Глаголы синонимы примеры 3 класс

     Сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в бриллиантах дождя, и золотом сверкала река. В небе чистом тихо светит серебристая луна. Росинки, как алмазы, на листьях горят.

     Светит

     Серебристая

     Глаголы-синонимы: сияло — блестела — сверкала — светит — горят. Все эти глаголы имеют общее значение — излучать свет, издавать блеск, сияние.

     Словосочетания с глаголами в переносном значении: сверкнула мысль (мысль неожиданно появилась в голове); горят звёзды (звёзды испускают сияние); блестят глаза (глаза передают радостные эмоции).

---

Пояснения:

     переносное значение — значение слова, которое переносится на другой предмет, признак или действие по принципу схожести, подобия.

---

Русский язык 3 класс учебник Канакина, Горецкий 2 часть — страница 103

• Тип: ГДЗ, Решебник.
• Автор: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.
• Год: 2021.
• Серия: Школа России.
• Издательство: Просвещение.

Учебник 2 часть — Страница 103.

Ответы 2022 года.

Номер 175.

Прочитайте. Назовите сказку.

1. Собрались старые зайцы, сбежались маленькие зайчата, приплелись старые зайчихи – все слушают, как хвастается заяц. 2. Хихикнули молодые зайчата, засмеялись добрые старушки-зайчихи, улыбнулись старые зайцы. 3. Зайцы кувыркались, прыгали, скакали, перегоняли друг друга.
Д. Мамин-Сибиряк

Ответ:

Сказка «Алёнушкины сказки».

• Назовите слова, обозначающие действия зайцев. К какой части речи они относятся.

Ответ:

Собрались, сбежались, приплелись, слушают, хвастается, хихикнули, засмеялись, улыбнулись, кувыркались, прыгали, скакали, перегоняли.
Действия зайцев обозначают глаголы.

• Найдите в предложениях глаголы-синонимы. Объясните, почему в первых двух предложениях автор употребил именно эти глаголы.

Ответ:

Собрались-сбежались-приплелись; хихикнули-засмеялись-улыбнулись; прыгали-скакали.
Автор употребил именно эти глаголы, потому что хотел показать особенности движений и поведения зайцев.

• Выпишите глаголы. Выделите в них приставки. Подчеркните глаголы, которые отвечают на вопрос что сделали?

Ответ:

Номер 176.

Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

1. Сияло со..нце, вздыхала степь, блестела трава в бриллиантах дождя, и зол..том сверкала река. (М. Горький) 2. В небе чистом тихо светит с..р..бристая луна. 3. Р..синки, как алмазы, на лист..ях горят. (А. Плещеев)

Ответ:

1. Сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в бриллиантах дождя, и золотом сверкала река. (М. Горький) 2. В небе чистом тихо светит серебристая луна. 3. Росинки, как алмазы, на листьях горят.

• Найдите в предложениях глаголы-синонимы. Что они обозначают? Подчеркните эти глаголы.

Ответ:

• Прочитайте. Определите, в каких сочетаниях слов выделенные глаголы употреблены в переносном значении.

Сверкнула молния, сверкнула мысль; горят звезды, горят свечи; блестят глаза (от радости), блестят огни.

Ответ:

Сверкнула мысль (пришла, появилась); горят звезды (излучают свет); блестят глаза (излучают свет)

Буквенный разбор²:

Рейтинг

Тема: Глаголы – синонимы, глаголы – антонимы.

Цели: 1. Развитие умения употреблять в речи близкие и противоположные

              по смыслу глаголы.

          2. Закреплять знания о глаголе, как части речи.

          3. Воспитывать любовь к родному языку.

                        Ход урока.

1. Организационный момент.

      — Доброе утро всем утро!

1 слайд:  Здравствуй, школа!

                 Здравствуй, класс!

                 Ты опять встречаешь нас!

— Повторите эти слова.

— Посмотрите, как в ответ радуется вам солнышко. Думаю, с хорошего настроения мы и начнём наш урок.

— Тихонько сядьте.

II. Введение в тему.

2 слайд:  

— Прочитайте слова:

                                 пробраться

                                проникнуть

                                пройти

                                строить

                                разрушать

—  Почему все эти слова в одной группе? (это глаголы)

— Докажите. (дети рассказывают правило + пример)

— Прочитайте только первые три слова. Что можно о них сказать?

(это глаголы близкие по смыслу).

— Каково их значение? (проникнуть во внутрь чего – либо).

— Как по–другому их можно назвать? (синонимы)

— Совершенно верно, слова – друзья.

— Прочитайте оставшиеся слова. Что можно о них сказать?

( Это глаголы противоположные по значению)

— Как понять «противоположные»? (наоборот)

— Верно, это слова  — спорщики.

— Как по-другому их можно назвать? (антонимы).

— Кто назовёт тему сегодняшнего урока?

3 слайд: — Прочитайте ещё раз, как называется наша тема урока:

                «Глаголы – синонимы, глаголы – антонимы».

— Для чего нам они нужны? (Чтобы наша речь была богаче, красивее и точнее).

— И в этом мы с вами сегодня убедимся. А цель нашего урока:

Учиться правильно употреблять в речи близкие и   противоположные по смыслу глаголы.

Ш. Работа в тетрадях.

4 слайд: 

— Откройте свои тетрадочки, запишите число: Двадцать третье апреля. Классная работа.

Минутка чистописания. На доске внимательно прочитайте слова для минутки чистописания: (Один ребёнок читает)

                                        ссориться – драться 

(Показываю на доске).

— Обратите на грамотное написание  части слова: ться  и правильное соединение букв ся (нижнее соединение).

IV. Работа над новым материалом.

— Что особенного в этой паре слов? (Это глаголы – синонимы ).

 -Как догадались? (Слова, противоположные по значению, наоборот).

— Кто может сказать, что такое синонимы? (ребята высказываются)

— Для того, чтобы вы лучше запомнили, я приготовила вам

5 слайд:  «Узелки на память».

6 слайд:  — Прочитай Лена.

     — Что мы можем добавить именно к глаголам – синонимам?

( Узелок)

— Прочитайте ещё раз и запомните.

— Расскажите друг –другу правило, приводя свои примеры, используйте примеры глаголов – синонимов, которые найдёте на доске.

работать                        передвигаться                плакать

смеяться                        глядеть                        трудиться

бросить                                хохотать                        лениться

смотреть                        поднять

идти                                стоять

Проверка:

— Что такое синонимы? + пример

— А что же такое антонимы? (Выслушиваю детей)

 — Если я вам скажу: « сядьте», вы? (встанем), смотрите на доску? (не будем смотреть). Это и есть глаголы – антонимы.

7 слайд: Прочитай Юля, правило.

                +узелок (зашёл – наоборот? – вышел), (подлетел – наоборот? – отлетел).

— Расскажите друг – другу правило, приведите примеры, используйте данные на доске слова.

— Что такое антонимы?

— Молодцы, хорошо ориентировались, значит запомнили.

— Немного отдохнём.

8 слайд:  Физминутка. (на болоте две лягушки».

9 слайд:   

— Предлагаю вам «Аукцион слов».

— Что такое «аукцион»?

— Аукцион —  это публичный торг, при котором товар или имущество продаётся лицу, предложившему наивысшую цену.

— В нашем случае, вместо товара даны глаголы:

                бранить                 ругать — хвалить

                спешить                бежать — стоять

                сооружать         строить — ломать

                заступиться      защитить — обидеть

вечереет                 темнеет — рассветает

веселиться        радоваться — огорчаться

брать               взять — отдать

 — Ваша задача за 5 минут времени, к каждому глаголу подобрать синоним и антоним. Кто больше напишет слов, тот и получает наивысший балл.

— Подводим итоги.

 10 слайд:   -Кто больше?  (Выходят ребята, которые написали больше слов).

Проверим как можно было написать. (Поочерёдно дети читают слова)

— Кто узнал новые значения слов, пополнил свой словарный запас?

— Молодцы.

— Приготовьтесь записать под диктовку пословицу.

 —Труд молодит, а лень старит.

— Объясните орфограммы.

11 слайд:  

—  Проверьте правильное написание.

— Назовите только глаголы.

— Что можете о них сказать? ( глаголы – антонимы).

— Докажите.

( открываю проверку)

— Что такое синонимы? + примеры

— Что такое антонимы? + примеры

— Кто в своих знаниях поднялся на ступеньку выше?

— Молодцы, я рада за вас.  Значит работать вам сейчас будет легче,

 потому что:

12 слайд: Один камень не поднимет, а миром гору перенесём.

— Как понимаете смысл пословицы?

— Назовите глагол в первой строчке. Подберите антоним. (поднимем).

— Какой узелок вспомнили? (однокоренное слово, противоположное по значению).

— Назовите во второй строчке глагол. Подберите синоним. (передвинем).

-Умнички!

Работа в группах:

 Соберитесь в группы: Узор, букетик и фруктовый сад.

— Каждая команда получает задание, при чём имеете право на «руку помощи», т.е. подсказку. В случае затруднения, поднимаете руку – получаете подсказку.

Задание группе «Букетик».

1. Подберите антонимы к словам: пропал – (?) ( нашёлся, появился)

сломал – (?) (сделал, наладил)

1. Подчеркните глаголы – синонимы.

 Глядит, как гусь на зарево. Смотрит, как кот на сало.

Задание группе «Узор».

— Замените синонимами глаголы:

        Солнце село —  (зашло, закатилось)

        Самолёт сел – (приземлился)

        Мальчик бежит – (несётся, мчится)

        Река бежит – (течёт, струится)

— Почему один и тот же глагол употребляется по – разному?

(Точнее выражается мысль).

Задание группе «Фруктовый сад».

1.- Что это за слова? Докажите.

Построен, сооружён, воздвигнут?

— — О каких предметах можно так сказать?

1. Как можно избежать повторения слов в предложении?

(Проходят по нашей улице троллейбусы, проходят автобусы, проходят легковые машины.)

ПРОВЕРКА!

-Что вам помогло в выполнении всех  заданий?

(знание правил)

— Какие правила? (Что такое синонимы, что такое антонимы?) + примеры.

— Для чего нам они необходимы?

— Послушайте внимательно стихотворение (читает Миша), найдите глаголы синонимы и к ним антоним.

-Кому было интересно на уроке?

• 26
  

  Мар 18

• 

Деятельность учителя	Деятельность учащихся, планируемые ответы, действия
Подготовка к началу урока (30 секунд до начала урока)
Учитель встречает детей у своего рабочего места, приглашая их занять свои места.	В кабинете звучит негромкая музыка. Дети входят в класс. Все проходят на свои места, приветствуют учителя.
Пояснение учителя к этапу урока Предварительное оборудование кабинета способствует настрою детей на урок, сосредоточенности на предполагаемом материале, безусловному воспроизведению в памяти имеющихся знаний по теме.
I. Организационный момент (1 мин.) слайд 1
Учитель:  – Здравствуйте, ребята! – Мне ещё раз хочется сказать вам: «Доброе утро!». А утро действительно сегодня доброе! Не правда ли? Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу.  Присаживайтесь.	Дети внимательно слушают учителя. Дети  улыбкой и наклоном головы приветствуют учителя, друг друга.
Пояснение учителя к этапу урока Этот приём позволит учителю снять напряжение с учащихся, сконцентрировать их внимание на себе как основном объекте, предъявляющем информацию.
II. Орфографическая минутка (3 мин.) слайд 2
Учитель:  – Начнём урок с повторения.	Дети внимательно слушают информацию, рассматривают материалы на доске, партах. На экране: звон зелень блеск свет крик корм
– Прочитайте слова. К какой части речи они относятся? Объясните свой ответ.	Дети: – Это имена существительные. Слова отвечают на вопросы кто? что?
– Образуйте от существительных слова, отвечающие на вопрос «что делать?».	Звон – звонить Зелень – зеленеть Свет – светить Крик – кричать Корм – кормить
– Слова какой части речи получили?	Дети: – Это глаголы. Слова, обозначающие действие предмета.
– Объясните орфограммы в корне слова.	– В корне безударная гласная, проверяемая ударением. Учащиеся подбирают проверочные слова, объясняют написание орфограммы.
Пояснение учителя к этапу урока Учитель должен постараться привлечь внимание ребят, настроить их на самостоятельную, продуктивную работу.
III. Повторение (3 мин.)
Учитель: Как называются слова, противоположные по смыслу? (Антонимы) – Слова каких частей речи могут иметь антонимы? – Следующее задание обсудите и выполните в парах. Подберите антонимы. добро /зло/ смелый /трусливый/ работа /безделье/ аккуратный /неряшливый/ утро /вечер/ верхний /нижний/ тепло /холод/ ленивый /прилежный/	Дети: – Слова, противоположные по значению называются антонимы. – Имена существительные, прилагательные могут иметь антонимы. Учитель обобщает ответы и дает полное объяснение Идёт предварительное обсуждение задания в парах. После выслушиваются устные ответы учащихся.
– Как называются слова близкие по значению. (Синонимы)	Дети: – Слова, близкие по значению, называются синонимами. Учитель обобщает ответы и дает полное объяснение
– Приведите примеры таких слов.	Учащиеся приводят примеры слов-синонимов. Н-р: Родина / отчизна, отечество / воин / боец, защитник / застенчивый / стыдливый, стеснительный /

Пояснение учителя к этапу урока На данном этапе выявляются базовые знания по разделу. На данном этапе осуществляется выявление основного понятия, которое должно быть актуализировано на уроке.  Организуется работа в группах, которая требует соблюдения определённых правил взаимодействия.
IV. Сообщение темы и цели урока (1 мин.) слайд 3-4
Учитель:  – Мы продолжаем работать по теме «Глагол». Тема урока «Глаголы близкие и противоположные по значению». – Научимся подбирать к глаголам синонимы и антонимы и использовать эти умения в речи.	Дети внимательно слушают информацию, в глазах должно читаться одобрение.
Пояснение учителя к этапу урока Учитель должен постараться заинтересовать ребят, настроить их на предстоящую работу.
V.  Чистописание (3 мин.) слайд 5
Учитель: – Как обычно, в начале урока – оформление тетради и минутка чистописания. Повторим написание заглавной и строчной буквы Гг. – Вспомним, как пишется буква. Внимание на слайд. Учитель: – Образцы работы у вас на столах.	Дети внимательно слушают информацию, рассматривают материалы на доске, партах. Ребята, посмотрев образец работы, приступают к самостоятельному выполнению задания. Учитель обращает внимание на правильность посадки за партой Немаловажно и положение тетради. Тетрадь должна лежать наклонно влево – для праворуких и влево – для леворуких учащихся. Угол наклона нижнего края страницы по отношению к краю стола около 25 градусов. Нижний левый угол страницы, на которой пишет учащийся, располагается напротив середины руки. Учитель проверяет,  правильно ли держит ученик ручку.
Пояснение учителя к этапу урока На этом этапе урока ведётся работа по совершенствованию навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.
VI. Работа по теме урока. Наблюдение за глаголами-антонимами (10 мин.) слайды 6-8
Учитель: 1.– Соберите предложения из рассыпавшихся слов. Предложения запишите в тетрадь.	Дети выполняют следующее задание: из рассыпавшихся слов собирают предложения: небе звезды в последние погасли утреннем разноцветные на огни зажглись ёлке «В утреннем небе погасли последние звёзды». «На ёлке зажглись разноцветные огни». Получившиеся предложения учащиеся записывают в тетрадь с комментированием.
2. – Найдите в этих предложениях глаголы. Подчеркните двумя чертами. – Что можно сказать об этих глаголах?	Дети находят глаголы, опираясь на глагольные вопросы. Дети: – Эти глаголы противоположны по смыслу.
3. – Как называются слова, противоположные по смыслу? Минус – плюс, Огонь – вода, Истинный и ложный. Все антонимы всегда противоположны.	– Слова, противоположные по смыслу называются антонимы. Учитель обобщает ответы и дает полное объяснение
4. Работа по учебнику, страница 198 упражнение 533 – Напишите пословицы. Подчеркните глаголы, сравните их по смыслу.	Упражнение выполняется устно.
5. – Прочитайте предложения на слайде. Солнце  всходит  и … Ласточка  день  начинает, а  соловей … Любишь  брать,  люби  и … Встретил  с  радостью, а … с жалостью. – Закончите предложения, используя глагол с противоположным значением. – Назовите глаголы-антонимы.	Дети внимательно смотрят на экран, обдумывают свои ответы.
Пояснение учителя к этапу урока На этом этапе организованы наблюдения, стимулирована инициатива, организована детская деятельность через привлечение материала учебника, учебные, дидактические и демонстрационные пособия.
VII. Физминутка (3 мин.) слайд 9
VIII. Работа по теме урока.Наблюдение за глаголами-синонимами (10 мин.) слайды 10-17
Учитель: 1. – Среди данных слов найдите только глаголы. – В своей речи мы используем слова не только противоположные по значению, но и близкие, сходные по смыслу, но отличающиеся оттенками значения. – Как они называются?	К  предметам, изображённым на экране дети подбирают  слова, близкие по значению. Это слова-синонимы. Учитель обобщает ответы и дает полное объяснение
2. Составление синонимических рядов. – В языке много слов, обозначающих одно и то же понятие, но отличающихся различными оттенками значения. Давайте поработаем с такими словами. – К каждому предмету (на экране) подберите подходящие по смыслу глаголы.	Дети внимательно слушают. Дети выполняют задание устно. Конь: бежит, несётся, мчится. Девочка: прыгает, скачет. Костёр: горит, пылает. Звезда: блестит, сверкает, сияет. Флаг: колышется, развевается. Дождь: льёт, моросит.
3. – Что можете сказать о глаголах в каждой группе?	Дети: – Эти слова похожи, близки по значению.
4. – Как называются слова, близкие по значению? – Чем эти слова отличаются? – Слова, близкие по значению, называются синонимами, вам, ребята, нужно внимательно относиться к выбору слова, чтобы сказать наиболее точно, ярко и выразительно.	– Слова отличаются смысловым оттенком. Учитель обобщает ответы и дает полное объяснение
5. – Распределите глаголы-синонимы в порядке усиления действия.	Ребята устно выполняют задание, опираясь на информацию, изображённую на слайде. Дождь: моросит, накрапывает, хлещет, льёт.
6. Работа по учебнику. – Открываем учебник на странице 197. Выполняем упражнение 529 Учитель: – Обобщим информацию о глаголах-синонимах и глаголах-антонимах. – Прочитайте правило в учебнике.	Упражнение выполняется коллективно с комментированием с места отдельными учениками
7. Чтение информации учебника на странице 199.	Дети знакомятся с информацией учебника самостоятельно. Затем правило читает один ученик.
Пояснение учителя к этапу урока На данном этапе учащимися закрепляются значения новых слов, которые отрабатывались в течение урока. Учителю необходимо направлять и корректировать речевую деятельность учащихся в ходе коллективных действий. При этом внимательно наблюдать за качеством и скоростью работы учащихся, их эмоциональными проявлениями для того, чтобы сделать вывод об эффективности используемых приёмов, результативности работы, для общего развития учащихся.
IX. Закрепление (4 мин.) Слайд 18
Учитель:  – Подберите к данным словам синонимам, затем антонимы. Бранить – ругать – хвалить. Бежать – мчаться – стоять. Веселиться – радоваться – грустить. Брать – взять – отдать.
Пояснение учителя к этапу урока На этом этапе надо установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися темы урока, научить ясно и логично высказывать свою точку зрения.
X. Итог урока (2 мин.) Слайды 19-20
Учитель: – Какие слова учились использовать в речи? – Приведите примеры глаголов – синонимов и глаголов – антонимов. – Молодцы. Урок закончен.
Пояснение учителя к этапу урока.