мы сегодня отправимся, необходимо отгадать кроссворд.

У каждой команды своё задание. Вам надо продолжить пословицу и слово -продолжение вписать в клеточки кроссворда. Работаем под девизом: “Не спеши языком, торопись делом” (см. Приложение №1)

Учитель зачитывает пословицы, дети заканчивают их, общаясь в команде.

1. Кто хочет много знать, тому надо мало . (СПАТЬ)
2. Как аукнется, так и ::(ОТКЛИКНЕТСЯ)
3. Правда в огне не горит и в воде не . (ТОНЕТ)
4. Корень учения горек, да плод его . (СЛАДОК)
5. Один за всех и все за . (ОДНОГО)
6. Нет друга – ищи, а нашёл – . (БЕРЕГИ)
7. Родная сторона – мать, а чужая – . (МАЧЕХА)
8. Худой мир лучше доброй . (ССОРЫ)

Прочитайте, какое слово у вас получилось по вертикали.

(СИНОНИМЫ, АНТОНИМЫ). Сформулируйте тему нашего занятия.

Сегодня тема нашего занятия “СИНОНИМЫ И АНТОНИМЫ”

Мы продолжим знакомство с этими понятиями.

– Как вы думаете, на какие вопросы по этой теме мы можем ответить за время путешествия? Назовите их. (вопросы записаны на слайде)

Какие слова называются синонимами, а какие антонимами?

Какие сказки сочинил А.С.Пушкин?

Когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука?

Какой частью речи могут быть синонимы и антонимы?

Какие предложения называются повествовательными?

Для чего нужны синонимы и антонимы в речи?

Что такое олицетворение?

Действительно, сегодня на занятии мы ответим на следующие вопросы. Учитель зачитывает вопросы еще раз. (остались вопросы, на которые планируется ответить на уроке)

III Путешествие на остров Синонимов.

Итак, путешествие начинается. Вот мы на острове Синонимов.

Для того, чтобы сойти на берег, каждой команде надо выполнить своё задание (каждый ученик работает индивидуально).

У вас на листочке написано слово, вам необходимо подобрать как можно больше синонимов этого слова и записать их.

(Каждый ученик выполняет это задание на отдельном листочке. У каждой команды своё слово. Время работы – 2 минуты. Один человек (эксперт) из команды работает со словарём, он также выписывает группу синонимов к данному слову).

ЗАПИШИТЕ КАК МОЖНО БОЛЬШЕ СИНОНИМОВ К СЛОВУ

• РЕБЁНОК
• ОЧАРОВАТЕЛЬНЫЙ
• ДЕЛАТЬ
• ХОРОШО

Сначала слова зачитывает команда, потом ученик, работавший со словарём, дополняет ответ.

РЕБЕНОК – дитя, дитятко, детище, чадо, ребятенок, малыш, крошка, кроха, малолеток, карапуз, малявка, кровинка.

ОЧАРОВАТЕЛЬНЫЙ – прелестный, пленительный, обаятельный, чарующий, обольстительный, обворожительный.

ДЕЛАТЬ – сооружать, ладить, работать, совершать, производить, творить, чинить, мастерить, ремонтировать, предпринимать усилия, проделывать, варганить, портачить, вытворять, выкидывать, откалывать, выкамаривать.

ХОРОШО – неплохо, недурно, недурственно, славно, ладно, здорово, важно, важнецки, мирово, хоть куда, что надо, на ять.

Вывод: оказывается, у одного слова может быть много синонимов, но каждый из них имеет свой смысловой оттенок.

На нашем пути Дворец Синонимов. Чтобы зайти в него, нужно ответить на вопрос: “Какие слова называются синонимами?”

Во Дворце устроена выставка (на слайде рисунки: луна, врач, ель, собака, конь, бегемот, карандаш, ромашка).

Рассмотрите картины, к каким из них можно сделать сразу две подписи? (пользуясь интерактивной доской, дети подписывают картины)

ЛУНА – МЕСЯЦ	СОБАКА – ПЁС	ДОКТОР – ВРАЧ
ЛОШАДЬ – КОНЬ	БЕГЕМОТ – ГИППОПОТАМ

– Полученные подписи – это слова – . (синонимы)

– Почему мы не смогли подписать остальные картины? (У этих слов нет синонимов)

– Какой можно сделать вывод? (В русском языке есть слова, у которых несколько синонимов, но, в тоже время, есть слова, которые синонимов не имеют ).

Подъём на гору Находок

Чтобы вновь оказаться на берегу моря, надо перебраться через гору. Горные тропинки узкие, поэтому каждая команда будет двигаться по своей тропе.

Задание: необходимо найти в тексте или предложениях синонимы и подчеркнуть их.

Это задание дети выполняют коллективно.

Задание для 1 команды.

• Зябнет осинка,
  Дрожит на ветру,
  Стынет на солнышке,
  Мерзнет в жару.

Задание для 2 команды.

• Кот ходил, ходил, набрёл на избушку. Захотел есть – пошёл в лес, птичек, мышей наловил. Вот навстречу ему идёт лисица.

Задание для 3 команды.

С веточки на веточку
Прыгает, резвится,
Ловкая, проворная,
А не птица.

Задание для 4 команды.

Плохо жить без забот, худо без доброго слова.
Приятелей много, а друга нет.
Свой хлеб слаще чужого каравая.

– Прочитайте отрывок. Назовите синонимы.

– Какой частью речи они являются?

Посмотрите, ребята, в таких небольших отрывках автор использовал синонимы. Попробуйте сделать вывод:

– Для чего синонимы нужны в речи?

Путешествие по острову Синонимов заканчивается. Давайте вспомним, на какие вопросы мы нашли здесь ответы и запишем в наш бортовой журнал. (на интерактивной доске)

– Что такое синонимы?

Синонимы – это слова, разные по звучанию и написанию, но близкие по значению.

– Для чего используют синонимы в речи?

Благодаря использованию синонимов речь становится богатой, яркой, выразительной, без повторов.

IV Динамическая пауза “Игра наоборот”

Учитель поднимает руки вверх – дети опускают вниз.

Вперед – назад
Вниз – вверх
Назад – вперед
Присел – подпрыгнул
Подпрыгнул – присел

V На острове Антонимов

Кораблик отправляется и путешествие продолжается. Вот мы причалили к острову Антонимов.

Каждой команде по очереди задается загадка, дети вслух договаривают ответ.

Я антоним к слову “зной”,
Я в реке, в тени густой,
И в бутылках лимонада,
А зовут меня 😕 (прохлада)

Я антоним к слову “лето”,
В шубку снежную одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я 😕 (зима.)

Я антоним к слову “смех”.
Не от радости, утех,
Я бываю поневоле
И от счастья, и от боли,
От обиды, неудач.
Догадались? – Это : (плач).

Я антоним шума, стука.
Без меня вам ночью мука.
И на уроках я нужна,
А называюсь : (тишина).

– Ребята, вспомните, какие слова мы называем антонимами?

Минус – плюс, огонь – вода,
Дерзкий – осторожный:
Все антонимы всегда
Противоположны.

Сыграем в игру “Противоположные слова”

Учитель бросает мяч ребёнку, называя слово. Ученик – называет антоним этого слова.

1 группа: Враг – друг, холод – жара.

– К какой части речи относятся данные слова?

2 группа: Старый – новый, злой – добрый.

– А эти слова, какой части речи?

3 группа: Бездельничать – работать, огорчаться – радоваться.

– Какой частью речи являются ваши слова?

4 группа: Далеко – близко, высоко – низко.

– Мы ещё не знакомились с этой частью речи. Но может кто-нибудь знает, как она называется.

У одних антонимами были имена существительные, у других – глаголы, вы встретились с антонимами – прилагательными, а вам достались антонимы – наречия.

– Какой можно сделать вывод? (Это значит, что антонимы есть в каждой части речи.)

Посмотрите, перед нами пещера Тайн.

А) Откройте пособие Соколовой Т.Н. “Школа развития речи” на с.20, найдите задание №5. Попробуйте самостоятельно разобраться с тайнами антонимов.(3 минуты)

• Худой (человек) – ________________, (толстый)
• Худой (карман) – _________________, (целый)
• Близкий (путь) – _________________, (далёкий)
• Близкий (человек) – _______________, (чужой)
• Весёлый (праздник) – ______________, (грустный)
• Весёлый (смех) – ________________, (невесёлый)
• Высокий (голос) – _________________, (низкий)
• Высокий (человек) – _______________. (невысокий)

Б) Проверка. (Дети по цепочке зачитывают слово и антоним к нему, обосновывая свой ответ.)

– Почему у одного и того же слова оказались разные антонимы? На что нужно обратить внимание, подбирая антонимы? (Подбирая антонимы, надо обязательно обратить внимание на значение слова)

Путешествие по острову Антонимов заканчивается. Давайте вспомним, на какие вопросы мы нашли здесь ответы и запишем в наш бортовой журнал.

(на интерактивной доске)

– Что такое антонимы?

Антонимы – это слова противоположные по смыслу.

– Для чего используют антонимы в речи?

Благодаря использованию антонимов речь становится красивой, выразительной, точной.

VI Бухта Творчества

Путешествие продолжается. Наш кораблик причалил в бухте Творчества. Нам предстоит справиться еще с одним испытанием.

Сегодня холодный хмурый день. Стоит ненастная погода. По небу плывут тяжёлые чёрные тучи. Сеет мелкий осенний дождик. Под ногами сырая земля.

– Какое настроение возникает после прочтения текста? (грустное, печальное, тоскливое)

– С помощью каких слов передается это настроение?

Внимательно прочитайте задание на карточке и вместе выполните его в группе. При затруднении обращайтесь к спасательному кругу, который лежит у вас на парте (на спасательном круге записаны слова-помощники).

Задание 1,2 группе заменить пропущенные слова синонимами.

Сегодня ___________ _________ день. Стоит _______________ погода. По небу плывут тяжёлые чёрные тучи. ________ мелкий осенний дождик. Под ногами __________ земля.

Задание 3,4 группе заменить пропущенные слова антонимами.

Сегодня ___________ _________ день. Стоит _______________ погода. По небу плывут ______________ ____________ облака. Под ногами __________ земля.

А) Получившийся текст читают 1 и 2 группы.

– Какое настроение передает ваш текст?

– Изменилось ли настроение? Почему не изменилось, ведь вы заменили слова? (использовали синонимы – слова близкие по смыслу)

Б) Получившийся текст читают 3 и 4 группы.

– Какое настроение передает ваш текст?

– Изменилось ли настроение? Почему? (использовали антонимы – слова противоположные по смыслу)

Как приятно выходить на берег в такую погоду!

VII Пристань “Вопрос – ответ”

Наш кораблик взял курс на пристань “Вопрос – ответ”

Совсем скоро наше путешествие закончится. Давайте проверим, нашли мы ответы на вопросы, которые поставили в начале путешествия? (вопросы на слайде)

– Какие слова называются синонимами? А какие слова – антонимами?

– Какой частью речи могут быть синонимы и антонимы?

– Для чего нужны синонимы и антонимы в речи?

– На что обязательно необходимо обратить внимание, выбирая синоним или антоним? (На значение слова.)

Вот несколько сувениров, которые мы собрали за время путешествия. Каждый из них приготовил для нас сюрприз. (По клику мыши на экране передвигаются фигурки, из них образуется слово – ЛЕКСИКА.)

Оказывается, ребята, море, по которому мы путешествовали, называется – ЛЕКСИКА.

Лексика – словарный состав языка. На наших уроках мы продолжим путешествие по этой стране и узнаем много нового.

VIII Рефлексия

Наше путешествие подошло к концу. У вас на партах лежат штурвалы разного цвета. Кому было интересно и легко путешествовать по морю Лексики, возьмите штурвал зелёного цвета.

Кому было интересно, но при выполнении заданий вы испытывали затруднения, возьмите штурвал красного цвета.

Покажите ваши штурвалы. Положите их на свой лист с заданиями.

Вы сегодня хорошо потрудились. Спасибо за работу!

LiveInternetLiveInternet

• Регистрация
• Вход

–Рубрики

• ! — KНИЖНЫЕ СЕРИИ 1 (очень важное) (50)
• ! — KНИЖНЫЕ СЕРИИ 2 (очень важное) (16)
• ! — БИБЛИОТЕКА (подборки книг по темам) (472)
• —– КОРАБЛИК + Нефёдова,Узорова (1)
• —– Игротека речевых игр (16)
• —– Папка дошкольника + Я учусь (50)
• —– Т Ткаченко+О Жукова Упражнения для подготовк (5)
• —– Школа для дошколят + Вся дошкольная программ (40)
• ——Грамматика в картинках, Грамматическая тетра (43)
• —–30 занятий для развития ребёнка + Умный малыш (31)
• —–Искусство рисования и живописи (11)
• —–КАНИКУЛЫ С ПОЛЬЗОЙ (41)
• —–Лото – все выпуски + Готов ли ребёнок к школе (13)
• —–Мастерилка +Играем и учимся (40)
• —–Новогодние поделки (34)
• —–Самые нужные игры + (27)
• —–Солнечные ступеньки (35)
• —–Шевелёв Математика все сборники+Умникам и умн (46)
• —–Экспресс-курсы + Развивающие занятия (39)
• ! ЗАНЯТИЯ С РОДИТЕЛЯМИ (42)
• !! ИНТЕЛЛЕКТА развитие (10)
• . ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ (286)
• дидактические игры 1 (49)
• игры-ходилки (1)
• карточки по лексическим темам (33)
• кроссворды, головоломки,ребусы (36)
• лото 1 (49)
• лото 2 (50)
• лото 3 (2)
• настольные игры (18)
• таблицы,шпаргалки,плакаты (21)
• шахматы обучение (23)
• . ИГРЫ РАЗВИВАЮЩИЕ и ОБУЧАЮЩИЕ (302)
• развитие памяти (42)
• внимание (40)
• воображения (3)
• игры на праздники (1)
• коммуникативность (6)
• логического мышления 1 (45)
• логического мышления 2 (29)
• логопедические игры (6)
• мелкой моторики (16)
• на развитие дыхания (5)
• обучающие игры (11)
• ориентировка в пространстве (12)
• пальчиковые (12)
• подвижные игры (15)
• развивающие (40)
• речевые игры по дороге в школу и детсад (39)
• сезонные игры (зима, весна, лето, осень) (5)
• семейные (1)
• сюжетно-ролевые игры (6)
• . ПЛАНИРОВАНИЕ и МЕТОДИКИ занятий (12)
• + – ПОДГОТОВКА_ К_ШКОЛЕ + энциклопедии, словари 1 (47)
• + – ПОДГОТОВКА_ К_ШКОЛЕ + энциклопедии, словари 2 (2)
• + – _Д_О_Ш_К_О_Л_Ь_Н_А_Я___П_Р_О_Г_Р_А_М_М_А (7)
• +дошкпрог АППЛИКАЦИЯ (4)
• +дошкпрог ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (4)
• +дошкпрог ЛЕПКА (2)
• +дошкпрог МАТЕМАТИКА (50)
• дискалькулия (1)
• +дошкпрог МАТЕМАТИКА 2 (50)
• +дошкпрог ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (27)
• +дошкпрог ПИСЬМО (67)
• графомоторика (31)
• прописи детские (34)
• разное (3)
• +дошкпрог РЕЧЬ (141)
• игры со словами 1 (43)
• развитие речи (23)
• словарный запас 1 (сущ, прил, глагол (48)
• словарный запас 2 (сущ, прил, глагол (22)
• +дошкпрог РЕЧЬ 2 (12)
• разное (1)
• +дошкпрог РИСОВАНИЕ (50)
• +дошкпрог РИСОВАНИЕ 2 (4)
• +дошкпрог ЧТЕНИЕ (50)
• разное ДЛЯ ЧТЕНИЯ (11)
• +дошкпрог ЧТЕНИЕ 2 (69)
• грамматический строй речи (14)
• разное (30)
• слоговой, звуковой анализ слова (26)
• +дошпрог МАТЕМАТИКА 3 (3)
• +Н_А_Ч_А_Л_Ь_Н_А_Я_____Ш_К_О_Л_А_ (373)
• все предметы (матем, русск, иняз, окрмир) (29)
• дисграфия, письмо (37)
• иностранный язык (21)
• математика (50)
• математика 2 (45)
• окружающий мир (6)
• развитие речи (25)
• разное (4)
• рисование (32)
• рисование 2 (3)
• русский язык (51)
• русский язык 2 (22)
• скорочтение (36)
• учебники (15)
• чтение (16)
• +ФОНЕМАТИКА (31)
• .-развитие фонематического слуха (22)
• .-развитие слухового внимания (3)
• .-развитие слуховой памяти (2)
• .-фонематическое восприятие (9)
• —ДЕТСКИЕ ПРАЗДНИКИ и РАЗВЛЕЧЕНИЯ (15)
• . —–ПОДЕЛКИ (191)
• аппликация (3)
• из бумаги (16)
• из пластилина, солёного теста (13)
• из природного материала (18)
• к Новому году (51)
• к Новому году 2 (51)
• к Новому году 3 (26)
• к празднику (4)
• конфетные букеты (4)
• рукоделие разное (3)
• . —–ПОСОБИЯ своими руками (20)
• . УСКОРЕННОЕ РАЗВИТИЕ ребёнка (269)
• .. закрытое (Д.Д.Д0 (19)
• .развитие речи (40)
• .развитие речилексические темы (54)
• .развитие речиматериалы к ЛЕКСИЧЕСКИМ темам (12)
• артикуляционная гимнастика (24)
• биоэнергопластика (8)
• диз-рия (2)
• дыхательная гимнастика (9)
• кинезиология (48)
• логопедический массаж (12)
• постановка и автоматизация звуков 1 (49)
• постановка и автоматизация звуков 2 (5)
• эйдетика (3)
• ..ЧТО ДОЛЖЕН У МЕТЬ РЕБЁЁНОК (по возрастам) (83)
• тесты для 1 – 3 лет (9)
• тесты для 4 лет (13)
• тесты для 5 лет (11)
• тесты для 6 лет (14)
• тесты для 7 лет (16)
• .МНЕМОТЕХНИКА, МНЕМОТАБЛИЦЫ (27)
• . РАЗВИВАЮЩИЕ КАРТОЧКИ (КАРТИНКИ) (10)
• карточки Домана (7)
• ВАЖНОЕ 1 (50)
• ВАЖНОЕ 2 (50)
• ВАЖНОЕ 3 (50)
• ВАЖНОЕ 4 (34)
• ВРЕМЕННЫЕ ПОНЯТИЯ (ил-ции, стихи, игры и т.д.) (73)
• весна (2)
• время определяем (8)
• время суток (11)
• все времена года (38)
• дни недели (12)
• зима (7)
• лето (3)
• осень (1)
• распорядок дня (14)
• ГДЕ ОТДОХНУТЬ С Д_Е_Т_Ь_М_И (0)
• ГЛЕБУ (31)
• ЗДОРОВЬЕ детей (5)
• КНИЖНЫЕ СЕРИИ 2 (9)
• КНИЖНЫЕ СЕРИИ 4 (10)
• КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР (22)
• настольный театр (15)
• пальчиковый театр (1)
• театр теней (2)
• театральная деятельность (1)
• тканевый, лепка (4)
• фланелеграфовый (4)
• КУЛИНАРНОЕ (55)
• МЕТОДИКА РАННЕГО РАЗВИТИЯ (6)
• МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (34)
• ОБЪЯВЛЕНИЯ (29)
• ОДЕЖДА, ПРИЧЁСКИ для детей (60)
• вяжем детям (7)
• для кукол (9)
• журнал Andrea кретив (17)
• карнавальные костюмы (6)
• одежда для внуков (3)
• причёски для внуков (3)
• рукоделие (6)
• шьём детям (10)
• ПОЗДРАВЛЕНИЯ (1)
• ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ, этикет (5)
• ПСИХОЛОГИЯ детская (68)
• нейропсихология (10)
• часть 1 (36)
• часть 2 (22)
• РАСКРАСКИ (22)
• азбука, алфавит (3)
• обучающие, тематические раскраски (14)
• раскраски тематические (дикие,домаш. живот, птицы (2)
• раскраски-прописи (графомоторика) (4)
• САЙТЫ ДЕТСКОЙ ТЕМАТИКИ (71)
• онлайн обучение (11)
• СКАЗКИ, РАССКАЗЫ, ЗАГАДКИ (17)
• аудио, видео, флеш (4)
• мультики, диафильмы (2)
• печатные (12)
• СТИХИ, ЗАГАДКИ, СКОРОГОВОРКИ (42)
• приёмы для запоминания (12)
• УМНЫЕ КНИЖКИ (49)
• УМНЫЕ КНИЖКИ 4 (32)
• УРОКИ ХОРОШИХ МАНЕР (7)
• ю- КОМП (43)
• Любаша Каргина (15)
• разное (11)
• Ю-РАЗНОЕ (23)
• Я – (закрытое) для с-ний (16)
• Я – tata-stern (4)
• Я – рамочки (40)
• Я-ДНЕВНИКИ О ДЕТЯХ (30)
• Я-ДРУГИЕ ЗАКЛАДКИ (41)
• Я-хлам (23)
• ___РАСПЕЧАТАТЬ (70)
• Pаспечатать из вКОНТАКТЕ (37)
• ___РАСПЕЧАТАТЬ НЕМЕДЛЕННО. (40)
• ___РАССМОТРЕТЬ (41)
• ___СЕРИЯ СООБЩЕНИЙ (26)
• ___СКАЧАТЬ (13)
• ___ССЫЛКИ с ПАНЕЛИ (48)

–Поиск по дневнику

–Подписка по e-mail

–Статистика

синонимы и антонимы – расширяем словарный запас

•Игра «Скажи по-другому» (с волшебной палочкой).

Цель: ввести в речь детей синонимы разных частей речи.

Дети вставали по кругу и, отвечая, передавали друг другу волшебную палочку.

Бой – битва, сражение.

Буря – ураган, шторм.

Детвора – дети, ребята.

Холод – стужа, мороз.

Дремучий – густой, глухой.

Жаркий – знойный, горяч

Интересный – занимательный, увлекательный.

Мокрый – сырой, влажный.

Пожилой – старый, дряхлый.

•Игра «Кто скажет иначе?» (с мячом).

Цель: учить детей понимать и запоминать слова синонимы.

Детям предлагалось слово, ребёнку, который находил к нему синоним, давался мяч. Этот ребёнок отдавал мяч следующему, кто правильно подбирал слово. Всем детям хотелось быть с мячом в руках, поэтому дети старались быстрей подобрать нужное слово (синоним). Бежать – мчаться, нестись. Беспокоиться- волноваться, переживать. Бороться – биться, сражаться, воевать. Бояться — пугаться, страшиться, робеть. Горевать – печалиться, грустить. Заглядеться – залюбоваться, засмотреться.

•Игра «Упрямые дети»

Цель: учить понимать и подбирать слова с противоположным значением.

Детям сообщалось, что они вдруг стали упрямыми и должны говорить всё наоборот. Например, если они услышат слово «открыл», то должны сказать «закрыл».

отъехал – приехал вылетел – залетел

въехал – съехал взлетел – приземлился

выехал – заехал укатил – прикатил

заплыл – выплыл уплыл – приплыл

•Игра «Скажи наоборот»

Цель: учить понимать и подбирать слова с противоположным значением.

Взрослый произносил фразу с эпитетом, ребёнок повторял её, называя антоним эпитета. Например, взрослый говорил: «Я вижу высокий дом». Ребёнок отвечал: «Я вижу низкий дом». (У меня острый нож. – У меня тупой нож).

•Упражнение «Угадай слово» Образование антонимов.

Цель: научить детей подбирать прилагательные с противоположным значением.

Детям предлагалось закончить предложение, а затем повторить его полностью. Дуб большой, а рябина .

Сосна высокая, а куст .

Пчела летает, а гусеница .

Дорога широкая, а тропинка .

Опёнок съедобный, а мухомор .

•Упражнение «Подбери правильно»

Цель: развивать пассивный словарь детей, уточнить значения слов с помощью синонимов; развивать умение подбирать подходящее по смыслу слово к словосочетанию.

Образец: Густой туман. Дремучий лес.

Густой, дремучий (лес, туман); Старый, пожилой (человек, пар);

Коричневый, карие (костюм, глаза); Смуглый, тёмный (лицо, волосы);

Горячий, знойный (чай, воздух).

3. Развитие словообразования

•Игра «Назови ласково

Цель: научить детей образовывать существительные с ласкательным значением.

коса- сумка – шапка –

•Игра «Большой – маленький»

Цель: научить детей образовывать существительные с уменьшительным и ласкательным значением.

Цель: развивать интерес к игре, учить детей образовывать существительные с ласкательным значением.

Детям сообщалось: «Вот кузовок (показывает на корзинку), кладите в него всё, что на – ок». Дошкольники подбирали слова на – ок. Выигрывал тот, кто больше называл слов (комок, теремок и т.д.).

•Упражнение « Что приготовим?»

Цель: научить детей образовывать относительные прилагательные от существительных.

Из яблока – яблочное повидло;

Из банана – банановое повидло;

Из лимона – лимонный сок;

Из груши – грушевый компот;

Из малины – малиновое варенье;

Из грибов – грибной суп и т.д.

Цель: научить детей образовывать качественные прилагательные. Огурец зелёный, а помидор (какой?) .

Стул низкий, а стол (какой?) .

Слон большой, а муравей (какой?) .

•Упражнение «Что из чего?»

Цель: научить детей образовывать относительные прилагательные от существительных.

•Упражнение «Чей хвост?» ( Чья лапа. Чьё ухо.)

Цель: научить детей образовывать притяжательные прилагательные от существительных.

у барсука -у белки –

у петуха -у собаки –

•Упражнение «Доскажи слово»

Цель: научить детей образовывать существительные и прилагательные разными способами.

Детям читались стихи (И.Лапухина), а они догадывась, какими словами, похожими на слово «дом», надо закончить каждую вторую строчку.

Жил да был весёлый гном

Он в лесу построил . (дом).

Рядом жил поменьше гномик

Под кустом он сделал . (домик).

Самый маленький гномишко

Под грибом сложил . (домишко).

Старый, мудрый гном – гномище

Выстроил большой . (домище).

Был он стар и был он сед

И большой был . (домосед).

А за печкой за трубой Жил у гнома . (домовой).

Очень строгий, деловитый, Аккуратный, . (домовитый).

Мох, калину, зверобой –

Всё из леса нёс . (домой).

Есть любил он суп вчерашний

Пил он только квас .(домашний).

Каждый день соседи – гномы

Навещали деда . (дома).

Всех встречал радушно гном,

Все любили этот . (дом).

В комплекс упражнений можно включать литературные произведения разного жанра: поговорки, пословицы, стихи, загадки, сказки.

4. Усвоение лексической сочетаемости слов

Упражнение «Запомни и измени слово по образцу»

Цель: учить изменять существительные по числам.

тетрадь тетради тетрадей

•Упражнение «Один – много»

Цель: научить детей образовывать множественное число существительных и правильно употреблять их в предложении.

Это лимон, а это … лимоны.

Это груша, а это груши.

Это яблоко, а это … яблоки.

•Упражнение «Какого цвета»

Цель: учить правильно согласовывать название предмета с названием признака. Образец: яблоко красное.

Яблоко, майка, флажок, мяч, полотенце, тарелка.

Коррекционное занятие на тему “Синонимы. Антонимы”

Федорова Анна Михайловна,

Занятие № 6

Тема: Синонимы и антонимы.

Цель : усвоение понятий синонимы и антонимы, научить употреблять их в устной речи .

Образовательные:

Учить детей подбирать и находить слова-синонимы.

Познакомить детей со словами – антонимами .

Учить использовать антонимы и синонимы в речи.

Развивающие:

Развивать умение подбирать слова-синонимы.

Развивать умение находить в тексте слова-антонимы.

Развивать умение подбирать слова-антонимы.

Воспитательные:

Воспитывать аккуратность, умение организовывать собственную деятельность.

Постановочные зонды для коррекции звукопроизношения;

Альбом с заданиями.

Вводная часть . Организационный момент.

Основная часть. Артикуляционная гимнастика, работа над звукопроизношением, р абота над темой занятия, д ыхательная гимнастика, лексико-грамматические игры и упражнения, загадки, пальчиковая гимнастика, подбери антонимы.

Заключительная часть. Итог.

Вводная часть .

Организационный момент:

– Сегодня на занятии мы вспомним все, что знаем о синонимах и антонимах.

Основная часть:

Артикуляционная гимнастика:

Упражнения для губ, щек и языка

Работа над звукопроизношением

Коррекция звуков проходит индивидуально, в зависимости от нарушенного звука или группы звуков.

По показаниям с ребенком проводятся артикуляционные упражнения, направленные на развитие правильного артикуляционного уклада. Используются комплексы для постановки звуков. По необходимости используются постановочные зонды.

Автоматизация в слогах, словах, предложениях.

Дифференциация по показаниям.

Работа над темой занятия

Синонимы – это слова с близким значением .

Синонимы используются в речи для: – более точного и верного выражения мысли; – придания эмоциональной окраски; – избегания тавтологии (повторений); – связи смежных предложений в тексте.

Приведём примеры синонимов к словам разных частей речи.

Странник (имя существительное) — пилигрим, путешественник, путник, паломник;

Весёлый (имя прилагательное) — радостный, праздничный, ликующий, радужный;

Бежать (глагол) — мчаться, нестись, торопиться;

Быстро (наречие) — шибко, живо, проворно, бойко, лихо, борзо;

Рисуя (деепричастие) — изображая, малюя, вырисовывая, воображая, очерчивая;

Ах (междометие) — ахти, ох, ух.

Антонимы – это слова с противоположным значением .

Антонимы встречаются в пределах всех частей речи, однако слова антонимической пары должны принадлежать к одной и той же части речи.

В антонимические отношения не вступают:

– существительные с конкретным значением (дом, книга, школа), имена собственные;

– числительные, большинство местоимений;

– слова, обозначающие половой признак (мужчина и женщина, сын и дочь);

– слова с разной стилистической окраской;

– слова с увеличительным или уменьшительным акцентами (рука – ручища, дом – домик).

По своей структуре антонимы не однородны. Среди них встречаются:

– однокорневые антонимы: счастье – несчастье, открыть – закрыть;

– разнокорневые антонимы: чёрный – белый, хороший – плохой.

Обратим внимание на самые распространенные примеры антонимов: добро – зло; хорошо – плохо; друг – враг; день – ночь; жара – холод; мир – война, ссора; правда – ложь; успех – неудача; польза – вред; богатый – бедный; трудный – легкий; щедрый – скупой; толстый – тонкий; жесткий – мягкий; храбрый – трусливый; белый – черный; быстрый – медленный; высокий – низкий; горький – сладкий; горячий – холодный; мокрый – сухой; сытый – голодный; новый – старый; большой – маленький; смеяться – плакать; говорить – молчать; любить – ненавидеть.

Дыхательная гимнастика

Чтобы красиво произносить звуки, необходимо не только выполнять упражнения для язычка, но и научиться правильному речевому дыханию.

Проводится гимнастика в спокойном состоянии.

Игра «Найди пару».

К словам из первого столбика подбери синонимы из второго столбика и соедините их линиями.

– Как вы думаете, почему каждый из животных так воспринимает зиму?

– Назовите противоположные признаки зимы. (Длинная – короткая, холодная – тёплая).

Распределите данные слова на три группы. В каждой группе должно быть по три слова. По какому признаку нужно распределить слова на группы?

Беда, буря, труд, ураган, горе, шторм, несчастье, работа, дело.

____________ _____________ _______________

____________ _____________ _______________

____________ _____________ _______________

Заключительная часть.

Итог: – Что нового мы узнали сегодня? Вспомни, как называются противоположные по смыслу слова? А как называются близкие по значению?

Для чего они нужны? С каким настроением ты уходишь с занятия?

Как объяснить ребенку сложные слова, на примере слова “синонимы”

Из случайно услышанного сегодня на улице. Мама пыталась объяснить где-то 6-7-летней девочке что такое синонимы. Она взяла слово “классный”, и сказала, что это все равно, что очень крутой, хороший, прекрасный. И все эти слова вместе называются синонимы. Девочка не поняла.

Маленькие дети так никогда не поймут. Чтобы такое понять, нужно сначала выделить общее и различное во всех указанных словах (чтобы сформировать обобщающее понятие, для этого нужно хорошо понимать точное значение этих итак абстрактных слов, а также владеть аналитико-синтетическими процессами), и потом тогда уж нужно привести еще пару подобных примеров, чтобы уже сравнить их между собой и выделить то общее между ними, что позволит уже наполнить содержанием само понятие “синоним”.

Для маленьких детей это все чересчур. Мышление у них наглядно-действенное, в лучшем случае, наглядно-образное. Ну никак не словесно-логическое пока. Поэтому если уж зачем-то надо такое понятие дитенку впихнуть, нужны конкретные примеры, до которых ребенок бы дошел сам. То есть нужно, чтобы он сам их поискал, пощупал, подумал, а не просто пассивно восприял. Для этого используем какой-нибудь прикольный игровой формат. Например. Показываем на туфельку. Спрашиваем: как называется эта штука. Ребенок: “туфелька”. Мы: “Здорово! А представь теперь, что ты по секрету узнала, что баба Яга написала такое заклинание, что все те, кто скажут слово “туфелька”, будут 3 дня смешно чихать. Как мы ее обхитрим?” Ребенок: “Назовем башмачком”. Мы: “А она подслушала, и теперь нельзя ее называть ни туфелькой, ни башмачком. Что же делать?” Ребенок: “Назовем ботиночком”. И так далее. И дальше мы говорим, что баба Яга взяла книжечку, и записала, как дети называют эти штуки (показываем на туфли) – туфельки, башмачки, ботиночки. И все эти слова вместе она назвала одним смешным словом на своем непонятном языке. И это слово “синонимы”. “Поймешь ли ты ее шифр? Вот, например, кружка и чашка между собой синонимы или нет (можно ли обмануть бабу Ягу, если нельзя будет говорить слово “чашка”, назвав ее “кружкой”, так, чтобы другие поняли о каком предмете ты говоришь?)? А сдоба, булочка и пышка – синонимы? А морковка и капуста? Нет? А почему? А теперь придумай сама 2 слова-синонима. Хм.. Кажется, ты научилась. Какая умница!”

И, конечно, если ребенок при этом отвечает на вопросы по-другому, не так, как вы ожидаете, но разумно, это тоже очень хорошо, и нужно это поощрять как проявление нестандартного мышления, которое сейчас в массовых школах часто задавливаятся (задачи плохо сформулированы, но в то же время ожидается единственный правильный на них ответ, который не всегда совпадает с самым логичным, очевидным или остроумным). Например, в нашей игре ребенок придумывает себе иммунитет от заклинаний или предлагает общаться жестами. Мы хвалим ребенка, поддерживаем в нахождении обходных неочевидных путей, но потом снова возвращаем к игровой ситуации с нахождением синонимов. Например, можно сказать, что на тех, кто придумывает 5 названий “башмачков”, заклинания бабы Яги перестают действовать, потому что они становятся слишком знающими детьми ;0) Ну то есть при выполнении любого задания, можно еще учить ребенка думать и жить, например, уметь дать и ожидаемый ответ (понимать то, что от тебя хотят и ждут – учительница, авторы учебника и прочие), и свой оригинальный, творческий (не отождествляться с тем, что от тебя хотят и ждут, то есть не думать, что это и есть то, как нужно на самом деле себя проявлять или размышлять, не считать это чем-то однозначным и единственно верным).